1-mavzu: Kirish. Adabiyot(bolalar adabiyoti) fanining maqsad va vazifalari Reja: O`zbek bolalar adabiyoti istilohi va uning paydo bo`lishi

5-mavzu: Chet el bolalr adabiyotinjing umumiy tahlili(Sh.Perro, Aka-uka Grimmlar, X.K.Andersen, A.S.Pushkin, N.A.Nekrasov, K.I.Chukovskiy,S.Ya.Marshak)
Reja:

1. 
   Chet el bolalar adabiyotining umumiy tahlili.
   
2. 
   Shari Perroning bolalar zavq oladigan ertaklariga xos xususiyatlar haqida.
   
3. 
   Aka-uka Grimralar yaratgan ertaklarda ilgari surilgan g‘oyalar. Aka-uka Grimmlar yozgan ertaklarda ulug‘langan yoki qoralangan fazilatlar va xislatlar haqida.
   
4. 
   Xans Kristian Andersen ijodining ko‘p qirrali va rang-barang ekanligi. Xans Kristian Andersen asarlarida ilgari surilgan g‘oyalar.
   
5. 
   Aleksandr Sergeyevich Pushkin yaratgan ertak-dostonlarda ilgari surilgan
   

g‘oyalar.

6. 
   Nikolay Alekseyevich Nekrasovning bolalarga atab yaratgan asarlarining o'ziga xos xususiyatlari.
   
7. 
   Lev Nikolayevich Tolstoy tomonidan yaratilagan “Yangi alifbo” asari haqida.
   
8. 
   Lev Nikolayevich Tolstoyning “M o‘ysafid olma ekdi” hikoyasida ilgari surilgan
   

g‘oyalar haqida.

9. 
   Korney Ivanovich Chukovskiy ertak-dostonlarida ilgari surilgan g‘oyalar.
   
10. 
    Samuil Yakovlevich Marshak asarlarining janrjihatdan rang-barangligi.
    

IPT-sharhlovchi ma’ruza.
IAT- mavzuga doir video ma’ruza, slayd.
Adabiyotlar: I [1,2,]; II [3,4,6]; III [16,17,19,20,21], IV, V,VI
Tayanch tushuncha va iboralar: chet el bolalar adabiyoti, chet el bolalar adabiyotining umumiy tahlili, Sharl Perro, Aka-uka Grimralar, Xans Kristian Andersen ,ertak-dostonlarda ilgari surilgan
g‘oyalar,Nikolay Alekseyevich Nekrasov, Lev Nikolayevich Tolstoy tomonidan yaratilagan “Yangi alifbo” , “M o‘ysafid olma ekdi” hikoyasi, Korney Ivanovich Chukovskiy ertak-dostonlari,Samuil Yakovlevich Marshak .

1. 
   IERARXIYA” texnikasi - Chet el bolalar adabiyotining umumiy tahlilini mavzusida oddiydan murakkabga, murakkabdan oddiyga o’tish usullarini qo’llash orqali ularni mantiqiy, tanqidiy, ijodiy fikrlashga o’rgatishga qaratilgan.
   

“Tarmoqlar metodi” (Klaster)
Fikrlarning tarmoqlanishi - bu pedagogik stratigiya bo’lib, u o’quvchilarni Biron bir mavzuni chuqur o’rganishlariga yordam berib, o’quvchilarni mavzuga taalluqli tushuncha va aniq fikrni erkin va ochiq ravishda ketma-ketlik bilan uzviy bog’lagan holda tarmoqlashlariga o’rgatadi.
Bu metod biron mavzuni chuqur o’rganishdan avval o’quvchilarning fikrlash faoliyatni jadvallashtirish hamda kengaytirish uchun hizmat qilishi mumkin. Shuningdek, o’tilgan mavzuni mustahkamlash, yaxshi o’zlashtirish, umumlashtirish hamda o’quvchilarni shu mavzu bo’yicha tasavvurlarini chizma shaklida ifodalashga undaydi. Quyida biz, namuna sifatida misol keltirdik;
“Bumerang” texnologiyasi
Mazkur texnologiya bir mashg’ulot davomida o’quv materiallini chuqur va yaxlit holatda o’rganish, ijodiy tushunib etish, yorqin egallashga yo’naltirilgan. U turli mazmun va xarakterga (muomala, munazarali, turli mazmunli) ega bo’lgan mavzularni o’rganishga yaroqli bo’lib, o’z ichiga og’zaki va yozma ish shakllarini qamrab oladi hamda bir mashg’ulot davomida har bir ishtirokchining turli topshiriqlarni bajarishi, navbat Bilan o’quvchi yoki o’qituvchi rolida bo’lishi, kerakli ballni to’plashiga imkoniyat beradi.
“Bumerang” texnologiyasi tanqidiy fikrlash, mantiqli shakllantirishga, imkoniyat yaratadi; xotirani, g’oyalarni, fikrlarni, dallillarni yozma va og’zaki shakllarda bayon qilish ko’nikmalarini rivojlantiradi.
Ta’lim Bilan bir qatorda mazkur metod tarbiyaviy xarakterdagi qator vazifalarni amalga oshirish imkonini beradi:
-Jamoa bilan ishlash mahorati;
-Muomalalik;
-Xushfe’llik;
-Ko’nikuvchanlik;
-O’zgalar fikriga hurmat;
-Faollik;
-Rahbarlik sifatlarini shakllantirish;
-Ishga ijodiy yondoshish;
-O’z faoliyatining samarali bo’lishiga qiziqish;
-O’zini xolis baholash.
Asosiy tushunchalar quyidagilar:
Ochiq savollar - bu savollar muomala, so’zlashuvni davom ettirishga imkon beradi. Ularga qisqa, bir xil javob berish mumkin emas.
Yopiq savollar - bu savollar oldindan “ha” yoki “yo’q” tipidagi to’g’ri, ochiq, javoblarni berishni ko’zda tutadi.
Ko’ndalang so’roq - bir-biriga guruhlab beriluvchi qisqa savollar qatori bo’lib, bu o’ziga xos axborotlar izlash hamda dallillarni, opponentlar pozistiyasini aniqlash va muayyan qarorlar qabul qilish uchun ajoyib imkoniyatdir.
Ko’ndalang so’roq paytida munoazaraga kirishish mumkin emas. Bu vaqtda faqat savollar beriladi, munozaraga kirishilmaydi.
“Skarabey” texnologiyasi
“Skarabey” interaktiv texnologiya bo’lib, u o’quvchilarda fikriy bog’liqdir, mantiq, xotiraning rivojlanishiga imkoniyat yaratadi, qandaydir muammoni hal qilishda o’z fikrini ochiq va erkin ifodalash mahoratini shakllantiradi. Mazkur texnologiya o’quvchilarga mustaqil ravishda bilimning sifati va saviyasini holis baholash, o’rganilayotgan mavzu haqidagi tushuncha va tasavvurlarni aniqlash imkonini beradi. U ayni paytda, turli g’oyalarni ifodalash hamda ular orasidagi bog’liqliklarni aniqlashga imkon yaratadi.
“Skarabey” texnologiyasi har tomonlama bo’lib, undan o’quv materialining turli bosqichlarini o’rganishda ifodalanadi:
-boshida-o’quv faoliyatini rag’batlantirish sifatida (“Aqliy hujum”);
-mavzuni o’rganish jarayonida - uning mohiyati, tuzilishi va mazmunini beligilash; ular orasidagi asosiy qismlar, tushunchalar, aloqalar xarakterini aniqlash, mavzuni yanada chuqurroq o’rganish, Yangi jihatlarni ko’rsatish;
-oxirida- olingan bilimlarni mustahkamlash va yakunlash maqsadida.
“Skarabey” texnologiyasi o’quvchilar tomonidan oson qabul qilinadi, chunki u faoliyatning fikrlash, bilish xususiyatlari inobatga olingan holda ishlab chiqilgan. U o’quvchilar tajribasidan foydalanishni ko’zda tutadi, reflektiv kuzatishlarni amalga oshiradi, faol ijodiy izlash va fikriy tajriba o’tkazish imkoniyatlariga ega.
Mazkur texnologiyalarning ayrim afzalliklari sifatida idrok qilishni engillashtiruvchi chizma shakllardan foydalanishni ko’rsatish mumkin.
“Skarabey” alohida ishlarda, kichik guruhlarda hamda o’quv jamoalarida qo’llanishi mumkin.
Ta’limdan tashqari mazkur metod tarbiyaviy xarakterdagi qator vazifalarni amalga oshirish imkonini beradi;
-O’zgalar fikriga hurmat;
-Jamoa bilan ishlash mahorati;
-Faollik;
-Xushmuomalalik;
-Ishga ijodiy yondashish;
-Imkoniyatlarini ko’rsatish ehtiyoji;
-O’z qobiliyai va imkoniyatlarini tekshirishga yordam beradi;
-“men”ligini ifodalashga imkon beradi;
-o’z faoliyati natijalariga mas’ullik va qiziqish uyg’otadi.
Asosiy tushunchalari quyidagilar:
Assotsiatsiya mantiqiy bog’liqlik bo’lib, sezgilar, tasavvurlar, idrok qilish, g’oyalar va boshqalar orasida hosil qilinuvchi mantiqiy aloqadir.
Zanjirlash (muayyan tartib) - ahamiyati, muhimligi, mazmuni darajasiga qarab tartiblash.