Boshlang‘ich sinf matematika darslarida o‘quvchilarning fikrlash qobiliyatlarini o‘stirish

Arifmetik masalalar echish jarayonida o‘quvchilarning fikrlash qobiliyatlarini o‘stirish. Masalalar echish matematikada o‗qitishni muxim tarkibiy qismidir. Masalalar echmasdan matematikani o‗zlashtirishni tasavvur ham qilib bo‗lmaydi. Masalalar echishida nazariyani amaliyotga tadbiq qilinishi haqida fikr yuritishida natural sonlar arifmetikasini o‗rganish maqsadga muvofiq masalalar va amaliy ishlar sistemasi asosida tuzilgan. Arifmetik amallarning mazmunini amallar orasidagi bog‗lanishlarni amalda qo‗llanishlarni bilan natijalar orasidagi baholashlarni ochib berishda har xil miqdorlar orasidan baxolashlar bilan tanishishiga echish va ular haqida fikr yuritish katta axamiyatga ega bo‗ladi.

Sodda va murakkab masalalarni fikrlash qobiliyatini rivojlantirishning foydali vositasi bo‗lib odatda o‗z ichiga yashirin ma‘lumotni oladi. Masalalarni echishda predmetga bo‗lgan qiziqishni rivojlanadi. Umuman mustaqillik, erkinlik, talabchanlik, mexnatsevarlik maqsadga muvofiqdir.

Qo‗shish va ayirishga o‗rgatish 1 sinfda matematika o‗qitishning asoslaridan biridir. Bolalar bog‗chasida asosiy tayyorlov ishlari olib boriladi. Bolalar arifmetik masalalarni echib, hisoblash malakalarini egallab boradi. Bu arifmetik masalalarning ma‘nosini tushunishiga hamda unga ongli ravishda yondoshishlar, xatoliklar natija hamda amallar komponenti orasidagi o‗zoro bog‗lanishlarni aniqlashga imkon beradi. Maktabgacha tarbiya yoshdagi bolalar bir amalli oddiy masalalarni, ya‘ni narsalar ustida ish bajarishdan qo‗shish ayirishdan bevosita kelib chiqadigan (qo‗shdik, ko‗paydi, ayirdik, kamaydi) arfmetik masalalarni echadilar.

Bular yig‗indi va qoldiqni toipishga qaratilgan masalalardir. Bolalarga katta son kichik sonlarni qo‗shish hollari bilan tanishtiriladi. Ularni avval 1 soni qo‗shish va ayirish keyinroq 2 va 3 sonlarni qo‗shish va ayirishga o‗rgatib boriladi. Masalalar echish bolalarga avvolo mukammal matematik tushunchalarni shakllantiradi. Fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi. O‗ylash masalalarni hayotga tatbiq eta olish, har bir amaliarni ma‘nosini tushunishdan iboratdir. Qo‗shish amallariga doir masalalar echishiga to‗plam elementlarini birlashtirish natijasida belgilarni aniqlaydilar amaliarni nomalum komponenti (nomalum qo‗shiluvchi, ko‗payuvchi, bo‗luvchi) topishga doir masalani echayotib bolalar arfimetik amallarni komponentlari va orasidagi bog‗lanishni o‗zlashtiradilar. Masalalar konkret material bo‗lib, ular yordamida o‗quvchilar yangi bilmlar vujudga keladi va mavjud bilmlar tadbiq qilish mobaynida mustahkamlanib boriladigan holda nazariyani amaliyot bilan o‗qitish tushuntirish bilan bog‗lab olib borish imkonini beradi. Arifmitik masalalar echish o‗quvchilar kundalik hayotida har kungi o‗quv zarur bo‗lgan amaliy fikrlarini vujudga keltiradi. Hayotdagi harid qilingan narsaning narxini ko‗rishgan narxini olgan narsalarni narxini, ishga kech qolmaslik uchun uydan qachon chiqqanligi haqida fikr yuritiladi. O‗quvchilarni yangi bilimlar bilan tanishtirish uchun masalalardan keng foydalaniladi. Masala tuza bilish ko‗nikmasi uning tuzilishini o‗zlashtirib olish uchun zamin yaratadi. Bolalar masala tuzish bilan 2 yoki 3 mashg‗ulot o‗tganidan so‗ng tanishadilar ular masalada shart va savol borligini bilib oladilar. Masala shartini kamida 2 ta son bo‗lishligi alohida ta‘kidlanadi. O‗qituvchi bolalarga masalani nima haqida gapirishini so‗zlab beraman, siz bo‗lsangiz men aytgan narsalarni hammasini chap tomoniga 3 ta olma o‗ng tomoniga 4 ta olma qo‗ydim. Stolga hammasi bo‗lib nechta olma qo‗yildi. Bolalarga tarbiya berishda ham maqsadli malakalarni roli katta masalalar o‗quvchilarni fikri doiralarni kengaytirishiga yordam beradi. Masalalar echish haqida fikr yuritish natijalarida shunday masalalar tarkib topadi. Masalalarni tinglashni o‗rganish va uni mustaqil o‗qib o‗zlashtirishdan boshlanadi. Masala shartini yaxshiroq o‗zlashtirish maqsadida har bir o‗quvchi masala matnini mustaqil o‗qib chiqishi zarui bo‗lishi uchun ularga masalani oldin ovoz chiqarmay

o‗qishini so‗ngra esa tovush chiqarib ifodali o‗qishni taklif qilish kerak.Masalani ifodali o‗qishda sonni ma‘lumotli va masalani echish uchun muhim ahamiyatga ega bo‗lgan elementlari tovush bilan ajratib olishlari uchun fikr yuritishlari o‗rgatiladi. O‗quvchi masalani echish mobaynida ko‗p matematika fikrlash son, arifmetik amallar, amaliarni bajarish tartibi haqida fikr yuritadilar, o‗quvchilar masalalar echish orqali o‗quvchilar bilan va tarbiya sohasida muhim bo‗lgan fikrlar bilan tanishadilar. Ko‗p masalalarning mazmunida bolalarni va kattalarning mehnati mamlakatimizning xalq xo‗jaligi mexanika fan va madaniyatida erishgan yutuqlari haqida fikr yuritadilar.

Masalalar echish haqida fikr yuritish aqliy rivojlanishiga ancha ijobiy ta‘sir ko‗rsatadi chunki u aqliy operasiyalarni analiz va sentez, taqqoslash umumlashtirishni talab etadi. O‗quvchi istalgan masalani echayotganda analiz qiladi savolini masala shartida fikr yuritadi. O‗quovchilar masala echish orqali izlanayotgan sonlar orasidagi bog‗lanishlarini aniqlash uchun fikr yuritadilar. Masalalar echish mobaynida o‗quvchilar egallashi lozim bo‗lgan belgilar sonlar va izlanayotgan son orasidagi masalalar ustida ishlashga doir o‗quvchilarni avval bir turdagi masalalarni echishga so‗ngra boshqa turdagi masalalarni echishga fikr yutita olib negaki masalalar echish jarayonida berilgan sonlar va nomalum son orasidagi bog‗lanishni aniqlash buning aloxida arifmetik masalalarni tanlashni o‗rganadilar. YA‘ni masalada arfimetik amalni tanlashga o‗tish uchun fikr mulohaza yuritiladi. Masala echish og‗zaki yoki yozma ravishda bo‗lishi haqida fikr mulohaza yuritadilar og‗zaki echishda tegishli arfimetik amallar va tushuntirishlar og‗zaki bajariladi. Boshlang‗ich sinflarda echiladigan masalalarni deyarli yarmi og‗zaki bajarilishi kerakligi haqida mulohaza qiladilar. Masalalar echish o‗quvchilarda masala mazmuniga chuqurroq qarash haqida berilgan sonlar va izlanayotgan va orasidagi bog‗lanishni har tomonlama fikrlash qobiliyati rivojlantiradi. O‗quvchilarni mustaqil masalalar echishiga o‗rgatishning bir qancha bosqichini ko‗rsatamiz.

1. 
   bosqich masala o‗quvchining yo‗naltiruvchi savollar buyicha echiladi va bu echish doskada va daftarga bir vaqtda bajariladi.
   
2. 
   bosqich masala shartini o‗qituvchi rahbarligida analiz qiladi va echish rejasini tuziladi. Echishni o‗z doirasiga yozilmaydi og‗zaki aytilmaydi ham. O‗quvchilar esa uni mustaqil fikr yuritib boradilar.
   
3. 
   bosqich o‗qituvchi raxbarligida masala faqat analiz qiladi. Echish rejasi va echishning o‗zini o‗quvchilar mustaqil bog‗laydi.
   
4. 
   bosqich masalani o‗quvchining hech bir yordamisiz mustaqil echish uchun fikr yuritadilar. O‗quvchilarga masalalar echish masalani tarkib toptirishga ijodiy harakatlari masalalar haqida fikr yuritishi maxsus ahamiyatga ega bo‗ladi. Masalalar echish mobaynida iqtisodiy tarbiya berish ham amalga oshiriladi. Iqtisodiy fikrlash va bilish o‗zoro muhim aloqadorlikdadir. Masalan 1 ta sigir 1 yilda 1 ta dan bolalaydi. Bolalari ham 3 yoshga to‗lgach bolalaydi. Agar tug‗ilgan buzoqlar bilan to‗ldirilib borilsa va hech qanday talofatlar yuz bermasa 10 yilda sigirlar soni qanchaga etishini hisoblang.