www.elmler.net
-
Virtual İnternet R
esurs M
ərkəzi
Ümumi psixologiya.
Psixologiya
339
339
339
339
339
339
339
339
339
Həmzəyev
M.Ə.
Dillərarası
keçirilmə
və
interferensiyanın
psixoloji
xüsusiyyətləri// Bakı Qızlar Universiteti
Elmi xəbərləri, 2006, №1.
Məmmədov A. Təlimin psixoloji əsasları. – Bakı,
1993. s.62-80
Əlizadə Ə.Ə. Müasir Azərbaycan məktəbinin psixoloji
problemləri. – Bakı, 1998, s.34-82.
Əlizadə Ə.Ə. Yeni pedaqoji təfəkkür. – Bakı, 2001..
AlxaziĢvili A.A. Osnovı ovladeniə ustnoy inostrannoy
reçğö. – M., 1988.
Artemov V.A. Psixoloqiə obuçeniə inostrannım
əzıkam. – M., 1965.
Davıdov V.V. Vidı obobheniə v obuçenii. – M., 1972.
Markova A.N. Formirovanie motivaüii uçeniə v
Ģkolğnom vozraste. – M., 1983.
Maxmutov M.Ġ. Sovremennıy urok. – M.,1981.
MatöĢkin A.M. Problemnıe situaüii v mıĢlenii i
obuçenii. – M.,1972.
Otstaöhie v uçenii Ģkolğniki. Problemı psixiçeskoqo
razvitiə. – M., 1986.
Ġlğəsov Ġ.Ġ. Struktura proüessa uçeniə. – M., 1986.
Kabanova. Meller E.N. Uçebnaə deətelğnostğ i
razvivaöhee obuçenie. – M., 1981.
Əkimanskaə Ġ.S. Razvivaöhee obuçenie. – M., 1979.
s.7-104.
Davıdov V.V. Vidı obobheniə v obuçenii. – M., 1972.
www.elmler.net
-
Virtual İnternet R
esurs M
ərkəzi
Ümumi psixologiya. Psixologiya
340
340
2 5 - c i F Ə S Ġ L
PEDAQOJĠ FƏALĠYYƏTĠN VƏ MÜƏLLĠM
ġƏXSĠYYƏTĠNĠN PSĠXOLOGĠYASI
Qısa xülasə
Pedaqoji fəaliyyətin psixoloji xüsusiyyətləri. Pedaqoji fəaliyyət
müəllimin peĢə fəallığıdır. Pedaqoji fəaliyyətin pedaqoji elmlərin müxtəlif
sahələri tərəfindən öyrənilməsi. Pedaqoji fəaliyətin psixoloji xüsusiyyət-
ləri. Pedaqoji fəaliyətin psixoloji strukturu.
Müəllim Ģəxsiyyətinin psixologiyası və müəllimin pedaqoji
ustalığının psixoloji əsasları. Müəllimin cəmiyyətdə yeri. Pedaqoji
funksiyalar: inkiĢafetdirici, tərbiyəedici, kommunikativ-öyrədici, qnostik,
konstruktiv, təĢkilatçılıq. Müəllim Ģəxsiyyətinə verilən psixoloji tələblər.
Müəllim
Ģəxsiyyətinin
pedaqoji
fəaliyyətdə
rolu.
Müəllimin
məlumatverici, səfərbəredici, inkiĢafetdirici, istiqamətləndirici pedaqoji
bacarıq və vərdiĢləri. Müəllimin Ģəxsi, didaktik və təĢkilati-kommunikativ
pedaqoji qabiliyyətləri.
Pedaqoji ünsiyyətin psixoloji mexanizmləri. Pedaqoji ünsiyyətin
ümumi xarakteristikası. Müəllimin Ģagirdlərlə ünsiyyət üslubu: avtokratik,
avtoritar, demokratik, liberal, qeyri-sabit. Müəllim və Ģagirdlərin qarĢılıqlı
münasibətləri. Pedaqoji ünsiyyət zamanı müəllimin mövqeyi. Gənc
müəllimlərin Ģagirdlərlə ünsiyyətindəki əsas çətinliklər. Pedaqoji fəaliyyət
zamanı müəllimin qarĢılaĢdığı psixoloji çətinliklərin tipləri və onların
aradan qaldırılması yolları. Müəllimin pedaqoji mərifəti. Pedaqoji
mərifətin müəllimin davranıĢında həlledici yeri. Pedaqoji mərifətin onun
ümumi əxlaqi keyfiyyətlərindən, pedaqoji etika qanunlarını nəzərə
almasından asılılığı
.
ġagird Ģəxsiyyəti və sinif kollektivinin öyrənilməsi və onlara
psixoloji xarakteristika tərtibinin prinsipləri. Dərsin psixoloji təhlili.
Pedaqoji kollektiv və ona rəhbərliyin bəzi psixoloji məsələləri.
Pedaqoji kollektiv və onun pedaqoji fəaliyyətin müvəffəqiyyətində rolu.
Müəllimlərin qarĢılıqlı münasibətləri və pedaqoji kollektivdə psixoloji
iqlim. Peedaqoji kollektivə rəhbərlik. Pedaqoji kollektivə rəhbərliyin
sosial-psixoloji funksiyaları.
www.elmler.net
-
Virtual İnternet R
esurs M
ərkəzi
Ümumi psixologiya.
Psixologiya
341
341
341
341
341
341
341
341
341
VI.25.1. Pedaqoji fəaliyyətin psixoloji xüsusiyyətləri
Pedaqoji fəaliyyət cəmiyyətin yaşlı üzvlərinin məqsədi
gənc nəsli tərbiyə etməkdən ibarət olan fəaliyyətidir. BaĢqa
sözlə, pedaqoji fəaliyyət müəllimin təlim, tərbiyə, inkiĢaf,
Ģagirdlərin təĢkili zamanı cəmiyyət tərəfindən irəli sürülən
sifariĢə
müvafiq
olaraq
məktəblilərdə
Ģəxsiyyətin
keyfiyyətinin formalaĢmasına yönəldilmiĢ peĢə fəallığından
ibarətdir.
Pedaqoji fəaliyyət mürəkkəb fəaliyyətdir. Onun müxtəlif
cəhətləri diqqəti cəlb edir. Ona görə də pedaqoji fəaliyyət
pedaqoji elmlərin müxtəlif sahələri tərəfindən öyrənilir, tədqiq
olunur. Burada birinci növbədə müəllim əməyinin psixoloji
qanunauyğunluqları diqqəti cəlb edir. Ona görə də pedaqoji
fəaliyyətin psixologiyasından danıĢarkən müəllim əməyinin,
müəllimin cəmiyyət tərəfindən irəli sürülən məqsədləri və
pedaqoji fəaliyyət sistemini necə qavraması və həyata
keçirməsi, konkret Ģəraitdən asılı olaraq öz fəaliyyətinin
vəzifə, forma və metodlarının aktuallığını necə dərk etməsinin
psixoloji qanunauyğunluqlarını öyrənən psixoloji bilik
sahəsini nəzərdə tuturuq. Bu bilik sahəsi ümumiyyətlə
fəaliyyətin psixoloji qanunauyğunluqlarına istinad edir,
özünün strukturunu müəyyənləĢdirərkən həmin qanunauyğun-
luqlardan qidalanır. Fəaliyyət haqqında mövcud biliklərə
istinad etmiĢ olsaq, pedaqoji fəaliyyətin strukturunda aĢa-
ğıdakı cəhətləri ayırd edə bilərik:
1) pedaqoji fəaliyyətin motivləri - insan yetiĢdirməklə
əlaqədar ictimai tələbat;
2) pedaqoji fəaliyyətin məqsədi ─ cəmiyyət üzvlərinin
tərbiyəsi;
3) pedaqoji fəaliyyətin predmeti ─ insan (yaĢlı və uĢaq).
Fəaliyyətin baĢqa növlərindən fərqli olaraq pedaqoji
fəaliyyətin predmeti özünəməxsus xüsusiyyətə malikdir.
Burada əsas cəhət ondan ibarətdir ki, uĢaq öz fəaliyyətinin