Ministério da educação secretaria de educação básica

Na apresentação dos conteúdos, em geral, parte-se de explanações teóricas, seguidas de exem-
plos, exercícios resolvidos e propostos. Essa escolha metodológica privilegia a memorização de 
procedimentos e resultados, em prejuízo da construção do conhecimento e de uma maior auto-
nomia de estudo ao estudante. São poucas as explanações teóricas precedidas por abordagens 
intuitivas, nas quais são dadas oportunidades para a observação, a exploração e a classificação 
por parte do estudante.
Nas seções 
Aplicações
 e nos boxes 
Pense nisto
, porém, há incentivo à participação ativa do estudan-
te. Nesses boxes, por exemplo, os estudantes são convidados a explorar possibilidades e a verificar 
hipóteses, assim como avaliar, criticamente, produções e estratégias utilizadas por colegas.
Na obra, não há incentivo ao uso de materiais concretos, apesar de haver diversas possibilidades 
para o seu uso. Em relação ao uso de tecnologias, além das instruções sobre algumas funcionalida-
des de diferentes modelos de calculadoras científicas, frequentemente é solicitado o uso da calcula-
dora científica, mas sem maiores explorações que conduzam o estudante a reflexões: a ênfase recai 
em seu uso como instrumento de cálculo. Os softwares de geometria dinâmica são mencionados, 
em geral, junto à exposição de alguns gráficos de funções ou das cônicas, traçados com o 
Geogebra
. 
Contudo, não há sugestões para que os estudantes utilizem esses softwares.