Madaniyatshunoslik

Ma’ruza mashg‘uloti soati
Mustaqil ta’lim soati
1	Madaniyatshunoslik fanining predmeti va vazifalari.Madaniy taraqqiyotning qonuniyatlari	2	4
2	Qadimgi davr madaniyati.	4	-
3	Markaziy Osiyo xalqlarining qadimgi madaniyati	2	6
4	Dunyoviy va diniy mdaniyat	2	4
5	Temur temuriylar davri madaniyati(XIV asrning ikkinchi yarmi-XV asr)	2	-
6	XVI-XIXasr birinchi yarmida mintaqa xalqlari madaniyati.	2	6
7	Mustaqillik va madaniy taraqqiyot	2	6
8	Texnogen madaniyat	2	-
	JAMI	18	26

№	Amaliy mashg‘ulotlar mavzulari	soat
1	Madaniyatshunoslik fanining predmeti va vazifalari.Madaniy taraqqiyotning qonuniyatlari	2
2	Qadimgi davr madaniyati.	4
3	Markaziy Osiyo xalqlarining qadimgi madaniyati	2
4	Dunyoviy va diniy mdaniyat	2
5	Temur temuriylar davri madaniyati(XIV asrning ikkinchi yarmi-XV asr)	2
6	XVI-XIXasr birinchi yarmida mintaqa xalqlari madaniyati.	2
7	Mustaqillik va madaniy taraqqiyot	2
8	Texnogen madaniyat	2
	Jami	18

t/r	Nazorat turlari va topshiriqlarning nomlanishi	Nazorat turlari bo‘yicha maksimal ball		O‘tkazish vaqti
I. Joriy nazorat uchun ballar taqsimoti			60 ball	Semestr davomida
II. Oraliq nazorat			10 ball
III. YAkuniy nazorat			30 ball	Semestrning oxirgi haftasi
1.	Umumiy o‘quv kursi bo‘yicha tuzilgan topshiriqlar asosida o‘tkaziladi
JAMI:			100 ball

Talabaning fan bo‘yicha o‘zlashtirish ko‘rsatkichlari namunaviy mezonlari

t/r	Talabaning fanni o‘zlashtirish (bilim, ko‘nikma va malaka) darajasi	Ballar
A)	Xulosa va qarorlar qabul qilishi	86-100 ball
	Ijodiy fikrlay olishi
	Mustaqil mushohada yuritish
	Olgan bilimlarini amaliyotda qo‘llay olishi
	Mohiyatini tushunish
	Bilish, aytib berish
	Tasavvurga ega bo‘lish
B)	Mustaqil mushohada yuritish	71 -85 ball
	Olgan bilimlarini amaliyotda qo‘llay olishi
	Mohiyatini tushunish
	Bilish, aytib berish
	Tasavvurga ega bo‘lish
V)	Mohiyatini tushunish	55 - 70 ball
	Bilish, aytib berish
	Tasavvurga ega bo‘lish
G)	Aniq tasavvurga ega bo‘lmaslik	0 - 54ball

Asosiy adabiyotlar:	1. 2. 2.1Abdullaev M., Umarov E., Ochildiev O. Madaniyatshunoslik. (o‘quv qo‘llanma). 2006 yil. 2.2 Axmedova E. Gabidulin R. Kulturologiya, mirovaya kultura. Uchebnik. 2001 yil 2.3 B.Xusanov, U.G’ulomov muomala madaniyati Toshkent 2009 yil 2.4 Bekmuradov M, Yusupova N Madaniyat sotsiologiyasi. T yangi asr avlodi. 2010 yil
Qo‘shimcha adabiyotlar:	3.1 Xayrullaev M.M. O‘rta Osiyoda ilk uyg‘onish davri madaniyati Toshkent 1992 y. 3.2 Amir Temur va Temuriylar davrida madaniyat va san’at. T.1996 yil 3.3 Amir Temur o’gitlari. T.1992 yil 3.4 Antik madaniyat va ma’naviyat xazinasi. I.Jabborov 2000 yil. 3.5 . Gulmetov E., T.Qobiljonova, Sh.Ernazarov, A.Mavrulov ma'ruzalar matni. T. 2000 y.
Internet saytlari:	www.tdpu.uz www.pedagog.uz www.edu.uz www.ziyo.edu.uz

“Dars turlari” modulini o‘qitishda interfaol ta’lim texnologiyalaridan foydalanish

Mustaqillik yillarida O‘zbekiston Republikasida ta’lim tizimini isloh qilish davlat siyosatining ustuvor yo‘nalishlaridan biri sifatida e’tirof etildi . Ta’limiy islohotlar jarayonida jahon andozalariga mos keluvchi uzluksiz ta’lim tizimini yaratish , ta’lim samaradorligini yuqori bosqichlarga ko‘tarish masalalarining ijobiy hal etilishiga erishish dolzarb pedagogik vazifalar sifatida kun tartibiga qo‘yildi

Respublika uzluksiz ta’lim tizimini mazmunini belgilab beruvchi muhim me’yoriy hujjatlarda alohida qayd etilgandek , ta’lim jarayonini ilg‘or pedagogik texnologiyalar yordamida tashkil etish ijtimoiy maqsad – komil inson va malakali mutaxassisni tarbiyalashda yuqori natijalarga erishishni kafolatlaydi . Pedagogik texnologiya nazariyasining muhim jihati – bu har bir pedagogning o‘z imkoniyati darajasida , shuningdek turli yoshdagi ta’lim oluvchilarning muhim xususiyatlarini inobatga olgan holda ularning o‘quv faolliklarini oshirish maqsadida ta’lim jarayonida interfaol ta’lim texnologiyalaridan samarali foydalana olishi hisoblanadi.
An’anaviy ta’lim o‘zida XVI asrning oxiri va XVII asrning boshlarida yashab ijod etgan buyuk chex pedagogi YAn Amos Komenskiy (1592-1670 y) tomonidan asoslangan sinf-dars tizimi mohiyatini aks ettiradi. Mazkur tizim mohiyati quyidagilardan iborat : a) o‘quvchilar yoshlari va tayyorgarlik darajalariga ko‘ra sinflar tarzida guruhlanadilar va umumiy ishini bajaradilar:b) o‘quv predmetining mazmuni bir qator baravar va izchil joylashtirilgan qismlarga ajratilib, ular birin-ketin ma’lum jadval bo‘yicha keladilar.
Sinf-dars tizimi asosini tashkil etuvchi sinf yoshi va bilimi jihatidan bir xil bo‘lgan muayyan o‘quvchilar guruhini, dars esa bevosita o‘qituvchining rahbarligi hamda nazorati ostida muayyan o‘quvchilar guruhi bilan olib boriladigan ta’lim jarayonini anglatuvchi tushunchalardir. Dars o‘quv ishlarining asosiy tashkiliy shakli hisoblanadi.
“madaniyatshunoslik ” fanini o‘rganish jarayonida yangi jamiyat qurish avvalo yoshlarga ularning manaviy dunyosi kasb mahoratiga bog’liq. Binobarin yosh avlodda milliy g’oyani, yuksak ma’naviy fazilatlarni shakllantirishda milliy ong va sog’lom fikrni uyg’otish ularrni vatan halq va istiqlol taqdiri uchun talabalar o‘qitish jarayonini mustaqil tashkil etish, pedagogik ijodkorlik, ilg‘or pedagogik texnologiyalarni mustaqil o‘zlashtirish va amalda qo‘llash, kasbiy mahoratni shakllantirish va nihoyat uni takomillashtirishga intilish, kerakli ma’lumotlarni va axborot(bilim)lar, mustaqil izlash, topish va to‘ldirib borish kabi qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish masalalarini to‘laqonli hal qilib bo‘lmaydi.
Demak, bo‘lajak o‘qituvchilarni pedagogik mahoratini takomillashtirishni ilmiy – nazariy va amaliy asoslarini ishlab chiqish, kasbiy ta’lim yo‘nalishlarida “madaniyatshunoslik” fanini boshqa fanlar bilan uzviylikda o‘qitishni yanada yuksaltirish, uning samaradorligini oshirishga e’tiborni qaratishni talab etadi.
“Dars turlari” modulini yoritishda interfaol ta’lim texnologiyalaridan foydalanish asosida darslarni tashkil etish:

1. 
   O‘qituvchi va o‘quvchi o‘rtasida o‘zaro hamkorlikni qaror toptirish;
   
2. 
   Talabalarning mustaqil o‘qib o‘ranishlari;
   
3. 
   Ularda o‘quv materiallarini o‘zlashtirishga nisbatan ijodiy yondashuvni qaror toptirish uchun zarur shart-sharoitni yaratishga yordam beradi.
   

SHu bois oliy ta’lim muassasasida samarali foydalanish malakalarini rivojlantirish muhim ahamiyatga ega. O‘qituvchilarning interfaol ta’lim texnologiyalaridan samarali, maqsadga muvofiq foydalana olish malakalariga egaliklari har bir dars mashg‘ulotining o‘ziga xos qiziqarli va samarali bo‘lishiga olib keladi