74
IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve
Sosyal Bilimler Sempozyumu
27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
IV. International Symposium on Educational and
Social Sciences in Turkish Cultural Geography
27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
Ömer Halisdemir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği İle Antrenörlük
Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Atılganlık ve Yalnızlık Durumlarının Belirlenmesi
Doç. Dr. Hüdaverdi MAMAK
Ömer Halisdemir Üniversitesi
m.dalkilic@hotmail.com
Dr. Öğr. Üyesi. Mehmet DALKILIÇ
Kilis 7 Aralık Üniversitesi
m.dalkilic@hotmail.com
Bu çalışmanın amacı Ömer Halisdemir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi
ve Spor Öğretmenliği ile Antrenörlük Eğitimi bölümü öğrencilerinin atılganlık ve yalnızlık durumlarını
belirlemektir. Araştırmaya 200 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin yalnızlık düzeyleri, orijinali 1978 yılında Russel,
Peplau ve Ferguson tarafından geliştirilen ve Demir (1989) tarafından Türkçeye uyarlanan 20 maddelik “UCLA
Yalnızlık Ölçeği” (University of California Los Angeles Loneliness Scale) kullanılarak değerlendirilmiştir. Anketi
Türkçe’ye Demir (1998) uyarlamıştır. Ölçeğin güvenirlik çalışmasında ilk form ile 1980’de gözden geçirilen form
arasında .91 korelasyon bulunmuştur. İç tutarlık katsayısı ise .94 olarak bulunmuştur. Ölçeğin güvenirliği için
yapılan çalışmada Cronbach Alfa Katsayısı 96, beş hafta arayla uygulanan test-tekrar test yöntemi elde edilen
korelasyon katsayısı ise .94 olarak bulunmuştur. Araştırmanın sonuçlarına göre öğrencilerin cinsiyetleri ile
atılganlık ve yalnızlık düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık tespit edilememiş, bölümleri ile atılganlık ve
yalnızlık düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık tespit edilememiş ve yaşları ile atılganlık ve yalnızlık düzeyleri
arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Spor, Atılganlık, Yalnızlık
75
IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve
Sosyal Bilimler Sempozyumu
27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
IV. International Symposium on Educational and
Social Sciences in Turkish Cultural Geography
27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
Kültürel Mirasın Edebî Eserlerle Çocuklara Tanıtılması
Dilek CERAN
Necmettin Erbakan Üniversitesi, dlkcrn@yahoo.com
Nermin KARABACAK
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, nerminkarabacak@gmail.com
Esra İLHAN
Millî Eğitim Bakanlığı, esracakin@windowslive.com
ÖZET
Kültürel miras, geçmişten günümüze uzanan ve çeşitli gerekçelerle gelecek nesle miras olarak bırakılmak
istenen ve bir ülkenin zengin kültürel birikimini gösteren değerler bütünüdür. Toplumu oluşturan bireylerin ortak
geçmişlerini yansıtması, birlik ve dayanışma ruhunu güçlendirmesi bakımından bir hazine niteliğinde olan kültürel
miras unsurları oldukça geniş bir kapsama sahiptir. Bu sebeple somut (maddi) kültürel miras ve somut olmayan
kültürel miras olmak üzere iki ayrı kategoride değerlendirilmektedir. Somut kültürel miras daha çok “durağanlık”,
“değişmezlik”, “sabitlik” kavramları ile beraber tanımlanırken somut olmayan kültürel miras kavramının bağlam
ve kişilere bağlı olarak “değişim” tarafıyla birlikle anıldığı görülmektedir.
Somut kültürel miras; anıtlar, yapı toplulukları, tarihî kentler, sitler, jeolojik fizyolojik oluşumlar, doğal
siteler ve kültürel objeler gibi maddi kültürel değerlerin bütününü içerir. Özetle tarihî ve doğal özelliğe sahip
taşınabilen ya da taşınamayan unsurlar bu başlık kapsamında düşünülmektedir.
Somut Olmayan Kültürel Miras UNESCO tarafından; toplulukların, grupların ve kimi durumlarda
bireylerin, kültürel miraslarının bir parçası olarak tanımladıkları uygulamalar, temsiller, anlatımlar, bilgiler,
beceriler ve bunlara ilişkin araçlar, gereçler ve kültürel mekânlar biçiminde tanımlanmaktadır. Daha çok kültürel
çeşitliliğe ve insan yaratıcılığına dayalı olan bu unsurlar, yeniden üretilebilen ve devamlılığı olan miras
alanlarıdır.
Somut olan ve olmayan kültürel miras unsurlarını geleceğin toplumunu oluşturacak çocuklara tanıtmak
ve emanet etmek gerekmektedir. Kültürüne sahip çıkan duyarlı ve sorumluluk sahibi bir nesil yetiştirmek, söz
konusu unsurların ileriki nesillere aktarılması için de önemlidir. Çocuklara bu unsurları tanıtmanın farklı yolları
vardır: Bu yerlerle ilgi bilgi aktarımında bulunmak, geziler düzenlemek gibi. Bunlara ek olarak kültürel mirasın
çocuklara aktarılmasında niteliğe uygun edebî eserlerden faydalanmak da mümkündür.
Bu çalışmada Levent-Türkiye’yi Geziyorum kitap dizisi aracılığıyla çocuklara kurgusal bir metin içinde
sunulan kültürel miras unsurların neler olduğu üzerinde durulacaktır. Çalışma nitel araştırma modeline göre
tasarlanmıştır. Çalışmada dokuz yaş üstü çocuklar için kaleme alınan Levent-Türkiye’yi Geziyorum kitap dizisinde
yer alan beş kitap kültürel miras unsurları açısından inceleneceğinden betimsel araştırma yöntemlerinden tarama
modeli kullanılmıştır. Çalışmanın temel materyali kitap dizisinde yer alan Levent Kapadokya’da, Levent
Gaziantep’te, Levent Rize’de Levent Mardin’de ve Levent Pamukkale’de olmak üzere beş kitaptır. Söz konusu
eserler araştırmacılar tarafından ayrı ayrı incelenmiş, kültürel miras unsurları belirlenmiş ve ardından bu
unsurlar somut olan ve somut olmayan kültürel miras unsurları olarak kategorize edilmiştir. Buna göre Levent
Kapadokya’da kitabında 12, Levent Gaziantep’te kitabında 6, Levent Rize’de kitabında 14, Levent Mardin’de
kitabında 13, Levent Pamukkale’de kitabında 8 kültürel unsurun bir olay kurgusu içerisinde çocuklara tanıtıldığı
tespit edilmiştir. Levent ve arkadaşlarının “Gezi Kulübü” ile öğretmenleri rehberliğinde gezi düzenledikleri bu
yerlerdeki kültürel miras unsurları doğrudan bilgi verilerek değil bir olay etrafında ve mizahî unsurlarla
birleştirilerek anlatıldığından öğrencilerin bu yerleri tanıması, kültürel miras unsurlarına karşı duyarlılık
geliştirmesi bakımından kitapların önemli ve etkili olacağı düşünülmektedir. Ayrıca Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim
Programı’nda dersin edebî ürünlerle desteklenmesi, öğrencilerin konuyla ilgili hikâye, roman, gezi yazısı gibi
edebî ürünlerle buluşturulması yaklaşımının öğrenmede etkili olacağı ön görülmektedir. Gezi yazısı tadındaki
“Levent-Türkiye’yi Geziyorum” serisinin bu bağlamda dersin öğretim programının yaklaşımına uygun olduğu
düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Kültürel Miras, Çocuk Edebiyatı, Edebî Eser.
Dostları ilə paylaş: |