Novas diretrizes para a educaçÃo infantil

Quadro 1: Experiências de aprendizagem que devem ser promovidas nas insti-
tuições de Educação Infantil

Campos de experiências
 de aprendizagem
Algumas perguntas que 
contribuem com a gestão do 
trabalho pedagógico
Algumas perguntas que contribuem 
para a reflexão sobre a aprendiza-
gem da criança 
I - Promovam o conhecimento de si 
e do mundo por meio da ampliação 
de experiências sensoriais, 
expressivas, corporais que 
possibilitem movimentação ampla, 
expressão da individualidade e 
respeito pelos ritmos e desejos da 
criança;
• 
Têm sido propostas de forma sis-
temática e regular situações de 
brincadeiras, jogos que possibili-
tem a movimentação e a explo-
ração do espaço pelas crianças?
• 
São propostas atividades em que 
as crianças são convidadas a ex-
plorar diferentes movimentos 
usando seu corpo (por exemplo, 
seguir andar de formas diferen-
tes, imitar animais, dançar como 
um robô, acompanhar com ges-
tos os sons de uma música)? Os 
ambientes estão organizados 
para isso?
• 
As crianças são convidadas a se 
observar e observar os colegas no 
espelho?
• 
As crianças demonstram perce-
ber seu corpo e suas possibilida-
des de movimento e, gradativa-
mente, ampliam seu repertório 
corporal? Em que situações isto 
foi observado?
• 
As crianças têm participado da 
tomada de decisões acerca do 
que fazem em determinados mo-
mentos do dia? 
• 
Elas procuram ativamente seus 
companheiros de brincadeira? 
Que tipos de brincadeiras costu-
mam propor? Elas estabelecem e 
mantêm relações de amizade? 
II - favoreçam a imersão das 
crianças nas diferentes linguagens 
e o progressivo domínio por elas 
de vários gêneros e formas de 
expressão: gestual, verbal, plástica, 
dramática e musical;
• 
As diferentes linguagens estão 
presentes de modo regular e 
equilibradamente no cotidiano 
das crianças, evitando a 
dominância de uma sobre 
as outras? Como? Em que 
momentos? 
• 
São propiciadas atividades de 
pintura, desenho, escultura 
etc.com diferentes materiais e 
técnicas?
• 
O acervo musical amplia as 
referências de crianças e 
adultos, além das músicas 
veiculadas em rádio e TV?
• 
São organizados espaços e 
momentos específicos em que 
as crianças possam se enfeitar 
com diferentes adereços, 
pinturas faciais e corporais, 
fantasias e brincar com os 
colegas a partir de diferentes 
enredos?
• 
As crianças observam, percebem 
e, dependendo da idade, comen-
tam a respeito de diferentes ma-
nifestações artísticas (fotografia, 
teatro, livros com imagens ou 
histórias...)? Como?
• 
É possível observar a gradativa 
ampliação dos enredos presen-
tes nas situações de jogos sim-
bólicos vividos pelas crianças? 
As crianças têm desempenhado 
diferentes papéis nas situações 
de faz de conta? Elas têm tido a 
iniciativa de usar adereços e fan-
tasias em diferentes momentos?
• 
As crianças manipulam e explo-
ram diferentes materiais de dese-
nho, plásticos etc.?
• 
Fruem e acompanham, assim 
como cantam, músicas diversifi-
cadas

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