O’qitishning 4 pog’onali metodini qo’llash yuzasidan yo’l- yo’riqlar

O’qitishning 4 pog’onali metodini qo’llash yuzasidan yo’l- yo’riqlar.

• 
  pog’ona. Tushuntirish-qiziqtirish (motivastiya), ma’lumot va yo’riqnoma berish.
  

Amaliyot o’qituvchisi avval bu yo’riqnoma berish (instruktaj)ni o’quv xonasida yoki ish o’rnida o’tkazish maqsadga muvofiqligini hal qiladi. Bu esa, instruktajning mohiyati va turiga bog’liq. U instruktaj vaqti 20- 40 daqiqadan oshib ketmasligini rejalashtiradi.
O’rganilayotgan mavzu bo’yicha ishni bajarishga qaratilgan topshirik yuzasidan instruktaj talabalarning qiziqishini uyg’otishdan boshlanadi, chunki ularning qiziqish va e’tibori o’rganilayotgan narsaga qaratilishi kerak.
So’ngra amaliyot o’qituvchisi talabalarga amaliy topshiriqni bajarish uchun kerakli barcha ma’lumotlarni beradi va bajariladigan jarayonlarni tushuntiradi. Shu paytda u o’zining amaliy ish tajribasidan kelib chiqib, mavzuga doir barcha o’quv-didaktik materiallardan, masalan, chizmalar, ish rejalari, ekspluatastiya bo’yicha instrukstiyalar, instrumentlar va xom ashyolardan ko’rgazmali materiallar sifatida foydalanishi mumkin.
O’qituvchi ish bosqichlarini ularning ketma-ketligida tushuntiradi va kerak bo’lsa, talabalarga shu bosqichlarni o’zlarining ish rejalariga kiritishlarini talab qiladi. Shu paytning o’zida u talabalarga sifat farqini namoyish etish maqsadida yaxshi va yomon sinov ishi misollarini ko’rsatishi mumkin. Talabalar nisbatan passiv bo’lishadi, ular tinglashadi va qarab turishadi.

• 
  pog’ Nima qilishni ko’rsatib berish – namoyish QILISh. Bu pog’onada amaliyot o’qituvchisi tushuntirgan ish bosqichlarini o’zi bajarib, namoyish qilib ko’rsatadi. Buning uchun u avval kerakli ish o’rnini puxtalik bilan tayyorlab qo’ygan bo’ladi va o’sha ish o’rnida namoyishni o’tkazadi. Ishni bajarish uchun kerakli barcha instrumentlar xom ashyolar va ish rejasi hamda kerak bo’lsa, tegishli stanok (uskuna) tayyorlab qo’yilgan bo’lishi kerak.
  

Namoyish qilayotgan paytda amaliyot o’qituvchisi talabalarning diqqat bilan kuzatib turishlarini ta’minlaydi. Har bir harakatni 3 martadan namoyish qilib ko’rsatish tavsiya etiladi. Ular quyidagicha bajariladi:

• 
  – namoyish oddiy tezlikda o’tkaziladi, talabalarda kasbiy harakatning amalda qanday bajarilishi to’g’risida to’la va haqiqiy tasavvur paydo bo’lishi uchun.
  

• 
  – namoyish atayin sekin tezlikda o’tkaziladi, har bir bosqichni alohida va o’ziga xos xususiyatlarini yaxshiroq ko’rsatish hamda mehnat xavfsizligi qoidalarini tushuntirish uchun.
  
• 
  – namoyish oddiy tezlikda o’tkaziladi, ishni bajarish harakati ko’nikmasini yana bir marta to’la ravishda ko’rsatish va o’quvchilarda «ichki sur’at» ya’ni, harakatni bajarish usuli, tartibi, ketma-ketligi, tezligi to’g’risida aniq tasavvur paydo bo’lishi uchun. Namoyish qilayotgan paytda amaliyot o’qituvchisi har bir harakatini izohlab boradi. Shundan so’ng bevosita instruktaj qismi tugaydi.
  
• 
  pog’ona. Ko’rsatilgan tarzda qaytarish – taqlid (imitastiya)yu Bu pog’onada talabalarning har biri amaliyot o’qituvchisining harakatlarini u ko’rsatgan tarzda qaytarishlari kerak. Talabalar ishlayotgan paytda amaliyot o’qituvchisi o’z fikrini bildiradi, yaxshi ishni maqtab yomon ishni tanqid qiladi va nima qilishni yana bir marta ko’rsatadi. Hamma talabalar ish jarayonini tushunganligini ko’rganidan keyik amaliyot o’qituvchisi mashq qilishni boshlashga ruxsat beradi.
  
• 
  pog’ona. Mashq qilish – talabalar ko’plab marta takrorlash orqali instrument va uskunalar bilan bajariladigan ish jarayonlari bo’yicha kasbiy harakatlarni to’g’ri bajarishni mashq qilishlari uchun amaliyot o’qituvchisi ularga etarlicha xom ashyolar berib qo’yadi. Har bir o’quvchi o’zi ishlaydi va bir xil ishlash usullarini qo’llaydi. Agar ish natijalarining sifati maqbul natija standartiga (oldindan belgilangan sifat mezonlariga – aniq maqsadlarga) javob bersa, ish tugatilishi mumkin. Amaliyot o’qituvchisi bu erda nazoratchi vazifasini bajaradi.
  

Eslatma. 1-2-bosqichlar (pog’onalar) davomida amaliyot O’qituvchisi talabalarda dastlabki bilimlar bor yoki yo’qligini shshklashi mumkin. Agar dastlabki bilimlar darajasi etarlicha bo’lmasa,bu holda u qayta nazariy dars o’tkazishi kerak.