Pedagogika-psixologiya

1.2 Bolaning nutqining rivojlanishini tekshirish usullari va nutq buzilishi bo’yicha bolalarni guruhlarga bo’lish
Nutq bola rivojlanishining asosiy yo'nalishlaridan biridir. Ona tili chaqaloqqa bizning dunyomizga kirishga yordam beradi, kattalar va bolalar bilan muloqot qilish uchun keng imkoniyatlar ochadi. Nutq yordamida chaqaloq dunyoni o'rganadi, o'z fikrlari va qarashlarini ifodalaydi. Bolaning maktabda muvaffaqiyat qozonishi uchun nutqning normal rivojlanishi kerak.
Nutq tez sur'atda rivojlanadi va odatda, 5 yoshga kelib, u barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qiladi. Ona tili; muhim lug'atga ega; nutqning grammatik tuzilishi asoslarini o'zlashtirdi; egalik qiladi boshlang'ich shakllari izchil nutq (dialog va monolog), uning atrofidagi odamlar bilan erkin aloqa qilish imkonini beradi. Maktabgacha yoshda ona tilidagi hodisalar haqida elementar tushuncha boshlanadi. Bola so'zning tovush tuzilishini tushunadi, sinonimlar va antonimlar, gapning og'zaki tarkibi va boshqalar bilan tanishadi. U batafsil bayonni (monolog) qurish qonuniyatlarini tushuna oladi, dialog qoidalarini o'zlashtirishga intiladi. Til va nutq hodisalari haqida elementar ongni shakllantirish bolalarda nutqning o'zboshimchaligini rivojlantiradi, savodxonlikni (o'qish va yozishni) muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun asos yaratadi. Maktabgacha yoshda bolaning nutqini rivojlantirishda ma'lum yutuqlar bilan bir qatorda kamchiliklar va kamchiliklar ham yaqqol namoyon bo'ladi. Bola nutqining rivojlanishidagi har qanday kechikish, har qanday buzilish uning faoliyati va xatti-harakatlariga, umuman shaxsiyatning shakllanishiga salbiy ta'sir qiladi.
So'rovning maqsadi - boshida har bir bolaning va umuman guruhning nutq rivojlanishining boshlang'ich darajasini aniqlash o'quv yili; o'tgan yil uchun nutqni rivojlantirish Ta'limning qulay sharoitlarida tilning tovush tizimini assimilyatsiya qilish to'rt yoshga to'g'ri keladi (to'g'ri talaffuz, nutqning intonatsion tuzilishini shakllantirish, savol, iltimos, undovning elementar intonatsiyasini etkazish qobiliyati). Bola nutqning barcha qismlarini o'z ichiga olgan ma'lum bir lug'atni to'playdi.
Bolalar lug'atida asosiy o'rinni yaqin atrofdagi ob'ektlar va ob'ektlarni, ularning harakati va holatini bildiruvchi fe'llar va otlar egallaydi. So'zlarning umumlashtiruvchi funktsiyalari bolada faol shakllanadi. So'z orqali bola asosiy grammatik shakllarni o'zlashtiradi: ko'plik paydo bo'ladi, otlarning orttirma va turdosh holatlari, kamaytiruvchi qo'shimchalar, fe'lning hozirgi va o'tgan zamoni, buyruq mayli; Gapning bosh va ergash gaplardan tashkil topgan murakkab shakllari rivojlanadi, bog`lovchilar orqali ifodalangan sabab, maqsad, shart va boshqa bog`lanishlar nutqda o`z aksini topadi. Bolalar ko'nikmalarni o'rganadilar so'zlashuv nutqi, o'z fikrlarini sodda va murakkab jumlalar bilan ifodalaydi va tavsif va hikoya tipidagi izchil gaplarni tuzishga olib keladi. Biroq, hayotning to'rtinchi yilidagi ko'plab bolalarning nutqida boshqa xususiyatlar ham qayd etilgan.Bu yoshda maktabgacha yoshdagi bolalar xirillagan (w, w, h, u), tovushli (p, p, l, l) tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilishi (yoki umuman talaffuz qilmasligi) mumkin. Nutqning intonatsion tomoni takomillashtirishni talab qiladi, bolaning artikulyar apparatini rivojlantirishda ham, bunday elementlarni rivojlantirishda ham ishlash kerak. tovush madaniyati shunga o'xshash, diksiya, ovoz kuchi. Asosiy grammatik shakllarni o'zlashtirish ham o'ziga xos xususiyatlarga ega. Hamma bolalar jinsi, soni va holati bo'yicha so'zlarni muvofiqlashtira olmaydi. Oddiy kengaytirilgan gaplarni qurish jarayonida ular jumlaning alohida a'zolarini qoldirib ketishadi. Ona tilining so'z yasalishi tizimi tomonidan yaratilgan nutq neoplazmalari muammosi ham juda aniq namoyon bo'ladi. Yangi so'zlarni yaratish istagi bolaga ona tilining boyliklarini ijodiy rivojlantirish bilan bog'liq. Hayotning to'rtinchi yilidagi bolalar mavjud oddiy shakl dialogik nutq, ammo ular ko'pincha savolning mazmunidan chalg'itiladi. Bolaning nutqi vaziyatli, ifodali taqdimot ustunlik qiladi.Hayotning beshinchi yilida nutqni rivojlantirishning asosiy yo'nalishi izchil monolog nutqini rivojlantirishdir. So`z yasalish usullarining rivojlanishida ham jiddiy o`zgarishlar ro`y bermoqda, so`z yasalish portlashi boshlanadi. Bolalar tovush jarayoni sifatida so'z haqida dastlabki tasavvurga ega bo'ladilar (u tovush chiqaradi, tovushlardan iborat, tovushlar ketma-ket, ketma-ket talaffuz qilinadi). Bu yoshdagi bolalar qofiyaga juda kuchli jalb qilinadi. Ular ba'zan hech qanday ma'nodan mahrum bo'lgan so'zlarni tanlaydilar. Ammo bu faoliyatning o'zi ma'nosiz emas: u nutqni eshitishning rivojlanishiga hissa qo'shadi, tovushga o'xshash so'zlarni tanlash qobiliyatini shakllantiradi.Bola so'z, tovush, tovush atamalarini to'g'ri tushunish va qo'llash, jarangli so'zni tinglash, tovush jihatidan farq qiluvchi va o'xshash so'zlarni mustaqil ravishda topish, so'zdagi tovushlarning ketma-ketligini aniqlash, ayrim tovushlarni ajratib ko'rsatishni o'rganadi. Bu bolalarni so'z bilan tanishtirish davri - uning semantik tomoni (bu ma'noga ega, biron bir ob'ektni, hodisani, harakatni, sifatni bildiradi). Bolaning faol so'z boyligi ob'ektlar va ular bilan bajariladigan harakatlar sifatini bildiruvchi so'zlar bilan boyitiladi. Bolalar ob'ektning maqsadini, funktsional belgilarini aniqlashlari mumkin (To'p o'yinchoq: o'ynaladi). Ular so'zlarni qidirishni boshlaydilar qarama-qarshi ma'no, ob'ektlar va hodisalarni solishtiring, umumlashtiruvchi so'zlardan foydalaning (jamoa ma'noli otlar). Bu grammatik vositalardan foydalanish qoidalarini amaliy o'zlashtirish davri. Bolalar nutqi grammatik xatolar, neologizmlar ("mashina", "taqillatdi", "o'rmalab" kabi "bolalarcha" so'zlar) bilan to'la bo'ladi.Bolalar tilning morfologik vositalarini o'zlashtiradi (so'zlarning jins, son, hol, undosh tovushlarning almashinishi). fe'l va ot o'zaklarida). Bola shaxsning noaniqligini tushunishga olib keladi grammatik shakllar. U emotsional-ekspressiv baho qo‘shimchalari bilan otlarning so‘z yasalish yo‘llarini, hayvonlar bolasi ma’nosni bildiruvchi qo‘shimchalar bilan, shuningdek, fe’lning old qo‘shimchali yasalishining ayrim usullarini, sifatlarning qiyoslash darajalarini o‘rganadi.Bolalar turli xil bayonotlarni - tavsif va hikoya qilish qobiliyatini o'rganadilar. Hikoyalar tuzishda nutqning semantik tomoni, gaplarning sintaktik tuzilishi, nutqning tovush tomonini tushunish yaxshilanadi, ya'ni. hayotning beshinchi yilidagi bolaga izchil nutqni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan barcha ko'nikmalar. "Nima uchun" davri bo'lganligi nutq faolligi ham ortadi. Shu bilan birga, hayotning beshinchi yilidagi bolalar nutqida buzilishlar mavjud. Hamma bolalar shivirlash va jarangdor tovushlarni to'g'ri talaffuz qilmaydi, ba'zilarida intonatsion ekspressivlik etarli darajada rivojlanmagan. Nutqning grammatik qoidalarini o‘zlashtirishda ham kamchiliklar (ot va sifatlarning jins va son bo‘yicha kelishilishi, ko‘plik fe’lini qo‘llash) mavjud. To'rt yoshdan besh yoshgacha bo'lgan bolalar nutqi harakatchanlik va beqarorlik bilan ajralib turadi. Ular so'zning semantik tomoniga e'tibor berishlari mumkin, ammo so'zni aniq ishlatish ko'plab bolalar uchun qiyinchilik tug'diradi. Aksariyat bolalarda tavsif va rivoyatni etarli darajada qurish qobiliyati yo'q: ular strukturani, ketma-ketlikni buzadi, gaplar va gap qismlarini bog'lash qobiliyatiga ega emas. Ushbu spetsifikatsiya taxminiydir. Xuddi shu yoshdagi bolalar nutqining rivojlanish darajalari juda farq qiladi. Bu farqlar, ayniqsa, o'rta maktabgacha yoshda aniq ko'rinadi. Birinchidan, bu vaqtga kelib ko'pchilik bolalar so'z va tovush talaffuzini o'rganadilar. Ikkinchidan, bola izchil nutqni o'zlashtiradi va dastlab bir nechta jumlalardan iborat mustaqil bayonot qurishni boshlaydi. Hayotning beshinchi yilidagi bolalar nutqining rivojlanish darajasini uchun ishlab chiqilgan usul bilan aniqlash mumkin kichik guruh. Biroq, ba'zi vazifalar qo'shiladi va murakkablashadi.Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning rivojlanishi yuqori darajaga etadi. Ko'pgina bolalar o'z ona tilidagi barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qiladilar, ovozning kuchini, nutq tezligini, savolning intonatsiyasini, quvonchni, hayratni tartibga soladi. Katta maktabgacha yoshga kelib, bola sezilarli so'z boyligini to'playdi. Lug'at boyligini boyitish (tilning lug'at boyligi, bola ishlatadigan so'zlar yig'indisi) davom etmoqda, ma'no jihatidan o'xshash (sinonimlar) yoki qarama-qarshi (antonimlar) so'zlar, polisemantik so'zlar ko'paymoqda.Shunday qilib, lug'atning rivojlanishi nafaqat ishlatiladigan so'zlar sonining ko'payishi, balki bolaning bir xil so'zning turli ma'nolarini (ko'p ma'noli) tushunishi bilan ham tavsiflanadi. Bu borada harakat juda muhim, chunki bu ular allaqachon ishlatadigan so'zlarning semantikasini tobora to'liq anglash bilan bog'liq.Katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning eng muhim bosqichi asosan yakunlanadi - tilning grammatik tizimini o'zlashtirish. Oddiy umumiy jumlalar, qo'shma va murakkab jumlalarning hayratlanarli salmog'i ortib bormoqda. Bolalarda grammatik xatolarga tanqidiy munosabat, nutqini nazorat qilish qobiliyati shakllanadi.Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining eng yorqin xususiyati har xil turdagi matnlarni (tavsif, rivoyat, fikrlash) faol assimilyatsiya qilish yoki qurishdir. Bolalar izchil nutqni o'zlashtirish jarayonida ularning tuzilishini (boshi, o'rtasi, oxiri) kuzatib, jumla ichida, jumlalar va gap qismlari o'rtasida turli xil so'z birikmalaridan faol foydalana boshlaydilar.
Bolalar turli grammatik shakllarni shakllantirishda xato qiladilar. Va, albatta, qiyin. to'g'ri qurilish murakkab sintaktik konstruktsiyalar, bu gapda so'zlarning noto'g'ri birikmasiga va izchil gapni tuzishda gaplarning bir-biri bilan bog'lanishiga olib keladiMuvofiq nutqni rivojlantirishning asosiy kamchiliklari - barcha strukturaviy elementlardan (boshi, o'rtasi, oxiri) foydalangan holda izchil matn qurish, gap qismlarini bog'lashning mumkin emasligiKattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bog'liq nutq vazifalari avvalgi yoshdagi kabi ushbu bo'limlarga kiritilgan, ammo har bir vazifa mazmunan ham, o'qitish usullarida ham murakkablashadi.Bolalar nutqi rivojlanishining individual jihatlarini aniqlash usullari. Bo'limda bolaning ona tilining lug'at, grammatika, fonetikaga ega bo'lishining o'ziga xos xususiyatlarini ochib beruvchi individual usullar muhokama qilinadi1) hayvonlar va ularning bolalari nomlarini birlik va ko'plikda, kamaytiruvchi qo'shimchalar (mushuk - mushuk - mushuk - mushuk - mushukchalar) yordamida hosil qiling;2) jinsi va soni bo'yicha ot va sifatlar bo'yicha kelishib oling (momiq mushukcha, kichkina mushuk);
3) oddiy tuzing va murakkab jumlalar kattalar bilan birgalikda rasmlarda.1) ona tilidagi tovushlarni talaffuz qilish, ularning tovush birikmalari va so'zlarda aniq ifodalanishi2) butun gapning intonatsiyasidan foydalangan holda iboralarni aniq talaffuz qilish va ovozning kuchini va nutq tezligini tartibga solish.Bog'langan nutq
1) rasm mazmuni haqidagi savollarga javob bering va tuzing kattalar bilan birgalikda 2) taniqli ertak matnini takrorlash;3) dan hikoya tuzing shaxsiy tajriba bola; O'qituvchilar yangi texnologiyalarga e'tibor qaratib, o'z vaqtida va to'g'ri tarbiyalanadigan, boshqa o'quv vazifalari amalga oshirilishi mumkinligini tushunadi. Nutqda so'rov - bu mehnat talab qiladigan materiya, ammo bolalarga shaxsiy yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish zarur. Dinamikani kuzatish bolaning nutqi rivojlanishi, siz unga vaqt o'tishi bilan yordam berishingiz mumkin, ota-onalarga e'tibor bering nutq muammolariva yoshning aniq nomuvofiqligi holatida « standartlar» Nutq terapiligi yoki defektolog bilan bog'lanishni tavsiya etingQabul qilish juda muhim emas bolalar nutqi va tartibdaishlatiladigan usul va texnikalar samaradorligini ob'ektiv va professional ravishda hukm qilish. Masalan, agar o'qituvchining harakatlari muhim bo'lsa va natijalar shunchalik yaxshi bo'lsa, ehtimol, ishlatilgan ish shakllari mos kelmaydi va bolaning individistika xususiyatlariga mos keladigan boshqalarni qidirish kerak.
Agar materiallar dastlabki ko'rsatkichlar to'g'risida ma'lumot bo'lmasa, alohida o'qituvchi yoki butun jamoaning tajribasini taqdim etish va umumlashtirish mumkin emas, agar materiallar dastlabki ko'rsatkichlar to'g'risida ma'lumot bo'lmasa nutqni rivojlantirish Bolalar va ularning yakunlari bilan taqqoslash.
Pedagogik tekshiruvning arzon va oddiy usullari bolalar nutqi juda ko'p: Bu kuzatilmoqda « nutq xulq» Bola, suhbatlar, ota-onalar, mahsulotni o'rganish bolalar nutqi va bema'nilik, oiladagi yashash sharoitlari, maxsus vazifalar, mashqlar yoki didaktik o'yinlar shaklida oddiy tibbiy hujjatlarni o'rganish bilan tanishish, tegishli tibbiyot hujjatlarini o'rganish.Tekshirish uchun nutqni rivojlantirish bolalar chaqirishlari kerak "Ogohlantiruvchi materiallar": O'yinchoqlar, didaktik o'yinlar, rasmlar, kitoblar, rasmlar va kitoblar "Teatrlar" va hokazo.Partiyalarning biron birini o'rganishdan oldin, o'qituvchi odatda maxsus o'ylaydi va rivojlanmoqda "" Amalga oshirish stsenariylari ", shu jumladan, uning tabiiy faoliyatida (o'yin, konstruktiv, mehnat, badiiy va boshqalar. nutq ko'nikmalari va ko'nikmalari. Har bir yoshda, o'yinchoqlar, o'yinchoqlar, materiallar, sinovlar tanlangan. (baholash) Binolar va savollar.Bunday so'rov, buzmasdan, bolalarning tabiiy hayoti davomida ular o'qituvchi bilan qo'shma o'yin sifatida qabul qilinishi kerak. o'yin-kulgiQiziqarli aloqa va maktabgacha o'quv yilining boshida, o'rta va oxirida maktabgacha ta'lim muassasalarida o'tkaziladi.Yoshi haqida « standartlar» bolalar nutqini rivojlantirish Mahoratni boshqarish nutq Bola - bu kerakli professional sifat, ammo har qanday nazorat, har qanday tuzatish va harqanday so'rovnoma bolalar Nutq yoshni bilishni anglatadi « norma» . Bu bunga ishondi daryolarni rivojlantirish darajasi - barcha namoyon bo'lishning majburiy asosidir - og'ishlar ham (orqa valstuklar, turli xil qoidabuzarliklar va oldindan harakat qilish neteroderiya rivojlanish. Bular « norma» O'qituvchi faoliyatining asosiy rahbarligida "Dastur", Bobda « Yuvish joyi» Ammo ular ovoz balandligi xususiyatlari sifatida taqdim etiladi nutq ko'nikmalari va ko'nikmalaribola ma'lum yoshda xo'jayin bo'lishi kerak.
Shuni yodda tutish kerakki, tushuncha « norma» Yoqimli cho'zish va individual davrlar orasida rivojlanish Nutqning qattiq chegaralari yo'q. Shu munosabat bilan asosiy vazifa bolani o'rtacha ko'rsatkichlarga erishishda yordam berishdir, i.e. « norma» , individual yondashuvni unutmang.Tajriba haqida ta'lim beruvchi nimani bilishingiz kerak « norma» nutqni rivojlantirish va ularning sabablari? O'qituvchilar, jiddiy og'ishlarga duch kelmoqdalar bolalar nutqini rivojlantirish, sog'lom o'rganish uchun mo'ljallangan pedagogik usul va texnikalar holatida emasligini anglab eting "Standart" Bola chaqalog'iga yordam beradi nutqni buzish.
O'qituvchi faqat to'g'ri tuzatish qobiliyatiga ega pedagogik kamchiliklarning oqibati qanday: Uyda ta'limdagi bo'shliqlar (masalan, bolaning oilasida e'tiborsiz qoldiriladi va u zavqlanishning hojati yo'q edi nutqyoki kattalar erisha olishmadi bolaning nutqi faoliyatinoaniq so'zlarga e'tibor bermadi, hikoyalarni, ertaklarni, ularni qaytarib bera olmadi) va hamkasblarining xatolari - professional bo'lmagan (masalan, bola tashrif buyurgan) bolalar bog'chasiu o'z nutqiga e'tibor bermadi).Shunga qaramay, o'qituvchilarga tasodifan bolaga va o'z vaqtida zarar etkazmaslik uchun eng keng tarqalgan og'ishlar haqida ba'zi fikrlarga ega bo'lishi kerak (va ba'zan ota-onalar) Avvalo, sonlar va sur'atda davom eting nutqni rivojlantirishVa keyin allaqachon - nutqni idrok etishdagi xususiyatlar nutq aloqasi, nutq xulq(Masalan, bola savol bermaydi, mavzuni chaqirolmaydi, hayvonlarning ovoziga qanday taqlid qilishni bilmaydi, ertaklarni tinglashni rad etadi, bu fitna o'yinlarida qatnashmaydi).
Bolalar Psixologlar o'qituvchilar va ota-onalarga quyidagi anomaliya shakllariga e'tibor berishni maslahat berishadi nutq me'yorlari2 yildan 4 yilgacha bolalarda:1. umuman aytmaydi2. Muhim kechikish bilan gapira boshladi;3. Rivojlanish Nutqlar bir darajada to'xtadi;4. Bola uchun uch yil davomida, lekin ko'p tovushlar, u noto'g'ri gapiradi nutq tushunarsiz;5. To'rt yil, lekin uning nutq grammatik ravishda ramkali;
6. Ritm nutqi va nafas olish mos kelmaydi (Bola bo'g'ilib turadi)7. Xorijiy bo'g'inlar va so'zlarni yutib yuboradigan juda shoshilinch va xotirjamlik bilan gapiradi.Nutq yillik bolalar muammolari:1.Idrokni eshitish va akustik va artikulyatsiya rejasida talaffuzlanganda, aralashmasi mavjud: [C-Sh], [z-j], [R-L], [REG], [CH-S], [SMP]; 2. Lug'at to'yadi, lekin yosh ortida qolmoqda norma sifat jihatidan va miqdoriy jihatdan; Qiyinchiliklar tegishli so'zlar, sinonimlar, antonimlar, sifatlarni tanlash bilan bog'liq3. Nutqning grammatik dizayni, bolalar murakkab taklifni qura olmaydi4. Svyaznoy nutq ahamiyatsizHikoyalar nomuvofiq, oddiy jumlalardan iborat, kam ta'minlangan epithlar.O'qituvchi, deb hisoblamagan holda va sur'atda bolaning nutqi rivojlanishiqo'yish huquqi yo'q tashxis, u professional tomosha qilishi kerak bolaning nutqidagi xatti-harakati, U bilan individual mashg'ulotlar olib boring, shuningdek, ota-onalarga mutaxassislarga murojaat qilishni tavsiya etingFaqat kichik og'ishlar nutqni rivojlantirish Nutq bilan kuch bilan maslahatlashgandan so'ng, o'zingizni tuzating, lekin dastur nutq o'yinlariMashqlar, sinflar defektolog bilan birgalikda ishlab chiqish va batafsil ishlab chiqish kerak. O'qituvchilar g'oyaga ega bo'lishlari va og'ishlarning asosiy sabablari to'g'risida bolalar nutqini rivojlantirish:
1.Irsiy omillar: aqliy zaiflik, ruhiy kasallik, metabolik kasalliklar, bolaning ota-onasidan yuz bergan ba'zi gormonal kasalliklar.
2.Homiladorlikning asoratlari: virusli kasalliklar, qorin bo'shlig'i ko'karishlari, stress, chekish, alkogol yoki giyohvand moddalar iste'mol qilish.
3.Bola tug'ilish xususiyatlari: tez yoki cho'zilgan; Asoratlar (tillar, kusariyalik kesishma, vakuum va boshqalar, miya shikastlanishlari, homila asfiksi.
4.Hayotning dastlabki ikki yilida bolalar kasalligi: Dizenieniya va boshqa oshqozon-ichak kasalliklari, pnevmoniya, miyaning miyasining miyasining miyasini miya miya va ko'karishlar, meningit va mensesuencalit.5.Aloqa muhitining ta'siri: Muddati bo'yicha psixotraklama holatlari, jiddiy ruhiy jarohatlar, ijtimoiy va maishiy foydalanish, noto'g'ri ta'lim (pedagogik beparvolik) Va hatto oilani hamTabiiyki, sanab o'tilgan sabablarning har biri patologiyaga olib kelishi mumkin emas nutqni rivojlantirishAmmo ular "Xavf zonasi"B harfi bilan nutqning barcha tomonlarini rivojlantirish(fonetik, grammatik, leksik) Ko'pincha eshitishning pasayishiga olib keladi. O'qituvchilar ba'zi xususiyatlarni bilishlari kerak eshitadigan bolalarning holati: Nutqni rivojlantirish boshqalar bilan aloqa qilish jarayonida ro'y beradi, bu ko'pchilik kollektiv o'yinlar va sinflarda ishtirok etish va ishtirok etish va ishtirok etish uchun yanada rang-barang bo'lib qoladi. Nutqni takomillashtirish bolaning fikrlash tarzi rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq, xususan, vizual-samarali rivojlanishni, maktabgacha yoshdagi yoshda rivojlana boshlaydigan va mantiqiy fikrlash.
Bularning barchasi bolani tilning tilini o'zlashtirishga undaydi, og'zaki bayonotlarning yangi, yanada murakkab shakllariga o'tadi. Ikkala signal tizimlari, so'z, bir tomondan, va vizual tasvirlar va boshqa tomondan, to'g'ridan-to'g'ri harakatlarning o'zaro bog'liqligi. Agar ilk farzandi bolaning nutqi, asosan u sezadigan narsasi, hozirgi kunga qadar maktabgacha kamerani tushuna boshlasa, bundan tashqari, u faqat o'zini tasavvur qilish uchun faqat uzoqroq gapirishni boshlaydi.