People’s Democratic Republic of Algeria Ministry of Higher Education and Scientific Research

 
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than  the  subjects  who  used  PDs,  86%  and  62%  respectively,  and  it  took  them  50% 
less  time  to  translate  the  passage
.
  Leffa  asserted  that  when  learners  are  engaged  in 
using  the  PD  while  reading,  they  lose  the  context  of  the  passage  during  the  lookup 
process
.
 He suggested that this shortcoming can easily be avoided with an ED, as the 
speed  of  access  allows  the  context  to  remain  in  the  short  term  memory,  which 
accelerates comprehension
.
 
 
Similarly,  Aust,  Kelley  and  Roby  (1993)  examined  80  undergraduate  L2 
learners  for  their  use  of  online  and  printed  dictionaries.  The  measures  were  lookup 
frequency,  reading  time,  efficiency,  and  degree  of  comprehension
.
  The  findings 
revealed  that  the  subjects  used  online  dictionaries  much  more  frequently  than  PDs
.
 
Online  dictionaries  provided  easier  and  more  efficient  use,  which  motivated  the 
subjects
 
to  be  fully  engaged  in  reading
.
  Findings  from  this  study  also  suggest  that 
online dictionary use might reduce the overall reading time
.
  
Moreover, Koga (1995) compared online dictionaries and PDs regarding their 
effects on L2 reading comprehension
.
 Forty university students read six texts in three 
conditions  (no  dictionary,  PD,  and  online)  and  answered  comprehension  questions
.
 
Koga  found  out  that  the  subjects  finished  the  reading  tasks  in  less  time  in  the  no-
dictionary condition than in the ED condition, and faster in the ED condition than in 
the  PD  condition
.
  In  addition,  the  subjects  had  higher  reading  scores  in  the  ED 
condition  than  in  the  no-dictionary  condition,  and  higher  scores  in  the  no-dictionary 

---

 
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condition than in the PD condition
.
 Koga suggested that the ED had less interference 
in the reading process, which facilitated the students’ comprehension
.
 
Some researchers had an interest in PEDs, among them Iwamato (1998) who 
compared  a PED with a PD as to which type was more efficient in locating the first 
meaning  in  an  entry  as  well  as  the  contextual  meaning
.
  Iwamato  instructed  10 
university students to locate the first meaning in an entry for a group of words, using a 
PED and a PD
.
 Then the students had to locate the contextual meaning in an entry for 
another set of words, using a PED and a PD
.
  
Iwamoto  (1998)  found  that  the  students  accessed  the  first  meaning 
significantly faster with a PED than with a PD, and that they accessed the contextual 
meaning  much  faster  with  a  PED  than  with  a  PD
.
  Unlike  in  the  PD  condition,  no 
substantial  differences  in  performance  between  the  students  were  found  in  the  PED 
condition, indicating that a PED allowed more  efficient access to information for all 
students
.
 
Likewise, Shimizu (2003) investigated the effects of a PED compared to a PD 
on  retrieving  meaning  and  example  by  77  university  students.  The  subjects  took  a 
speed test to locate word meanings and examples, using either a PED or a PD
.
 They 
also filled out a questionnaire about their perceptions of the two dictionary types
.
 The 
results revealed that the PED was more effective in finding word meanings, and that 
the  users’  familiarity  with  the  PED  accelerated  the  task
.
  However,  no  significant 

---

 
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differences  in  the  efficiency  of  accessing  examples  were  found  between  the  two 
conditions
.
 Interestingly, the vast majority of participants preferred the PED search
.
 
Moreover, Koyama and Takeuchi (2003) examined 26 university EFL students 
and 16 high school students to see how their lookup patterns differed using a PED and 
a PD
.
 The subjects finished a reading task using either a PD or a PED
.
 A week after 
later,  they  were  given  two  types  of  tests
:
  recall  and  recognition
.
  The  subjects  also 
completed a survey about their impression regarding the dictionaries they used
.
  
The findings revealed no significant differences in the number of lookups and 
search time. In addition, there were no significant differences in the scores for recall 
and  recognition
.
  Interestingly,  most  of  the  students  appreciated  PED  use  because  of 
its portability and ease of use
.
 However, some of them complained about the PED not 
providing  as  adequate  information  as  the  PD;  although  both  dictionary  types 
contained  the  same  amount  of  information
.
  Koyama  and  Takeuchi  (2003)  explained 
this  belief by the  fact  that  the PED’s screen  was small,  thereby making the students 
switch between different screens to get detailed information
.
 
In another study, Koyama and Takeuchi (2004a) examined how the difference 
in  the  interface  designs  between  a  PED  and  a  PD  could  affect  EFL  students’  search 
behavior
.
  Eighteen  undergraduate  students  read  two  texts  without  using  any 
dictionary type, and then took a vocabulary test with a PED or a PD
.
 The students had 
to  supply  definitions  for  four  target  words  using  the  dictionary  and  to  quote  usage 

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