Referat Mavzu: Qiziqishlarni aniqlash va ularning mohiyati. Reja: Kasb tushunchasi. Shaxs qiziqishlari va kasb. Kasblarni psixologik tizimlash. Kasb

Referat

Mavzu: Qiziqishlarni aniqlash va ularning mohiyati.

REJA:
1.Kasb tushunchasi.
2. Shaxs qiziqishlari va kasb.
3.Kasblarni psixologik tizimlash.

Kasb (lotincha: professio — rasmiy koʻrsatilgan mashgʻulot, ixtisoslik) — maxsus nazariy bilimlar va amaliy koʻnikmalar majmuiga ega tajribali shaxsning mehnat faoliyati turi hisoblanadi.
Kasb — kishining mehnat faoliyati, doimiy mashgʻuloti turi; muayyan ish turini malakali bajarishga imkon beradigan bilim, mahorat, tajribani talab etadi. Kasblar ichida mehnat faoliyatining eng tor sohasi bilan ajralib turadigan ixtisoslar bor (masalan, vrachlik kasbida xirurg, oftalmolog, dermatolog va boshqa). Kasb, odatda, shaxsning asosiy tirikchilik manbai hisoblanad
Kasbiy qiziqishlar, moyillik va qobiliyatlar. Professional qobiliyatlar Professional yo'naltirilgan qobiliyat tuzilmalari
Kasbni to'g'ri tanlash uchun kasb insonga qo'yadigan talablarni bilish, shuningdek ularni ushbu talablar bilan o'zaro bog'lash uchun individual psixologik xususiyatlarini hisobga olish kerak. Shaxsning qiziqishlari, moyilliklari va qobiliyatlari kasbiy ma'noda o'zini anglash uchun katta ahamiyatga ega.
Qiziqishlar va kasb tanlash
Har qanday kasb qiziqishlarga talab qo'yadi: ba'zi hollarda bu yangi narsaga, boshqalarda - amaliy faoliyatga, mehnat jarayoniga yoki uning natijasiga qiziqish .
Qiziqish (lotin qiziqishidan - ma'noga ega, muhim) - insonning ob'ektga bo'lgan munosabati, u uchun qimmatli va jozibali narsaga. Psixologiyada qiziqish insonning ma'lum bir mavzuga bo'lgan faol bilim yo'nalishi sifatida tushuniladi. Qiziqish - bu shaxsning individual psixologik xususiyati bo'lib, u voqelik hodisalariga tanlab yo'naltirilganligi bilan tavsiflanadi. Qiziqish ijobiy hissiy munosabat va intellektual bilish faoliyatida namoyon bo'ladi. Faqatgina ushbu ikkita belgi mavjud bo'lganda, biz odamning u yoki bu qiziqishiga ega deb hisoblashimiz mumkin.
Kasb tanlashga kelsak, qiziqishlar - bu ma'lum bir ish sohasiga ijobiy munosabat, bu yo'nalishdagi bilimga va faoliyatga intilish. Qiziqishlarning mazmuni va mohiyati inson motivlari va ehtiyojlari bilan bevosita bog'liqdir. Qiziqish qobiliyati temperament xususiyatlari bilan bog'liq: melankolik va flegmatik odamlar orasida qiziqishlar barqarorroq va chuqurroqdir. Ammo xolerik va sanguine odamlar kengroq manfaatlarga ega. Ba'zan biz: "Qiziqarli kitobmi?" yoki "Qiziqarli filmmi?" Biroq, bu mantiq nuqtai nazaridan mos kelmaydigan iboralar, chunki qiziqish narsa (kitob, film va boshqalar) ning mulki emas, balki odamning mulki hisoblanadi. Biror kishiga biron bir kitob qiziq tuyulishi mumkin, boshqasiga esa yoqmasligi mumkin. Hech qanday qiziq bo'lmagan narsalar yo'q, ularga qiziqmaydigan odamlar bor. Va turli odamlarning manfaatlari bir xil emas.
Qiziqishlar turlicha:
mazmuni bo'yicha (masalan, adabiyot, musiqa, texnologiya va boshqalar);
kenglikda (ko'p qirrali yoki tor, faqat bitta ob'ektga yoki uning tomoniga qaratilgan);
chuqurlik bo'yicha (chuqur yoki yuzaki);
davomiyligi bo'yicha (barqaror va beqaror).
Inson hayotida qiziqishlarning ahamiyati katta: ular bilimlarni egallashga undaydi, dunyoqarashini kengaytiradi, qiyinchilik va to'siqlarni engishga yordam beradi. Manfaatlarning barqarorligi, insonning ushbu manfaatlarni qondirish yo'lidagi qiyinchiliklarni engib chiqishi bilan baholanadi. Misol uchun, agar biologiyani yaxshi ko'radigan va tegishli to'garakda qatnashadigan talaba biologiyaga oid juda qiziq bo'lgan maqolani chet tilidan u yaxshi gapira olmaydigan tarjima qilish zarurati bilan duch kelsa, bunga rozi bo'ladi va buni amalga oshiradi, demak uning qiziqishi shubhasiz barqaror. Qiziqish haqiqiy biznesda shakllanadi: siz sinab ko'rmaguningizcha, bu sizniki yoki yo'qligini tushunolmaysiz. Shu sababli, o'zingizni turli xil mashg'ulotlar turlarida (sport, adabiyot, san'at, fan) maktab to'garaklari va seksiyalarida, musiqa maktablarida va hokazolarda mumkin bo'lgan darajada va darajada sinab ko'rishga harakat qiling.
Qiziqishlar, agar rivojlanmagan bo'lsa, tez orada zaiflashishi yoki butunlay yo'q bo'lib ketishi mumkin. Mavzuni chuqur va tizimli o'rganish bilan qiziqishlar birlashtirilib, asta-sekin barqarorlashishi mumkin. Bunday qiziqishlar ko'pincha moyillikka aylanadi.
Nomzodlik va kasb tanlash
Giyohvandlik - bu ma'lum bir faoliyat bilan shug'ullanish istagi, ushbu faoliyatga chanqoqlik. Bular insonning istaklari, motivlari, faoliyatning ayrim turlariga bo'lgan ehtiyojlari, nafaqat natijaga, balki inson nima qilayotganiga ham intilishdir. Haqiqiy moyillik, odatda, voqelikning ma'lum hodisalariga doimiy qiziqishni va o'zi ushbu yo'nalishda harakat qilish istagini birlashtiradi. Giyohvandlik - bu qiziqish, kasbga qiziqish.
Agar insonni nafaqat natija, balki ish jarayonining o'zi ham o'ziga jalb qilsa, ish uchun moyillik haqida gapirishimiz mumkin. Hammasi muhim professional yutuqlar qulay sharoitlarda maylga aylanib qolgan qiziqishlardan o'sdi. Agar qiziqishlar "men bilmoqchiman" formulasi bilan ifodalangan bo'lsa, unda moyilliklar "men qilishni xohlayman" formulasi bilan bog'liq. Hayvonlar haqidagi kitoblarga qiziqish boshqa, zavqlanish esa boshqa narsa kundalik ish hayvonlarni parvarish qilish uchun.
Nishablar nafaqat namoyon bo'ladi, balki faoliyatda ham shakllanadi.

Kasb tanlashga kelsak, quyidagi moyillik turlari ajratiladi:
odamlar bilan ishlash tendentsiyasi;
texnologiya bilan ishlash tendentsiyasi;
an'anaviy belgilar bilan ishlashga moyillik;
o'simliklar va hayvonlar bilan ishlashga moyillik;
badiiy obrazlar bilan ishlashga moyillik.
Qiziqishlar va mayllar o'rtasida juda ko'p o'xshashliklar mavjud, ammo farqlar ham mavjud. Siz, masalan, kinoga qiziqish bildirishingiz mumkin: barcha premyeralarni kuzatib boring va kinoteatrga borishdan zavqlaning, kino haqidagi kitoblarni o'qing, rassomlarning tarjimai hollarini o'rganing, lekin shu bilan birga kino sohasida faoliyat yuritishga umuman intilmang. Bitta futbol uchrashuvini o'tkazib yubormaydigan, ammo o'zlari jismoniy tarbiya yoki sport bilan shug'ullanmaydigan, hatto ertalabki mashqlarni ham bajarmaydigan futbol ishqibozlari ko'p. Bu aniq qiziqish va moyillik bo'lmagan hollarda.
Albatta, o'zingizning barqaror qiziqishlaringiz va moyilliklaringizga mos ravishda kasb tanlash yaxshidir. Kasbiy tanlov sharoitida eng yaxshi variant - bu qiziqishlar va moyilliklarning bir-biri bilan muvofiqlashtirilishi va bir-birini to'ldirishi. Va faqat qiziqishlar hayotiy professional rejalar bilan bog'liq bo'lgan taqdirda, ular professional manfaatlar haqida gapirishadi.
Qobiliyatlar va kasb tanlash
Turli xil odamlar, bir xil yoki taxminan bir xil sharoitlarda hayot sharoitlari qo'ygan holda, nima uchun turli xil yutuqlarga erishayotganini tushunishga va tushuntirishga harakat qilsak, muvaffaqiyat farqini ular tomonidan qoniqarli darajada tushuntirib berilishi mumkinligiga ishonib, "qobiliyat" tushunchasiga murojaat qilamiz. Xuddi shu kontseptsiya biz nima uchun ba'zi odamlar bilim, ko'nikma va malakalarni boshqalarga qaraganda tezroq va yaxshiroq egallashini tushunishimiz kerak bo'lganda foydalanamiz. Qobiliyatlar nima?
Qobiliyat - bu insonning qiziqish va moyilligi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan kasbiy tayyorgarligining ajralmas qismi. Qobiliyatlar - bu ma'lum bir faoliyat turini muvaffaqiyatli amalga oshirish imkoniyati bog'liq bo'lgan shaxsning individual psixologik xususiyatlari. Qobiliyatlar insonning bilim, ko'nikma va qobiliyatlari bilan chegaralanmaydi. Ular ba'zi bir faoliyat usullari va usullarini o'zlashtirishning tezligi, chuqurligi va kuchida uchraydi va ularni olish imkoniyatini shart qiluvchi ichki aqliy regulyatorlardir.
Qobiliyatlar tug'ma bo'lishi mumkin emas. Qobiliyatlarning rivojlanishiga asoslanadigan moyilliklargina tug'ma bo'lishi mumkin. Inson u yoki bu faoliyatga qodir bo'lib tug'ilmaydi, uning qobiliyatlari hayoti davomida ta'lim va tarbiya ta'siri ostida to'g'ri tashkil etilgan tegishli faoliyatda shakllanadi, shakllanadi, rivojlanadi. Insonni faoliyatida kuzatmasdan, uning qobiliyatlari bor yoki yo'qligini baholash mumkin emas. Insonning individual qobiliyatlari hali murakkab faoliyatni muvaffaqiyatli bajarilishini kafolatlamaydi. Insonda shakllangan va rangni nozik idrok etish uni hali rassomga aylantirmaydi. Musiqa uchun ajoyib quloq o'zi musiqachi yaratmaydi. Har qanday faoliyatni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun birlikni tashkil etuvchi individual, xususiy qobiliyatlarning ma'lum birlashuvi zarur.
Umumiy aqliy va maxsus qobiliyatlarni ajratib ko'rsatish.
Umumiy qobiliyatlar bilimlarni egallash va amalga oshirishda nisbatan qulaylik va samaradorlikni ta'minlash turli xil turlari tadbirlar. Umumiy qobiliyatlar bu aqliy qobiliyatlar: ongning tanqidiyligi, uning mustaqilligi, chuqurligi, izlanuvchanligi, aqliy yo'nalish tezligi, fikrlash tezligi. Ba'zi odamlar qobiliyatlari tarkibida ushbu umumiy fazilatlar nihoyatda ravshan bo'lishi mumkin, bu ularning ko'p qirrali qobiliyatlarga, turli xil faoliyat turlari, mutaxassisliklari va kasblari bo'yicha umumiy qobiliyatlarga ega ekanligini ko'rsatadi. Umumiy (aqliy) qobiliyatlarga ega odamlar, qoida tariqasida, yangi faoliyat turlarini, bilim yo'nalishlarini tezda o'zlashtiradilar va yaxshi o'rganadilar.
Maxsus qobiliyatlar Faoliyatning har qanday o'ziga xos sohasida yuqori natijalarga erishishga yordam beradigan shaxs xususiyatlarining tizimidir.
Maxsus qobiliyatlarning quyidagi turlari mavjud:
tarbiyaviy va ijodiy;
matematik;
konstruktiv va texnik;
musiqiy;
adabiy;
badiiy va ingl.
Ta'lim va ijodiy mahorat bir-biridan farqi shundaki, birinchisi ta'lim va tarbiya muvaffaqiyatini, inson tomonidan bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni o'zlashtirishi, shaxsiyat xususiyatlarini shakllantirishini belgilaydi, boshqalari esa moddiy va ma'naviy madaniyat ob'ektlarini yaratishni, yangi g'oyalar, kashfiyotlar va asarlarni ishlab chiqarishni o'z ichiga oladi, bir so'z bilan aytganda - individual inson faoliyatining turli sohalarida ijodkorlik.
Qismi sifatida matematik ko'nikmalar matematik xotira (raqamlar uchun xotira emas, balki umumiy fikrlash va isbotlash sxemalari, tipik masalalarni echish usullari uchun xotira), mantiqiy fikrlash qobiliyati va matematik materialni tez va keng umumlashtirish muhim rol o'ynaydi. Matematikaga qodir odamlar matematik isbotlash uchun zarur bo'lgan elementlarning joylashish tartibini tushunish qobiliyati bilan ajralib turadi. Bunday sezgi matematik ijodning asosiy elementidir.
Dizayn va texnik qobiliyat texnik vositalar sohasida kuzatuv, ularning fazilatlari va nomukammalligini, fazoviy tasavvurlarning aniqligi va jonliligini, kombinatorial qobiliyatni (ba'zi qismlarning yangi kombinatsiyalarini yaratish qobiliyatini), texnik fikrlashni ko'rishga imkon beradigan qismlarni o'z ichiga oladi.
Musiqiy qobiliyat modal tuyg'u birligini tashkil etadi, bu o'zini hissiy idrok etish va ohanglarni oson tanib olish, eshitish qobiliyati, musiqiy-ritmik tuyg'u, mutlaq eshitish (balandlikni aniq aniqlash qobiliyati), vokal qobiliyatlarida namoyon bo'ladi.
Qalbida adabiy qobiliyat shaxsiy qobiliyatlarni birlashtirgan ijodiy faoliyat va estetik pozitsiya - kuzatuvchanlik, ta'sirchanlik (sezilgan hissiy tajriba), ijodiy tasavvur.
TO badiiy va vizual qobiliyatlari nisbatlar va yorug'lik munosabatlarini to'g'ri baholash qobiliyati, rangning ekspresiv funktsiyasini his qilish qobiliyati, ijodiy tasavvur va boshqalar.
Buni aniq bir narsani o'zlashtirish muvaffaqiyati nuqtai nazaridan ko'rish qiyin emas kasbiy faoliyat nafaqat umumiy aqliy va murakkab maxsus qobiliyatlar, balki boshqa turdagi qobiliyatlar ham muhimdir. Masalan, to'sar ko'zga, parfyumeriya esa yuqori hid sezgirligiga va hokazolarga muhtoj: rivojlangan nutq qobiliyati o'qituvchi uchun, muloqot qobiliyati esa o'qituvchi uchun zarurdir. Agar odam hidni yaxshi ajratib tursa va ularni eslab qolsa - bu kimyogar, lazzatlantiruvchi, oshpaz va boshqalar uchun zarur bo'lgan qobiliyatdir. Agar kishi ko'p sonlarni, harflarni, so'zlarni yoki tashqi belgilarni xotirasida saqlab qola olsa, ularni o'z ongida birlashtirishi mumkin - bu matematik, dasturchi uchun zarur bo'lgan qobiliyatdir. , konstruktor.
Qobiliyatlar insonning imkoniyatlarini aks ettiradi, muvaffaqiyat darajasi va har xil faoliyat turlarini o'zlashtirish vaqtiga ta'sir qiladi. Har bir kasbning o'ziga xos o'ziga xos qiyinchiliklari bor, insonga kasbga qo'yiladigan talablar. Agar ular insonning shaxsiy fazilatlari, uning individual psixologik xususiyatlari va imkoniyatlari bilan mos keladigan bo'lsa, unda ular insonning kasbiy muvofiqligi haqida gapirishadi.
Kasblar va ularning klassifikatsiyasi. Kasblarni psixologik tizimlash. Kasblar psixologik tizimlashi kasbga yo‘naltirish ishlari uchun mo‘ljallangan. Qayt etilganidek, kasblar olami juda keng bo‘lib, unda 20 mingdan oritq kasb va 40 minga yaqin mutaxassisliklar mavjud. Ularning turli belgilariga ko‘ra tizimlash mumkin. Psixologik tizimlashning xususiyati shuki, bunda ijtimoiy – iqtisodiy va texnalogik belgilardan vos kechiladi.

Kasblar psixologik tizimlashi kasbiy qiziqishlar, qobiliyatlar tashxisini taminlab berish lozim. SHunda kasblarni guruxlarga birlashtiruvchi psixologik muammosi kelib chiqadi.Asosiysi , kasblar tizimlash shaxsini koniqtiruvchisi kasb tanlanishi, ya’ni kasb tanlovini engillashtiradi.
Adabiyotlarni o‘rganib chiqish shaxs va kasb muvaffaqiyatligini, ya’ni kasbiy layoqatni hisobga oluvchi belgilarga to‘xtalib o‘tish imkonini beradi. Kasblar tizimlashni muhim muammosi – bu kasbni tavsiflovchi ma’lumotlar to‘plash usullaridir. Bularga kuzatish faoliyatini mustaqil bajarishi (mehnat usuli ), ishchilar bilan savol javob, ish joyidan kuzatuvchi savol javob.
Chet elda qiziqishlar, shaxs qobiliyatlari va temperament xususiyatlarini xisobgi olish asosida kasblarni tizimlashi keng tarqalgan. Avvalambor Dj.Xolland tomonidan 1966 yilda ishlab chiqarilgan kasblar tizilashini ajratish mumkin. Uning hiyati psixolog konsepsiyasiga asoslangan bo‘lib ushbu konsepsiya shaxs nazariyasini kasb tanlash nazariyasi bilan birlashtiradi.
Yo‘nalishning asosiy komponentlarini o‘rnatish asosida Dj Xolland shaxsning kasbiga yo‘naltirilgan turlarini ajratadi: Realistik, iqtidor, ijtimoiy konvensional ya’ni, umumqabul qilish mezonida va an’analarga asoslangan ishbilarmonlik va badiiy kabi.
Har bir shaxs turi ma’lum kasbiy muhitga yo‘naltirlgan idealistik tur – moddiy buyumlar yaratishga texnologik jarayon va tehnik qurilmalar iqtidor – aqliy mehnatga ijtimoiy – ijtimoiy mehnat bilan o‘zaro a’loqaga konvensional aniq tuzilgan faoliyatga ishbilarmonlik – odamlarga raxbarlik va badiiy – ijodga har bir shaxs turi modeli quyidagi sxema bo‘yicha tuziladi: maqsadlar, qadriyatlar, qiziqishlar, qobiliyatlar, istalgan kasbiy rollar mumkin bo‘lgan yutuqlar karera.
Keyingi kasblar tizimlashi qobiliyatlarini xisobga olishga asoslanadi. Talab etiladigan qobiliyatlar bo‘yicha kasblar tizimlashi byicha bir necha bor urinshlar bo‘lgan (E. Bornetann, A. Melcher 1941 : B. I. Dvorok1947) 1953 yilda D Paterson tomonidan taklif etgan.
Kasblar tizimlashga to‘xtalib o‘tamiz. U juda keng tarqalgan. Tizimlash asosini 9 ta turli qobiliyatlari tashkil etadi. Minnesota Ocupational Rating Scale (MORS) yordamida kasbshunos psixologlar tomonidan 432 ta kab tanolanib olinib quyidagi 7 ta guruhga bo‘lindi. Akademik, mexanik ijtimoiy, diniy, musiqaviy, artistlik va jismoniy guruhlardir. Tadqiqot natijalarini umumlashtirish bu 432 kasbni 214 ta na’munaga keltirildi, shulardan 137 tasi bitta kasb mutaxassislika qolgan 77 tasi ikkitadan 18 tagacha mutaxassislikni birlashtiradi.
E.A.Klimov ishlab chiqqan kasblar tizilmasi ham keng tanilgan.Mehnat ob’ktiga ko‘ra 5 ta kasb turlari ajratiladi.

1. Inson tirik tabiat (P). Bu tur namoyondalari o‘simlik va hayvonot mikroorganizmlar va ular yashash sharoitlari bilan ishlashadi. Masalan meva sabzavot ustasi, agranom, zootexnik, vitirenar, mikrobiolog.

   
   

2. Inson texnika va jonsiz tabiat (T). Ishchilar jonsiz texnik mehnat ob’ektlari bilan ishlashadi. Masalan texnik, mexanik, muxantis mexanik, muxandis elektrik, texnik texnolog va xokozo.

   
   

3. Inson – inson (CH) buna ijtimoiy tizimlar, axloqiy gurxlar, turli yoshdagi insonlar bilan ishlash nazarda tutiladi. Masalanoziq – ovqat maxsulotlarini sotuvchisi, sartarosh, shifokor, o‘qituvchi.

   
   

4. Inson – belgili tizim. Tabiiy va sun’iy tilliar, shartli belgilar,ramzlar, raqamlar, formulalar kasb turi namoyondalarini qiziqtiruvchi predmetlar olami. Masalan pragrammist, chizmachi – kortagraf, matematik, tilshunos, nashriyot muxarriri.

   
   

Inson – badiiy obraz (X). Xodisalar badiiy aks etish dalillari – mana shu narsalar bu kasb turi vakillarini qiziqtiradi. Masalan rassom dekarator, rassom – restavrator, musiqa asboblarini sozlovchi, balet artisti, konsert ijrochisi, aktyor
Kasb tushunchasining mohiyati. Kasb tushunchasi – kasbshunoslikasosiy konseptual bosh tushunchasi – bu kasb tushunchasidar. Kasbshunoslik adabiyotda kasb tushunchasining tavsif juda ko‘p. Avvlambor bu mahsus tayyorgarlikni talab etuvchi, inson doim tajribadan o‘tkazuvchi va unga yashash uchun manba bo‘lib xizmat qiluvchi mashg‘ulotdir. Keyin kasb bir xil faoliyat bilan shug‘ullanuvchi kishilarni birlashtiradi. Bu faoliyat ichda ma’lum a’loqalar va axloq normalari o‘rnatiladi.
Kasb jamiyatning mehnatga layoqatli a’zolarini itimoiy tashkillashtirishning alohida shakli bo‘lib bunda a’zolar faoliyatining umumiy turi va kasbiy ongi bilan birlashgan. B.SHouning fikri bo‘yicha kasb – mutaxassislaring chetdagi odamlarga qarshi fitnasi. E.A.Klimov o‘z ishlarida bir necha ta’riflar beradi. Nisbat batafsil quyidagicha. “Kasb – jamiyat uchun zarur va qadriyatli soha bo‘lib bunda insonning jismoniy va ruhiy kuch talab etadi” bu kuchlar unga sarflangan mehnat o‘rniga yashashi va rivojlanishi uchun muxim vositalar omil imkonini beradi.
Bu ta’rifni yana to‘ldirarkan, E.A.Klimov kasbiga faoliyat, sifatli tarixiy rivojlanuvchi tizim va shaxsning o‘zini namoyon etish soxasi deb ta’riflaydi. YAna bir ta’rifni keltiramiz. “jamiyat nuqtaiy nazaridan kasb bu kasbiy masalalar , kasbiy faoliyat shakllari va turlari, shaxsiy kasbiy xususiyatlari tizimi bo‘lib, bular jamiyat ehtiyojlarini qondirish uchun muhim bo‘lgan natija, mas’uliyatlarni etkazishni taminlab berishlari kerak bo‘ladi” nisbatan tor ta’rifni V.G.Makushin keltiradi kasb – bu shunday faoliyatki uning yordamida shaxs jamiyat hayotida ishtirok etadi va uning yashashi uchun moddiy vositalar asosiy manbasi bo‘lib xizmat qiladi.
Mavjud ta’riflarni umumlashtirib, quyidagiga xulosa qilish mumkin. Kasb mehnat faoliyatining paydo bo‘lgan shakllari bo‘lib, ularni bajarish uchun inson albatta ma’lum bilimlar va ko‘nikmalarga mahsus qobiliyatlar va rivojlangan muhim kasbiy sifatlarga ega bo‘lishlari kerak.
2. 1920-yillarning ikkinchi yarmida rus psixotexniklari tez suratlarda kasbiy faoliyatning tamoyil va usullarini ishlab chiqdilar. Shu tadqiqotlarni umumlashtirishi natijasida psixotexnikada maxsus yondashuv professiografiyani shakllanishiga olib keldi. Bu yondashuvning mohiyati – “kasblar tasviri” umuman olganda professiografiyani o‘rganish, kasbning psixologik tavsifi va loyihalashtirishini o‘z ichiga oladi. Professiografiyada ma’lum mehnat jarayonini tashkil etuvchi obyektlar belgilari, mehnat subyekti, mehnat predmeti vazifalari, vositalari va sharoitlari o‘rganiladi. Professiografiyaning asosiy tamoyillaridan biri kasbiy faoliyatni o‘rganishda differensial yondashuv tamoyili hisoblanadi. Bu tamoyilning mohiyati professiografiyaning aniq amaliy masalalarini yechishga bo‘ysunishidir. Masalan, kasbiy konsultatsiya va kasbiy tanlov uchun shunday kasbiy muhim belgilarni ajratish kerakki, ular sinovdagilarning kasbiy layoqatiga ko‘ra farqlanishi lozim. Malaka darajasini aniqlash uchun mehnat vazifalari, kasbiy bilim, malaka, ko‘nikma tavsifi muhim ahamiyatga ega. Kasbiy toliqishni o‘rganish uchun shunday belgilardan foydalanildiki, ular yordamida kasbiy toliqishning keltirib chiqaradigan omillarini aniqlaydi. Shunday qilib, profesiografiyaning differensial tamoyili kasbning o‘rganish usullarini uning tavsif, mazmuni, shuningdek, qo‘llanilish sohasi, ya’ni professiografiya o‘tkazish xususiyatlari uning maqsadlari bilan belgilanadi.
Professiogrammaning muhim tarkibiy qismi – psixogramma bo‘lib, u mutaxassisning motivasion, iroda va emotsional sohasining tavsifi hisoblanadi. Psixogramma – kasbning psixologik portreti bo‘lib, u aniq kasbda dolzarb bo‘lgan psixologik funksiyalar guruhi bilan namoyon bo‘ladi. Professiografik tadqiqot metodlari. Kasbning ilmiy ta’siri, mehnatning (mehnat xulqi) tashqi, ya’ni psixik jarayonlar ko‘rishini, ya’ni mehnat subyektining ichki vositalariga bo‘lgan integral psixologik tuzilmalarini nazarda tutadi.
Professiografiyada ko‘pgina turli-tuman usullar qo‘llanadi:

1. Ijtimoiy (so‘rovnomalar, savollar kiritilgan kuzatuv);

   
   

2. Psixologik (suhbat kuzatuv tajriba va ulardan kelib chiquvchi intervyu, shaxsiy so‘rovnomalar testlar, tajribalar, psixobiografiyalar, faoliyat mahsulini o‘rganish metodi);

   
   

3. Fiziologik (EKG. KER qonda arterial bosimni o‘lchash antopometrik va texnik ma’lumotlar);

   
   

4. Texnologik jarayonlar ta’siri va boshqa usullar xilma - xilligidan vaqt, kuch va vaziyatlarni minimalligi bilan profesiogramma tadqiqotdagi savollarga javob beruvchi usullarni tanlash lozim. Usullar kompleksini ishlab chiqishda tizimni tashkil etuvchi omil tadqiqot maqsadi muhim rol o‘ynaydi.

   
   

Psixografiyalarni kasbga yo‘naltirish uchun ishlab chiqayotganda kasbning umumiy professiografik va ijtimoiy-psixologik ta’siriga katta e’tibor beriladi. Mehnat sharoitlaridan texnik, texnologik va ijtimoiy psixologik sharoitlari ancha chuqurroq o‘rganiladi. Tadqiqotlarning muhim yo‘nalishi bu shaxsning qobiliyatlari, psixofiziologik xususiyatlarini baholashdir. Professiogrammalarning kasbga yo‘naltirish va kasbiy tanlov maqsadida ishlab chiqishda psixodiagnostik tadqiqotlar juda muhim hisoblanadi. Qolgan tadqiqotlar o‘quv - kasb muassasalarida talabalar, o‘quvchilarni o‘qishga qabul qilinadigan shaxslar ishlashi lozim bo‘lgan sharoitlarni aniqlash uchun ahamiyatga ega. Ammo ular ham muhim hisoblanadi, chunki aniq majburiyatlarni va mehnat sharoitlarini
bilmasdan, kasbga yo‘naltirish, kasbiy yo‘nalganligini tashkillashtirish va kasbga nisbatan layoqatini aniqlab bo‘lmaydi.
Ta’limga yo‘naltirilgan professiografiyalash - asosiga kasb subyektligi haqidagi g‘oya qo‘yiladi: kasb egasi, faoliyatning haqiqiy subyekti bo‘lib, unga bir qator maxsus belgilar xos. Bu professiografiyalashning mualliflari uning mazmun - mohiyati va loyiqalashtirish texnologiyalarini o‘rganib chiqishdi. “Kasb pasporti” bloki kasb va mutaxassisliklar nomining modifikatsiyasi, kasbiy yo‘nalish, kasb maqsadi, ta’lim darajasi haqida qisqa ma’lumotlarni o‘z ichiga oladi. “Kasbning asosiy obyekti” (sohasi) bloki kasb turi haqida ma’lumotlarni o‘z ichiga oladi. “Inson – tabiat”, “inson – inson”, “inson – texnika”, “inson - belgilar tizimi”, “inson badiiy obraz” va boshqalar. Bu blok mazmuni boshqa professiografiyalash bloklarining asosi hisoblanadi. “Kasbiy predmetli salohiyat” bloki ko‘p tizimli ta’lim sifatida kasbiy muhim tavsifini o‘z ichga oladi. Mutaxassis kasbi qaysi sohaga tegishli ekanini, qaysi asosiy obyektlarga yo‘naltirilgan, bu obyektlar qanday obyektlar, bu sohada mehnat natijasi yoki mehnat mahsuli qanday ahamiyatga egaligi haqidagi ma’lumotga ega bo‘lishi lozim. “Ijtimoiy kasbiy salohiyat” blokida shaxs obyektining quyidagi yo‘nalishlari aks etadi. Fikrlash potensialining rivojlanishi. Shaxsni o‘zini nazorat eta olish va rivojlantirish imkoniyatlari. Shaxsning muvaffaqiyat strategiyasiga yo‘naltirilganligi. Shaxsning bozor iqtisodiyoti sharoitida bardoshligi. Professiografiyada ekologik, huquqiy va iqtisodiy madaniyat masalalari ham nazarda tutiladi. Maxsus psixofiziologik talablar bloki – ishchining kasbiy faoliyati jihatdan psixofiziologik xususiyatlariga qo‘yiladigan talablarni aks ettiradi. Bunga tibbiy ko‘rsatmalar, jinsiga, yoshga bo‘lgan va sanitariya-gigiyenik talablar kiradi.
Muxandis xodimlari faoliyatiga psixologik tavsif. Professiogramma natijalarini umumlashtirish asosida kasblarni tasniflash (klassifikatsiyalash) imkoni vujudga keladi. Respublikamizda olib borilayotgan ijtimoiy – iqtisodiy islohotlar aholidan yuksak madaniyatni, o’z kasbining mohir ustasi bo’lishni talab etadi. Shu nuqtai nazardan kasbiy faoliyatning ikki xil jihati psixologik va pedagogik jihatlari farqlanadi. Kasbiy faoliyatning psixologik jihatlari xodimlarning kelajakda o’z burch va majburiyatlarini samarali bajarishlari uchun ularga zarur bo’lgan psixologik – pedagogik tamoymllar, kategoriyalar va tushunchalarni singdirish hamda kasb madaniyati va etikasi talablariga muvofiq hatti–harakatlarini izohlash, xizmat vazifalarini to’g’ri bajarishga o’rgatish, o’z kasbiga mehr – muhabbat, insonga hurmat bilan qarashni tarbiyalashda namoyon bo’ladi. Kasbiy faoliyatning pedagogik jihatlari esa xodimlar xulqidagi mavjud axloqiy – siyosiy xususiyatlarda aks etib, axloqiy prinsiplar va me‘yorlarning shaxs ongida qanday hosil bo’lishi bilan belgilanadi. Axloqning shakllanishida atrofdagi turli xulq – atvordagi kishilar, shaxsiy tajriba, muayyan tiplar to’g’risidagi ma‘lumotlar, ommaviy axborot vositalarida yoritilayotgan faktlar katta ahamiyatgaega. Buning uchun bugungi muhandis ham o’z kasb sirlarini, ham shu kasbmaxoratini yoshlarga bera olishi lozim. U umumiy psixologiyani, yosh psixologiyasini, pedagogic psixologiyani, kasb-ta‘limi va uning psixologiyasini bilishi talab qilinadi. Kasb-hunar ta‘limi kollejlari o’quvchilariga texnikaning konstruktiv xususiyatlarini, muhandislik psixologik talablarini hisobga olishni, eng muximi qo’llanadigan texnika inson imkoniyatlarini qay darajada hisobga olganligini, ya‘ni, tex-nikaning gumanizatsiyalashuvini hisobga olishini bilishga yondoshuvi masalalarini aniq tasavvur qilishi bilan bog’liq. Bu muammo muhandislik psixologiyasida urganiladigan markaziy bosh mavzuodam–mashinaga tizimi OMT–- (ruscha SCHM – «sistema - chelovek- mashina») hisoblanadi. Odam - mashina tizimi va uning asosiy muammolari kasb ta‘limi o’qituvchisi va kasb ta‘limi ustasi mahoratining nazariy, pedagogik-psixologik tayyorligining asosini tashkil qiladi.

Adabiyotlar

1. 
   G‘oziev E.G. Umumiy psixologiya. Toshkent. 2002.1-2 kitob.
   

2. Югай A.Х., Мираширова Н.А. “Общая психология” – Tашкент 2014.

3. Дружинина В.. “Психология “. Учебник. “Питер”, 2003.

4. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология: учебник для вузов. –М., Аспект Пресс, 2002. – 383с.