People’s Democratic Republic of Algeria Ministry of Higher Education and Scientific Research

 
96 
 
the  words  were  given  alone
.
  The  test  required  filling  the  blanks  with  the  right  word 
(See Appendix H)
.
 
4
.
3
.
3
.
 Tests Validity 
 
Two types of validity were investigated regarding reading comprehension and 
vocabulary  retention  tests  used  in  this  study
.
  The  first  one  is  ‘face  validity’
.
 
According to Heaton (1975), a test is said to have face validity if it looks as if it really 
reflects  what  it  is  supposed  to  measure  based  on  the  personal  judgment  of  other 
observers,  testers,  or  colleagues
.
  The  second  type  of  validity  is  ‘content  validity’
.
 
Hughes  (1989)  said  that  a  test  has  a  content  validity  if  its  content  constitutes  a 
representative sample of the language skills and structures that is meant to be tested
.
 
 
Prior  to  any  administration,  the  reading  comprehension  and  vocabulary 
retention tests were read and assessed by my research supervisor, who is specialized 
in applied linguistics, and she agreed that the tests had both face and content validity, 
as  they  satisfactorily  served  the  objectives  of  the  study  and  sufficiently  covered  the 
content that they were supposed to measure
.
    
4
.
3
.
4
.
 Dictionaries 
Two  types  of  dictionaries  were  used  by  the  students  in  this  study
:
  a  paper 
dictionary  of  the  students’  own  choice  and  the  Cambridge  Advanced  learner’s 

---

 
97 
 
Dictionary  on  CD-ROM  3
rd
  edition  (CALD),  published  by  Cambridge  University 
Press
.
  
The  reason  for  allowing  the  students  to  use  their  own  PDs  was  that  good 
dictionaries of the same title were very limited in number in the department of English 
or  in  the  university  library
.
  Thus,  I  had  to  ask  the  students  to  bring  their  own 
dictionaries  and  recommended  a  few  titles  which  I  thought  would  better  serve  the 
experiments’ tasks
.
 
Interestingly, having the subjects use their own dictionaries would make them 
feel at ease using the dictionary that they were more familiar with, thereby eliminating 
any  unwanted  variables  related  to  the  unfamiliarity  with  the  dictionary  layout  and 
organization  of  information,  which  might  invalidate  the  results  of  the  experiments
.
 
Since the PDs used in the study were brought by the subjects themselves, I assumed 
that they were familiar with them
.
 
Presentation of Cambridge Advanced Learner’s Dictionary on CD-ROM 
 
The Cambridge Advanced Learner's Dictionary on CD-ROM is an easy-to-use 
electronic  dictionary  for  advanced  learners  of  English
.
  It  contains  all  the  words, 
phrases  and  examples  found  in  the  printed  version  of  the  dictionary,  plus  the 
following additional features
:
 

---

 
98 
 

 
Recordings of every word in British and American English - listen, record and 
play back to practice pronunciation
.
 

 
Extra collocation information and thousands of example sentences
.
  

 
Cambridge  SMART  thesaurus  which  turns  the  dictionary  into  a  thesaurus  at 
the click of a button
.
  

 
QUICKfind  and  SUPERwrite,  which  are  mini  pop-up  versions  of  the 
dictionary,  giving  the  user  instant  definitions  when  reading  or  writing  on-
screen
.
  

 
Interactive exercises including exam practice and real past papers for IELTS, 
FCE, CAE, CPE and BEC
.
 

 
Helpful  buttons  to  see  extra  information  on  Verb  Endings,  Word  Building, 
Usage Note and Common Learner’s Errors
.
 
The main elements  of  the dictionary  window are explained below
.
  (See  Figure 8 on 
next page for CALD main search window)
.
 

---

 
99 
 
 
Figure 8
.
 Main window in Cambridge advanced learner’s dictionary on CD-ROM

---

 
100 
 

 
Toolbar
.
  The  toolbar  contains  buttons  to  access  different  facilities  in 
the dictionary
.
 

 
Search box
.
 Type a word you want to find in the dictionary and click 
Find
.
 All matching words are shown in the results panel
.
  

 
Results  panel
.
  After  searching  for  a  word,  the  first  search  result  is 
highlighted  at  the  top  of  the  Results  tab
.
  Click  a  word  in  the  results 
panel to see the dictionary entry in the main screen area
.
 

 
Main  screen  area
.
  Dictionary  entries  are  shown  in  the  main  screen 
area
.
 
As shown in Figure 8 on previous page,
 
the students will simply have to type 
in  the  word  they  want  to  find  in  the  search  box  and  then  click  Find
.
  All  matching 
words and phrases will be displayed in the results panel
.
 The dictionary entry for the 
highlighted search result is shown in the main screen area
.
 The subjects will then read 
through  the  presented  definitions  and  choose  the  word  meaning  most  appropriate  to 
the context of the text being read
.
  
4
.
3
.
5
.
 Monitoring Software 
In dictionary use research, tests and experiments generally aim at investigating 
the effects that dictionaries might have on L2 learning
.
 However, using methods like 
observation  and  protocols,  researchers  can  only  study  actual  dictionary  use;  that  is, 

---