- tarbiyaga oid pedagogik merosni o‘rganish;
- tarbiyaga oid jahon xalqlari pedagogikasi tajribalarini
o‘zlashtirish;
- tarbiyaga oid me‘yoriy hujjatlarni bilish;
- tarbiyachining o‘z individual tarbiyaviy tajribasining bo‘lishi.
Mazkur ilmiy-tadqiqot metodlari o‘rganish, manbalarni o‘zlashtirish
va tajriba
o‘tkazish asoslarida o‘rganiladi. Bu metodlar pedagogik turkumdagi barcha fanlarda
qo‘llaniladi.
Tarbiya fani ilmiy-tadqiqot metodlarini belgilashda quyidagilarga alohida e‘tibor
beriladi:
a)
tarbiyaga oid pedagogik meros o‘rganilganda qadimdan kelayotgan tarbiya
g‘oyalari, usullari, tizimi va uni amalga oshirish yo‘llariga alohida e‘tibor
beriladi;
b) tarbiyaga oid jahon xalqlari pedagogikasi tajribalarini o‘zlashtirishda tarbiyaviy
yondashuvlar, ularning amaliy tajribadan o‘tganligi
va bugungi kun talabalariga
javob berishi masalalariga diqqat qilinadi;
v) tarbiyaga oid me‘yoriy hujjatlarni o‘zlashtirishda aynan tarbiya masalasiga
yo‘naltirilgan
davlat standartlari, malaka talablari va murabbiy-o‘qituvchilarga
qo‘yiladigan pedagogik talablarni o‘rganish va ularga amal qilish masalalariga
e‘tibor beriladi;
g) tarbiyachining o‘z individual tarbiyaviy tajribasiga ega bo‘lish uchun talabalik
davridayoq tarbiya asoslari, metodologiyasi, didaktikasi va amaliyotini o‘zlashtirish
bilan pedagogik hamda malakaviy amaliyotlar davrida amaliy ko‘nikmalar
bilan
qurollanishga diqqat qilinadi.
Bularning barchasi ―Tarbiya fanining ilmiy-tadqiqot metodlari bo‘yicha bilim va
ko‘nikmaga ega bo‘lish asoslari hisoblanadi. Shu jihatdan bo‘lajak boshlang‘ich sinf
o‘qituvchilarining quyidagi ko‟nikmalarga ega bo‘lishi taqozo etiladi:
-
tarbiya asoslarini o‘zlashtirishga qiziqish;
- bolaparvarlik sifatiga ega bo‘lish;
- muntazam o‘zi ustida ishlab borish;
- o‘z tajribalarini ommalashtirish.
,,Boshlang‘ich ta‘limda ―Tarbiya fanini o‘qitish metodikasi“
fanining ilmiy-
tadqiqot metodlarini shakllantirish va uni o‘zlashtirish tizimlarini belgilashda
quyidagilarga asoslanish maqsadga muvofiq bo‘ladi:
-
davlat ta‘lim standartlari va malaka talablarida belgilangan vazifalarni
birlamchi bilish;
-
pedagogik tadqiqotlarda tajriba-sinovdan o‘tgan metodlarni qabul qilish;
-
innovatsion va integratsion xususiyatlarga
ega yondashuvlarni ilmiy
ishlanmadan o‘tkazgan tarzda ilmiy muomalaga kiritish;
-
o‘zining ilmiy maktabiga ega bo‘lgan pedagoglarning individual tajribalarini
amaliyot sifatida qabul qilish;
- milliy va umuminsoniy pedagogik qadriyatlarni tavsiflovchi g‘oyalarga asoslanish.
Aynan bunday yondashuv ushbu fanning ilmiy-tadqiqot metodlarini belgilab
olishda zamonaviylikni keltirib chiqaradi. Chunki bugungi
kunda oliy pedagogik
ta‘lim jarayonida o‘qitilayotgan pedagogik turkumdagi fanlarning umumiy va
individual ilmiy-tadqiqot metodlari mavjud. Umuman bizning yondashuvimizga
ko‘ra, ,,Tarbiya“ fanining ilmiy-tadqiqot metodlari o‘ziga
xos xususiyatlarga ega
bo‘lishi shart. Bularning barchasi bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari uchun
muhim kasbiy kompetensiya hisoblanadi.
5. Kazius.
Avvalo 3 -sinf òquvchilariga baland ovozda tasir kòrsatganda ular ruhiyatini
chòktirib qòyishimiz mumkin. Keyingi navbatda òquv mazmunini tushintirish
davomida soddadan murakkabga qarab borish. Òzlashtirishda qiynalayotgan
òquvchilarni ilĝab olib qòshimcha shuĝullanishi, bazan dildan suhbat qilishi, bola
ichidagi qòrquvni bartaraf
etishi lozim
Yoshlar kelajagimiz. Ulardan olingan fikrlardan umumiy xulosa qilish, òqituvchi
uchun turli tavsiyalar berish, va ularga qay darajada amal qilayotganini nazorat qilib
borish zarur.
Baqirib muomala qiladigan òquvchilar uchun ishlatadigan sozlarni ustoz òziga ham
bir marta ishlatib kòrish. Chunki bolalar hamma fanni ham bir xil va alo baholarga
òzlashtira olmaydi. Shundan kelib chiqib òqituvchi dars jarayoniga aniqlik, rango-
ranglik, mehribonlik, motivatsion muhit kòlamini kengaytirib borishi lozim