Ankara mimar sinan mesleki veteknik anadolu lisesi 2016-2017 ÖĞretim yili I. DÖnem tarih dersi ZÜmre öĞretmenleri toplanti tutanağidir

Ortaöğretim Türkiye Cumhuriyet İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın 10.12.2010 tarih ve 228 sayılı kararı ile kabul edilmiştir.
12.SINIFÇAĞDAŞ TÜRK VE DÜNYA TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÜNİTELERİ
Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı 5 üniteden oluşmaktadır.

1.Ünite: 20. YÜZYIL BAŞLARINDA DÜNYA

2.Ünite: İKİNCİ DÜNYA SAVAŞI

3.Ünite: SOĞUK SAVAŞ DÖNEMİ

4.Ünite: YUMUŞAMA DÖNEMİ VE SONRASI

5.Ünite: KÜRESELLEŞEN DÜNYA
ÇAĞDAŞ TÜRK VE DÜNYA TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI, SÜRELERİ VE ORANLARI

ÜNİTE	KAZANIM SAYISI	SÜRE/DERS SAATİ	ORANI (%)
I. ÜNİTE: 20. YÜZYIL BAŞLARINDA DÜNYA	8	28	19
II. ÜNİTE: İKİNCİ DÜNYA SAVAŞI	6	20	14
III. ÜNİTE: SOĞUK SAVAŞ DÖNEMİ	9	28	20
IV. ÜNİTE: YUMUŞAMA DÖNEMİ VE SONRASI	9	32	22
V. ÜNİTE: KÜRESELLEŞEN DÜNYA	10	36	25
Toplam	42	144	100

Ortaöğretim Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın 04.09.2008 tarih ve 180 sayılı kararı ile kabul edilmiştir.
MADDE 6: Yıllık planlar hazırlanırken aşağıdaki kararların dikkate alınarak hazırlıkların yapılmasına karar verildi
9.SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN HAZIRLANIRKEN
Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın 30.07.2003 Tarihli, 226 Sayılı kararı ve 2551 Tebliğler Dergisinde yayımlanan “Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge” esas alınarak hazırlanmasına,

11.10.2007 karar tarihli ve 172 karar sayısı ile kabul edilen öğretim programı

2802 SAYILI Tebliğler Dergisinde yayınlanan öğretim programları dikkate alınacak

27.04.1998 tarih 64 sayılı Talim Terbiye Kurul kararı

2488 sayılı Tebliğler Dergisindeki Atatürk ilke ve inkılapları

14.06.2002 tarih ve 272 sayılı ve 2538-2539 sayılı Tebliğler dergisindeki Azınlıklar(Ermeni,Pontus,Rum,Süryani) konularına yer verilecek

30.07.2003 Karar Tarihli, 226 Karar Sayılı, 2551 Tebliğler Dergisinde yayımlanan “ Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge “ dikkate alınarak hazırlanacak
10.SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN HAZIRLANIRKEN
Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın 30.07.2003 Tarihli, 226 Sayılı kararı ve 2551 Tebliğler Dergisinde yayımlanan “Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge” esas alınarak hazırlanmasına,

11.10.2007 karar tarihli ve 172 karar sayısı ile kabul edilen öğretim programı

2802 SAYILI Tebliğler Dergisinde yayınlanan öğretim programları dikkate alınacak

27.04.1998 tarih 64 sayılı Talim Terbiye Kurul kararı

2488 sayılı Tebliğler Dergisindeki Atatürk ilke ve inlıkalpları

14.06.2002 tarih ve 272 sayılı ve 2538-2539 sayılı Tebliğler dergisindeki Azınlıklar(Ermeni,Pontus,Rum,Süryani) konularına yer verilecek

30.07.2003 Karar Tarihli, 226 Karar Sayılı, 2551 Tebliğler Dergisinde yayımlanan “ Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge “ dikkate alınarak hazırlanacak
11.SINIF TC.İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN HAZIRLANIRKEN
Yıllık Ders Planları yapılırken, M.E.B. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı'nın 10.12.2010 tarih ve 228 sayılı kararı ile kabul edilen Ortaöğretim Türkiye Cumhuriyet İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı esas alınacaktır

11.10.2007 karar tarihli ve 172 karar sayısı ile kabul edilen öğretim programı

2802 SAYILI Tebliğler Dergisinde yayınlanan öğretim programları dikkate alınacak

27.04.1998 tarih 64 sayılı Talim Terbiye Kurul kararı

2488 sayılı Tebliğler Dergisindeki Atatürk ilke ve inlıkalpları

14.06.2002 tarih ve 272 sayılı ve 2538-2539 sayılı Tebliğler dergisindeki Azınlıklar(Ermeni, Pontus,Rum,Süryani) konularına yer verilecek

30.07.2003 Karar Tarihli, 226 Karar Sayılı, 2551 Tebliğler Dergisinde yayımlanan “ Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge “ dikkate alınarak hazırlanacak
12.SINIF ÇAĞDAŞ TÜRK VE DÜNYA TARİHİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN HAZIRLANIRKEN
M.E.B. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı'nın 04.09.2008 tarih ve 180 sayılı kararı ile kabul edilen öğretim programının esas alınmasına karar verildi.

Tarih zümresi olarak daha önceki yıllar da olduğu gibi yukarıdaki tablodaki kazanımlara göre ders saatinin belirlenmesi ve yıllık planlara aktarılmasına karar verildi.

Çalışma takvimi 180 iş günü olarak belirlenmiştir.

Yıllık ders saati tüm dersler için 72 saat olacaktır.

Resmi tatillerin yıllık planlarda daha önceki yıllarda olduğu gibi belirtilmesine karar verilmiştir.

Muhtemel tatillerin olabileceği düşüncesi ile konuların yılsonu itibariyle bitecek şekilde işlenmesine karar verildi.

Resmi gün ve haftaların kutlanmasına dair yönetmenlikler dikkate alınacak
MADDE 7: Öğrencilere aşağıdaki genel amaçları kazandırmak amacıyla ders işlenir.

1.Türk milletinin dünya tarihindeki önemini, milletler ailesi içindeki şerefli geçmişini ve yerini, insanlığa yaptığı hizmetleri, dünya kültür ve medeniyetinin gelişmesindeki büyük payını öğretip kavratmak, onların milli duygularını daha şuurlu ve köklü kılmak;

2.Türk milletinin zekâ ve kabiliyetini, çalışkanlığını, ilim ve sanatseverliğini, estetik zevkini insan duygusunun yüceliğini benimsetmek ve bu üstün özelliklerin davranış haline gelmesini sağlamak;

3.Tarihte büyük medeniyetler kurmuş, köklü bir geçmişe sahip büyük bir milletin evladı olduklarının sorumluluğunu duymak;gelecek için ümit ve güven vererek Türk Milletine,dünya milletleri içinde laik olduğu yeri sağlama ve Atatürk’ün direktifleri uyarınca “milli kültürümüzü muasır medeniyet seviyesine çıkarma” yolunda durmadan çalışmaları,sürekli çaba göstermeleri ve bu uğurda her fedakarlığı göze alabilmeleri gerektiği şuurunu vermek

4.Bu günü daha iyi değerlendirmeleri için geçmiş çağlardaki sosyal, ekonomik ve siyasi olayların sebepleri ve sonuçları üzerinde, günümüzde kıyaslama yaparak düşünme, araştırma ve muhakeme etme yeteneğini geliştirmek;

5.ATATÜRK’ÜN ''Bağımsızlık' 'ilkesinin ve devletimizin bağımsızlığının ancak yurt ve millet bütünlüğümüzün bozulmasına fırsat vermemek ve güçlü olmakla devam ettirebileceği gerçeğini kavratmak;

6.Tarihi olaylara yön veren kişilerin,yerinde ve zamanında gösterdikleri uzak görüşlülük,yüksek kavrayış,cesaret,fedakarlık ve kahramanlıkları veya uzağı göremeyişleri ve şuursuz davranışları sebebi ile olayların ve tarihin akışını nasıl etkilediklerini göstermek;

7.Toplumu yönlendiren ATATÜRK ve diğer Türk büyüklerinin sadece milli değil, evrensel yönlerini de kavratmak ve takdir ettirmek; milletimize düşen insanlık görevleri bulunduğunu belirtmek ve onlarda insanlığa sevgi, saygı ve hizmet verme duygusunu uyandırmak;

8. Milli Bağımsızlığımızın ve demokrasinin değerini kavratmak; yurt ve millet bütünlüğümüzü koruma, milli çıkarlarımızı demokrasiyi üstün tutma şuurunu ve davranışını kazandırmak;

9. Geçmişle içinde bulunduğumuz zaman arasında bağlantı kurdurup gün geçtikçe daha da çoğalarak karmaşık hale gelen yurt ve dünya meselelerini iyi değerlendiren, meseleler yaratmak yerine sağ duyu ile hareket ederek onlara çözüm getirebilen, milli, manevi ve maddi değerlerimize yürekten bağlı bir kişilik kazandırmaktır.

Tarih zümresi olarak, dersimizin özelliğinden kaynaklanan hassasiyet dolayısıyla milli gün ve haftalarda her sınıfla konu ile ilgili bilgi verildikten sonra ders defterindeki açıklamalar bölümüne konun yazılması ve imzalanmasına karar verildi.

Özellikle TC. İnkılâp tarihi ve ATATÜRKÇÜLÜK dersi okutulurken kısaca şu amaçların göz önünde bulundurulmasına karar verildi:

Türk inkılâbının tarihi, anlamına ve önemini kavratmak

Atatürk'ün milliyetçilik ve medeniyetçilik anlayışını belirlemek

Atatürk'ün dahi asker, büyük devlet adamı ve inkılâpçı kişiliği ile eşsiz önderliğini tanıtmak.

Ülkesi ve milleti ile bölünmez bir bütün olan Türkiye Cumhuriyet'inin dinamik temelini ATATÜRK ilkelerini oluşturduğu bilinicini oluşturmalı.

Türk inkılâbının milli ve milletler arası niteliklerini belirtmek 20.yy da mazlum milletlere nasıl ışık tuttuğunu göstermek.

Dünya devletinin ve Türkiye’nin içinde bulunduğu o gün ki durum göz önüne alınmak sureti ile, Türk inkılabının ne güç şartlar altında gerçekleştirdiğini kavratmak.

Demokrasi hayatımızın gelişimini inceleyerek onlara demokratik düzenin gerektirdiği bilgi ve davranışları kazandırmak

Atatürk'e, Türk inkılabına ve onun ilkelerine yürekten bağlı bunların inançlı savunucusu olma bilincini kazandırmak

Günümüzün ve geleceğin sorunlarına Atatürkçü bir yaklaşımla çözümler getirebilecek tutum davranış ve yetenekler kazandırmak.

Yukarıdaki amaçlara ulaşabilmek için ders işlenişinde öğrencilerin derse daha aktif katılabilmeleri için aşağıdaki ders işleme tekniklerinin kullanılmasına karar verildi.

Düz anlatım

Soru-cevap

Tartışma

Not tutma

Özetleme

Bireysel anlatım (Seminer) tekniklerin kullanıldığı ayrıca farklı yöntemlerle derslerin daha etkili işleneceğini gündeme getirildi

PROBLEM ÇÖZME YÖNTEMİ: Problem çözme öğrencilerin bir problem karşısında çözümler üretmesini sağlayan bir yöntemdir. Öğretmen öğrenciye ipuçları verir ve problemin anlaşılmasını sağlar. Problem hakkında karar vermek ve problemi çözmek öğrenciye bırakılır. Bu yöntem öğrencinin karar verme ve çözüm üretme yeteneğini geliştirir.

Teorileri test etmeyi seven, eşyanın nasıl çalıştığını merak eden öğrenciler için etkili bir yöntemdir.

Problem Çözme Aşamaları;

1.Problemi tanıma

2.Geçici hipotezleri formüle etme.

3.Veri toplama ve organize etme.

4.Sonuca ulaşma.

5.sonuçları test etme.

TARTIŞMA YÖNTEMİ: Tartışma yöntemi,önceden hazırlanmış bir konu üstünde öğrencilerin fikirlerini birbirlerine söylemeleri ve katılmayanların katılmadıkları görüşleri çürütmek için karşılık verdikleri,fikir alışverişini yapıldığı yöntemdir.Bu yöntemde,soru sorma,konu üzerinde düşünme,dinleme,,kendini ifade etme,aynı konuda farklı düşünme becerilerinin kazanılması sağlanacaktır.

PROJE ÇALIŞMASI:Öğrencilerin belli bir konu üzerinde değişik uygulamalarda bulunarak vardıkları bir çalışma biçimidir. Proje çalışmasında öğrenci bir şeyin nasıl olduğunu ve nasıl yapıldığını kendisi bulmaktadır. Proje çalışması bir öğrenci tarafından yapılabildiği gibi. Bir grupla da olabilir. Öğrenciye uygulama olanağı, başarma duygusu ve kendine güven verir.

ÖRNEK OLAY İNCELEMESİ: Gerçek yaşamdan yada öğretmenin sınıfa getirdiği bir olayın öğrenciler tarafından irdelenerek, arttırılarak ve analiz ederek çözüm bulduğu yöntemdir.

BEYİN FIRTINASI: Beyin fırtınası çözüm getirmek için orijinal ve yaratıcı fikirlerin üretildiği bir tekniktir. Beyin fırtınası en az beş, en çok on kişi ile uygulanır. Bu teknikte doğru ve yanlış diye bir şey yoktur, önemli olan konu üzerinde fikir üretmektir. Başlarken güncel ve öğrencilerin sevdiği konuları seçmekte oldukça yararlıdır. Bu teknikte sınıfta demokratik bir ortamın oluşturulmasında şarttır. Öğrenci arkadaşını verdiği cevabı yargılayamaz. Aksi taktirde orijinal ve yaratıcı fikirler ortaya çıkmaz. Bu tekniği oluştururken önce gruplar oluşturulur.Grubun bir yöneticisi ve birde yazıcısı olur.Yazıcı herkesin söylediğini kaydeder.Yönetici sırayla söz verir.Sırası gelen bir şey söylemezse '' geçiniz' der.Grup da herkes geçiniz deninceye kadar beyin fırtınası devam eder.Sonra fikirler tasnif edilerek bir sonuç ortaya çıkarılır.Ekonomiktir ve tüm öğrenciler katılabilir.

ROL YAPMA: Rol yapma tekniği; bir fikir, durum yada olayın başkasının kimliğine bürünüp o kişi gibi davranmaya çalışmasıdır. Burada öğrencinin neler söyleyeceği belirlenmiştir. Önceden öğrenciye rolün nasıl canlandıracağı konusunda rehberlik yapılır. Rol yapma bittikten sonra durum yada olay sınıfça tartışılır. Ayrıca rol yapan öğrenciye neler hissettiği sorulur. Bu teknikle sadece problemin çözümü değil katılanların insanı anlaması, insan ilişkisinde olumlu tavır geliştirmeleri ve empati yoluyla başkalarını anlamaları sağlanır.

Derslerin daha iyi anlaşılabilmesi için aşağıdaki çalışmaların uygulanmasına dikkat edilecek.

9.SINIF TARİH

“Sen Olsaydın” teması ile Türk ve Dünya Tarihinden seçilen olay ve kahramanlar ele alınarak öğrencilerin olayın kahramanlarıyla empati kurması sağlanarak Tarih Biliminin önemi kavratılır.

Bilişim teknolojileri kullanılarak öğrencilerin tarihe ilgisini arttırmak için Türkiye ve dünyadaki tarih müzelerine ait görüntülerin hazırlanarak sınıfta sunulması

Kültür mirasının bütün toplumların ortak malı olduğunun kavratılması

Anadolu’da kurulan uygarlıkları öğretirken “uygarlıklar merkezi Anadolu” adlı broşür veya harita hazırlatılarak Türkiye’nin kültür mirası açısından ne kadar zengin olduğu kavratılır.

Türk Kültür mirası anlatılırken Orhun Yazıtları ve Türk Destanları incelenerek Türklerin yaşadıkları döneme ait bilgi kavratılır.

-“Asya’nın Kandilleri” belgeseli seyrettirilerek öğrenciler 7.ve 13.yy arasında yaşamış Türk ve İslam bilginlerinin hayatları ve eserleri öğretilerek dünya kültür hazinesine bu bilginlerin katkıları gösterilir.

“Görkemli Şehir” başlığı altında Kaşgar,Buhara, Endülüs,Semerkant gibi şehirler tanıtılarak 7.ve 13.yy arasında bu şehirlerin dünya tarihi açısından önemi anlatılır.

“Anadolu’dan Türkiye’ye” konulu araştırma hazırlatılarak Anadolu’nun Türkleşme süreci anlatılır.

Müfredat programında farklı kültür ve uygarlık konularının olmasından dolayı harita etkinliklerinin arttırılması

Ankara ve çevresinde olan kültür bölgelerine gezilerin düzenlenmesi

EBA kaynaklarından yararlanılması
10.SINIF TARİH

Ders müfredatının yoğunluğundan dolayı müfredatın haftada 2 ders saatinde bitirilmesinin zor olduğu

Haftalık ders saatinin arttırılması yada konuların sadeleştirilmesi

Ders kitabında kültür konularının işlendiği üniteler de daha çok görsel materyallere yer verilmesi

“Sefer-i Hümayun” adlı çalışma hazırlatılarak drama şeklinde sunumunun yapılması ve seferin nasıl yapıldığına Karar verildiği, yapılan hazırlıklar, askerlerin eğitimi, giyinmesi,barınması vb. hazırlıkların öğrencilere canlandırma yöntemiyle gösterilmesi

“Gök kubbe altında birlikte yaşmak” konulu araştırma hazırlatarak Osmanlı Toplumunda birlikte yaşamanın önemi vurgulanarak günümüzde de Türk toplumunun birlikte yaşamasının ne kadar önemli olduğuna vurgu yapılmalı.

“Yüzyıllara meydan okuyanlar” başlığı altında Osmanlı bilim,sanat,kültür,siyaset ve hukuk insanlarının çalışmalarından örnekler hazırlatılarak Osmanlı Kültür ve Medeniyetinin mimarlarının tanıtmak

“Hanedan” belgeseli seyrettirilerek görseler kullanılarak Osmanlı Tarihi anlatılmalı

Ders müfredatının yoğun olması ve 2.yazılı sonrasında konuların öğrenciler tarafından dikkatli dinlenememesi nedeniyle çok önemli konuları içeren “En Uzun Yüzyıl 1800-1922” ünitesinin bazı konularının 11.sınıf müfredatına yerleştirilmesi gerekmektedir.Osmanlı Devletindeki Demokrasi hareketleri ,anayasal sürece geçiş 20.yy. Osmanlı Devleti ve savaşlar konusu yeni Türkiye’nin oluşum sürecini belirleyen gelişmeleri içermektedir..Bu sebepten dolayı gelecek yıl 11.sınıf yıllık planlarda yer almalı

Sevr Antlaşması özel bir konu olarak ele Türkiye üzerine oynanan oyunlar ve 15 Temmuz dönemi yaşanan gelişmeleri bu açıdan bakarak açıklamak

11.SINIF TC.İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK

Ders müfredatı öğrencilerin daha sonraki yıllarda girecekleri sınavlarda karşılaşabilecekleri konuları içerdiği için ders etkinliklerinin arttırılması

“Paris Konferansı ve dünyanın paylaşılması” konulu araştırma hazırlatılarak topraklarımızın büyük güçler tarafından masa başında nasıl paylaşıldığı öğrencilere gösterilir.

“kuva-yı Milliye Ruhu” konulu araştırma yapılarak Türk Toplumunun vatanının işgaline sessiz kalmadığını göstermek

“Geldikleri Gibi Giderler” konulu araştırma hazırlatılarak Mustafa Kemal’in kendine ve Türk Milletine olan inancını öne çıkarmak

“Ya istiklal ya ölüm” diyen bir neslin torunları olduğumuzu vurgulamak için öğrencilerden Kurtuluş Savaşına katılan büyükleri ile ilgili araştırma yapmalarını sağlayaral bu vatanın kazanılmasında bütün Türk Halkının emeğinin olduğunu göstermek

Dönemi yansıtan ayrıntılı yazı ve resimlere yer verilmesi planlar hazırlanırken bu konular Tarih Zümresi tarafından dikkate alınacaktır.

Öğrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate alınmadan aynı konuların öğretilmeye çalışması öğrenci kazanımlarının oluşmasında olumsuz yönde etki etmektedir.

Tarih müfredat programları meslek lisesi açısından farklı bir şekilde ele alınmalı

Tarih öğretiminde müze,ören yeri,tarihi mekan ve anıt eserlerin gezilmesi önemli yer tutmaktadır.Öğrencilerimizin ekonomik imkanları sınırlı olduğundan dolayı bu tür etkinliklerin desteklenmesi

Ünite sonlarındaki etkinlik ve soru bölümlerinin arttırılması

Tarih dersine ayrılan ders saatinin yorum yapma ,çıkarımlarda bulunma ve uygulamalı olarak öğrenme imkanına uygun olmaması

12.SINIF ÇAĞDAŞ TÜRK VE DÜNYA TARİHİ

Ders müfredatı meslek lisesi öğrencilerine göre ağır konular içermektedir.

Meslek liselerinde bu ders okutulacak ise kazanımların elde edilebilmesi için haftalık ders saatinin artırılması gereklidir.

“Basmacı Hareketi” konusu işlenirken Türkistan Türklerinin bağımsızlık mücadeleleri ve bu mücadelenin liderleri hakkında araştırma yapılması

“Kara Perşembe” konusu işlenirken ekonomik krizlerin devletlere olan etkisini konu alan gazete sayfası hazırlatılması

“Berlin Buhranı” konusunda doğu-batı bloku mücadelesinin dünya düzenine etkisini anlatan bir haber programının yaptırılması

“Sessiz Direniş” konusunda Mahatma Gandi’nin hayatından kesitler olan drama çalışması ile hedeflerimize ulaşmak için şiddetin dışında da farklı yolların varlığını gösterme

Japon yenileşmesi konusunda olayın daha iyi anlaşılması “Son Samuray” filminin izletilmesi

“II.Dünya Savaşı Belgeseli” seyrettirilerek savaşın toplumlar ve devletler üzerindeki etkilerinin öğrencilere açıklanması

MADDE 8: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Tarih Dersi Öğretim Programı’ndaki kazanımların not ile değerlendirilmesinde çoktan seçmeli, eşleştirme, kısa cevaplı, doğru – yanlış vb. madde türlerinden oluşan sınav ya da testlerin yanı sıra performans görevleri kullanılması kararı alındı.

Öğrencilere verilen Performans görevleri ve bunların değerlendirilmesinde kullanılan ölçütler mutlaka Tarih Dersi Öğretim Programı’nda yer alan kazanımlarla uyumlu yapılması gerektiği belirtildi.

Dersler işlenirken öğrenci merkezli ve öğrenme sürecinde, öğrencinin etkin bir rol üstlenmesi öğrenciden istenecektir.

Öğrencilerin birbirleriyle ve öğretmenleriyle sürekli iletişim içinde olmaları ve etkinliklerin her aşamasında katılımcı olarak yer almaları dersin uygulanması açısından önemlidir.

Performansa dayalı değerlendirmede, öğrencinin sahip olduğu bilgi, beceri, yetenek ve tutumları gerçek yaşamdakine benzer bir durumda ya da ortamda kullanıp kullanamayacağının tespit edilmesi ve gelişimi hakkında öğrenciye geri bildirim verilmesi kararı alındı.

Öğrencinin tarihî bir konuda araştırma yapıp yapamayacağını doğrudan gözlemleyebilmenin en etkili yolu öğrenciye araştırma yaptırmasını sağlamakla gerçekleşir.

Yazılı sınav soruları çoktan seçmeli, eşleştirmeli, kısa cevaplı, açık uçlu, doğru/yanlış tamamlamalı ve benzeri sınav türlerinde ise soru sayısının çok, soruların kısa cevaplı olması esas alınmalı. Soruların; konulara göre dağılımı yapılırken ağırlık, bir önceki sınavdan sonra işlenen konulara verilmek suretiyle geriye doğru azalan bir oranda ve işlenen konulardan seçilmesi dikkate alınacaktır. Sınavlardan önce sorularla birlikte cevap anahtarı da hazırlanır ve sınav kâğıtlarıyla birlikte saklanır. Cevap anahtarında her soruya verilecek puan, ayrıntılı olarak belirtilir.

Yazılı sınavlarının süresinin bir ders saatini aşmamasını, sınav sonuçlarını on beş gün içinde öğrenciye duyurulmasını, yazılı sınav kâğıtlarının okunmasından sonra öğrenciye hatalarını görmeleri ve aynı hatayı bir daha yapmamaları için sınav kâğıtlarının dağıtılıp toplanmasını ve öğrencinin istemesi durumunda sınav kâğıdının ders öğretmenince tekrar incelenmesi zümre öğretmenleri tarafından kararlaştırıldı.

Ölçme sonuçları, eğitim-öğretimin amaçlarına ne ölçüde ulaşıldığını tespit etmek, özellikle işlenen konuların hangilerinde öğrencilerin başarılı olduklarını belirlemek, başarısız olunan konularda ne gibi tedbirlerin alınması gerektiğini ortaya çıkarmak amacı ile de kullanılır. Başarı oranı düşük olduğunda başarısızlık nedenleri araştırılarak ve değerlendirilerek ilgili konuları yeniden işlemek veya öğrencilere alıştırma çalışmaları yaptırmak gibi tedbirleri alınacaktır.

Yazılı sınav sonunda, öğrenci mevcudunun çoğunluğu başarısız olmuşsa , başarısız öğrenciler için bir sınav daha yapabilir. Bu sınava isteyen başarılı öğrenciler de katılabilir. Bu sınavlarda, öğrencinin aldığı en yüksek puan geçerli sayılır.

ÖLÇME-DEĞERLENDİRME ESASLARI

YAZILI YOKLAMALARDA
Yazılı sorularının Tarih öğretiminin amaçlarına uygun, düşündürücü, sebep-sonuç ilişkisini kurabilecek nitelikte olması kararlaştırıldı.
Soru sayısı olarak; Çok sorulu, kısa cevaplı soruların yanında, uzun cevaplı sorular da sorulacak, bu şekilde hazırlanacak olan yazılı sorularının sayısının en az 10 olması kararlaştırıldı.
Sınavda her sorunun not baremi öğrenciye bildirilecek, yazılı kâğıdını nasıl kullanacağı anlatıldıktan sonra bundan da puan verileceği öğrenciye duyurularak uygulanacak.
Kapsam olarak; Müfredat programının başından itibaren yazılı soruları hazırlanacak, Soruların; konulara göre dağılımı yapılırken ağırlık, bir önceki sınavdan sonra işlenen konulara verilmek suretiyle geriye doğru azalan bir oranda ve işlenen konulardan seçilmesi kararlaştırıldı.
Yazılı sınavlara ek olarak çoktan seçmeli (test) sınavının imkanlar dahilinde her dönem bir kere yapılabileceği (dönem başına) kararlaştırıldı.
Sınav sonrasında, genel hatalar belirlenecek başarısız olunan konularda hazırlık soruları verilecek, konunun tekrarı sağlanacak.

PERFORMANS DEĞERLENDİRMESİNDE

Öğrencilerin hazırlık çalışmalarındaki özeni ve aktiviteleri,konularda ders araç ve gereçlerini kullanmasını, Konular arasında sebep-sonuç ilişkilerini kurabilmelerini, dikkate alarak değerlendirme yapılacak.
Bir önceki konunun tekrarı yapılırken öğrencilere sorular sorularak değerlendirme yapılacak, bu durum öğrencilere önceden duyurulacak.
Öğrencinin defter kullanması ve hazırlık çalışmalarının performans notunu etkileyeceği bildirilecek.

PROJELER
Proje konuları; yönetmelikler, Atatürk ilke ve inkılâpları, müfredat programı ve yaşadığımız çevre dikkate alınarak belirlenecek.
Kullanılacak yöntemler, inceleme, tanıtma, röportaj, gözlem çalışması.
Proje konuları her öğrenciye ayrı konularda ferdi ödev veya grup ödevi olabilecek şekilde verilecek.
Seçilen projenin niteliğine göre öğrencilerin aralarında iş bölümü yapmaları sağlanacak. Öğrenci başarısının yükseltilmesi için gerekli çalışmaların yapılması kararlaştırıldı. Başarının artması için öğretmen-öğrenci-veli işbirliğine önem verilecek. Başarısız öğrencilerle birebir görüşmeler yapılacak. Sınavlarda öğrenci seviyesine uygun sorular sorulacak. Öğrenci seviyesi yazılı ve sözlü ile bütün olarak değerlendirilecek.

Öğrencilere, aşağıdaki amaçları gerçekleştirmek maksadıyla proje yaptırılır:

Projeyi özenle yapma ve zamanında teslim etme alışkanlığı kazandırmak.

Plân yapma bilgi ve becerisi geliştirmek.

Gerekli bilgi, araç, veya malzemeyi toplayabilmek ve bunları amacına uygun olarak kullanabilmek

Projenin çeşitli kişi ve eserlerden faydalanmakla birlikte öğrencinin kendisini geliştirmek amacıyla bizzat yapması gereken bir görev olduğu şuurunu kazandırmak

Proje yapılırken yararlanılan kaynakları, kendisinden bilgi alınan kişileri belirleme alışkanlığı kazandırmak.

İletişim kurabilme, kaynaklardan faydalanabilme, alet yapabilme ve kullanabilme alanlarındaki yeteneği geliştirmek.

Projede varılan sonuçların, kullanılan kaynak ve yöntemlere bağlı olduğunu fark ettirmek.

Konulara, değişik açılardan bakabilme, danışabilme, tartışabilme ve soru sorabilme davranışları kazandırmak.

Birlikte çalışma davranışı kazandırmak.

Düşünce gücünü geliştirmek

Bilmediğini araştırıp bulmaktan ve öğrenmekten zevk almayı sağlamak .

Gözlem, deney ve yeni buluşlara yönelik çalışmalar yapmaktan zevk almayı sağlamak.

Başarmanın hazzını tatma duygusu kazandırmak

2015-2016 öğretim yılında yapılan ortak sınav uygulamasında sorular aşağıdaki şekilde sorulmuştur. Öğrencilerin verdikleri cevaplarda şu şekilde olmuştur.

a.Yazılan ifade de bırakılan boşluğa uygun ifadenin yazılması: Bu soru tarzında doğru cevaplar verildiğinde öğrencilerin yerleştirmeleri doğru yaptığı, verilmediğinde zorlandıkları görüldü.

b.Açıklaması verilen terim veya kavramın ne olduğunu yazma: Bu tür sorular ezbere dayalı olduğu için çalışan öğrencilerin kolaylıkla yaptığı, çalışmayan öğrencilerin ise zorlandığı görüldü.

c.Kısa cevaplı sorular: Bu tür sorular yorum gerektirmediği için düzenli çalışan öğrencilerin başarılı olduğu görüldü.

ç.verilen ifadenin doğru veya yanlış olduğunu belirtme: Doğru bilgiye sahip öğrencilerin bu tür sorularda başarılı olduğu, diğer öğrencilerin ise %50 ihtimalle doğru cevaba ulaşma mantığını kullandıkları belirlendi.

d.Kavram ve terimin anlamı ile eşleştirilmesi: Doğru bilgiye sahip öğrencilerin bu tür sorularda başarılı olduğu diğer öğrencilerin ise %50 ihtimalle doğru cevaba ulaşma mantığını kullandıkları belirlendi.

e.Çoktan seçmeli sorular: Bu tür sorularda öğrencilerin zorlandığı görüldü.

2016-2017 öğretim yılında da yukarıda belirlenen soru türlerinden oluşan çok çeşitli soru türünde sınavların yapılmasına karar verildi. Her sınıf düzeyinde ÖSYM sınavlarında çoktan seçmeli sorularla karşılaştığı dikkate alınarak bu tür sorulara ağırlık verilmesine karar verildi.

Yazılı sorularının Tarih öğretiminin amaçlarına uygun, düşündürücü, sebep-sonuç ilişkisini kurabilecek nitelikte olması kararlaştırıldı.
Sınavda her sorunun not baremi yazılı kâğıdında yer alacak.
Sınav sonrasında, cevap anahtarı öğrencilere duyurulacak

Sınav analizi yapılarak genel hatalar belirlenecek başarısız olunan konularda hazırlık soruları verilecek, konunun tekrarı sağlanacak.

2016-2017 ÖĞRETİM YILI YAZILI KONULARI

9.SINIF

I.DÖNEM	II.DÖNEM
I.YAZILI SINAV KONULARI I.Ünite: Tarih Bilimi II.Ünite: Uygarlıkları Doğuşu ve İlk Uygarlıklar	I.YAZILI SINAV KONULARI IV. Ünite: İslam Tarihi ve Uygarlığı
II.YAZILI SINAV KONULARI III. Ünite: İlk Türk Devletleri	II. YAZILI SINAV KONULARI V.Ünite: Türk-İslam Devletleri VI: Ünite: Türkiye Tarihi

10.SINIF

I.DÖNEM	II.DÖNEM
I.YAZILI SINAV KONULARI I.Ünite: Beylikten Devlete	I.YAZILI SINAV KONULARI III. Ünite: Arayış Yılları (17.Yüz Yıl)
II.YAZILI SINAV KONULARI II. Ünite:Dünya Gücü Osmanlı Devleti(1453-1600)	II. YAZILI SINAV KONULARI IV.Ünite: Diplomasi ve Değişim Yılları V: Ünite:En Uzun Yüzyıl

11.SINIF

I.DÖNEM	II.DÖNEM
I.YAZILI SINAV KONULARI *10.sınıf tarih müfredatının son konuları olan Osmanlı Devletinde Demokrasi hareketleri ve 20.yy.da Osmanlı Devleti konuları II.ortak sınavdan sonra işlenen konular olmasından dolayı bu konuların 11.sınıfta tekrar edilmesine karar verildi.Trablusgarp Savaşı, Balkan Savaşları ve I.Dünya savaşı konuları I.sınava dahil edilecektir. I.Ünite: 1881’den 1919’a Mustafa Kemal II.Ünite:Milli Mücadelenin Hazırlık Dönemi	I.YAZILI SINAV KONULARI III. Ünite: Kurtuluş Savaşında Cepheler
II.YAZILI SINAV KONULARI II.Ünite:Milli Mücadelenin Hazırlık Dönemi	II. YAZILI SINAV KONULARI IV. Ünite: Türk İnkılabı V.Ünite: Atatürkçülük ve Atatürk İlkeleri V: Ünite:Atatürk dönemi Türk Dış Politika VI.Ünite: Atatürk’ün ölümü

12.SINIF

I.DÖNEM	II.DÖNEM
I.YAZILI SINAV KONULARI I.Ünite: 20.Yüz Yıl Başlarında Dünya II.Ünite: İkinci Dünya savaşı	I.YAZILI SINAV KONULARI IV. Ünite: Yumuşama Dönemi ve Sonrası
II.YAZILI SINAV KONULARI III. Ünite:Soğuk Savaş Dönemi	II. YAZILI SINAV KONULARI V.Ünite: Küreselleşen Dünya

MADDE 9:

9.SINIF KAYNAKLARI

YAZILI KAYNAKLAR

Tarih Atlası ALTAN, Sebahat; Roma Tarihinin Ana Hatları ASLANAPA, Oktay; Türk Sanatı BARTHOLD, Wilhelm; İslam Medeniyeti Tarihi BARTHOLD, Wilhelm; Moğol İstilasına Kadar Türkler BARTHOLD, Wilhelm; Orta Asya Türk Tarihi Hakkında Dersler BAYKARA, Tuncer; Anadolu’nun Selçuklular Devrindeki Sosyal ve İktisadi Tarihi ÇAY, Abdülhaluk; Anadolu’nun Türkleşmesinde Dönüm Noktası ÇEÇEN, Anıl; Türk Devletleri ÇUBUKÇU,İ.Agah; İslam Düşünürleri ESİN, Emel İslamiyet’ten Önceki Türk Kültür Tarihi ve İslamiyet’e Giriş EKİNCİ, Yusuf; Ahilik ve Meslek Eğitimi GENÇ, Reşat; Karahanlı Devlet Teşkilatı GÖMEÇ, Saadettin; Türk Kültürünün Ana Hatları GRENARD, Fernand; Asya’nın Yükselişi ve Düşüşü GROUSSET, Rene; Bozkır İmparatorluğu Attila – Cengiz, Timur GÜNALTAY, Şemsettin; Türk – İslam Tarihine Eleştirel Bir Yaklaşım GÜRKAN, Ahmet; İslam Kültürünün Garbı Medenileştirmesi HİTTİ, Philip; Siyasi ve Kültürel İslam Tarihi HOCA SAADETTİN EFENDİ; Tacü’t – Tevarih İBN-İ BATUTA; Büyük Dünya Seyahatnamesi İBN-İ BİBİ;Selçukname İBN-İ FADLAN; Seyahatname İPEK,Nedim; İmparatorluktan Ulus Devlete Göçler İNAN, Afet; Eski Mısır Tarihi ve Medeniyeti KAFESOĞLU; İbrahim; Türk Bozkır Kültürü KAFESOĞLU; İbrahim; Selçuklu Tarihi KAFESOĞLU; İbrahim; Türk Milli Kültürü KINAL, Firuzan; Eski Anadolu Tarihi KINAL,Firuzan; Eski Mezopotamya KÖYMEN, Mehmet Altan; Tuğrul Bey ve Zamanı KÖYMEN; Mehmet Altan; Alparslan ve Zamanı KÖYMEN, Mehmet Altan; Büyük Selçuklu İmparatorluğu KRAMER, Samuel Noah ;Tarih Sümer de Başlar KURAT, Akdes Nimeti; IV. – XVIII. Yüzyıllarda Karadeniz’in Kuzeyindeki Türk Kavimleri ve Devletleri KÜTÜKOĞLU, Mübahat;Tarih Araştırmalarında Usul MAALOUF, Amin ; Arapların Gözünden Haçlı Seferleri MANSEL, Arif Müfit; Ege ve Yunan Tarihi ” MERÇİL,Erdoğan; Gazneliler Devleti Tarihi NEMETH,Gyala; Attila ve Hunlar OCAK,Ahmet Yaşar; Babailer İsyanı ORKUN,Hüseyin Namık;Orhun Yazıtları ÖGEL, Bahaeddin; Türk Kültür Tarihine Giriş ÖGEL, Bahaeddin; İslamiyet’ten Önce Türk Kültür Tarihi ÖGEL,Bahaeddin; Büyük Hun İmparatorluğu Tarihi ÖGEL,Bahaeddin; Türk Mitolojisi “ ÖGEL,Bahaeddin; Türk Kültürünün Gelişme Çağları ÖZÇELİK, Nazmi; İlk Çağ Tarihi ve Uygarlığı ÖZTUNA, Yılmaz; Büyük Türkiye Tarihi PARMAKSIZOĞLU, İsmet; Türklerde Devlet Anlayışı RASONYI, Laszio; Tarihte Türklük RUNCIMAN, Steven; Haçlı Seferleri Tarihi SEVİM, Ali-YÜCEL Yaşar; Türkiye Tarihi SÜMER, Faruk; Oğuzlar SÜMER, Faruk; Selçuklular Devrinde Doğu Anadolu’da Türk Beylikleri ŞEŞEN, Ramazan; Selahaddin Devrinde Eyyubiler Devleti ŞEKER, Mehmet; İbn-i Batuta’ya Göre Anadolu’nun Sosyal-Kültürel Hayatı ile Ahilik TANERİ, Aydın; Türk Devlet Geleneği TURAN, Osman: Türk Cihan Hâkimiyeti Mefkûresi TURAN, Osman: On İki Hayvanlı Türk Takvimi TURAN, Osman; Selçuklular Tarihi ve Türk-İslam Medeniyeti TURAN, Osman; Selçuklular Zamanında Türkiye TURAN, Osman; Selçuklular ve İslamiyet TURAN, Osman;Doğu Anadolu Türk Devletleri Tarihi ” Türk Dünyası El Kitabı (Türk Kültürü Araştırma Enstitüsü Yayınları) TOGAN, Zeki Velidi; Oğuz Destanı TOGAN, Zeki Velidi; Tarihte Usul TOGAN, Zeki Velidi; Umumi Türk Tarihine Giriş URAL, Şafak; Bilim Tarihi UZUNÇARŞILI, İsmail Hakkı; Anadolu Beylikleri ve Akkoyunlu Karakoyunlu Devletleri

GÖRSEL KAYNAKLAR

BELGESELLER Atilla Hun İmparatorluğu Toprak askerler Avrupa’nın Karanlık Tarihi Hititler Tarih Öncesi Yaşam Anadolu’nun Eski Uygarlıkları Büyük İskender Asya’nın Kandilleri Zamanın Yolcusu; Türklerin İzinde Orhun Yazıtları ve Uygarlığın Büyük Hazineleri FİLMLER Büyük İskender Cengiz Han Gladyatör Marco Polo ve Cennetin Krallığı

10 SINIF KAYNAKLAR

YAZILI KAYNAKLAR

AFYONCU, Erhan; Tanzimat Öncesi Osmanlı Tarihi Araştırmaları Rehberi AHMAD, Feroz; İttihat ve Terakki AKARLI, Engin; Osmanlılarda Devlet, Toplum ve Hukuk Anlayışı, XVI. yüzyıldan XVIII. yüzyıla Çağdaş Kültürün Oluşumu AKDAĞ, Mustafa; Türkiye’nin İktisadi ve İçtimai Tarihi AKDAĞ, Mustafa; Türk Halkının Dirlik ve Düzenlik Kavgası AKŞİN, Sina; Jön Türkler ve İttihat ve Terakki AKGÜNDÜZ, Ahmet; Bilinmeyen Osmanlı AKYÜZ, Yahya; Türk Eğitim Tarihi MÖ 1000-MS 2008 ASLANAPA, Oktay; Osmanlı Devri Mimarisi ASLANAPA, Oktay; Türk Sanatı ARMAOĞLU, Fahir; 19. Yüzyıl Siyasi Tarihi (1789 – 1914) ARMAOĞLU, Fahir; 20.Yüz Yıl Tarihi‘ AYBET, Gülgün Üçel; Avrupalı Seyyahların Gözünden Osmanlı Dünyası ve İnsanları AKGÜNDÜZ, Ahmet; Bilinmeyen Osmanlı AKGÜNDÜZ, Ahmet; Osmanlı Kanunnameleri AKYÜZ, Yahya; Türk Eğitim Tarihi MÖ 1000-MS 2008 ASLANAPA, Oktay; Osmanlı Devri Mimarisi ASLANAPA, Oktay; Türk Sanatı BANARLI, Nihat Sami; Resimli Türk Edebiyatı Tarihi BARDAKÇI, Murat;Şah Baba BARDAKÇI,Murat; Enver BALTACI, Cahit; XV-XVI. Asırlarda Osmanlı Medreseleri BAYKAL, Bekir Sami; Yeni Zamanda Avrupa Tarihi BAYUR, Yusuf Hikmet; Türk İnkılabı Tarihi BUSBECG,O.B.; Türkiye’yi Böyle Gördüm BOSTAN,Deniz: Osmanlılar ve Deniz ÇANDARLIOĞLU, Gülçin; Türk Destan Kahramanları ÇAKIR, Serpil; Osmanlı Kadın Hareketi Çavdar, Tevfik; Türkiye’nin Demokrasi Tarihi (1839 – 1950) ÇİMEN KABAKLI, Latife; Türk Töresinde Kadın ve Aile DANIŞMAN, Zuhuri; Koçi Bey Risalesi DANIŞMAN, Zuhuri; Osmanlı İmparatorluğu Tarihi DEANE, Phyllis; İlk Sanayi İnkılabı EKİNCİ, Yusuf; Ahilik ve Meslek Eğitimi EROĞLU, Hamza; Türk İnkılap Tarihi ERYILMAZ, Bilal; Tanzimat ve Yönetimde Modernleşme EVLİYA ÇELEBİ; Seyahatname Osmanlı FRANÇOİS, Georgeon; Türk Modernleşmesi GENÇ,Mehmet; Osmanlı İmparatorluğu’nda Devlet ve Ekonomi HALAÇOĞLU,Yusuf; XIV – XVII. Yüzyıllarda Osmanlılarda Devlet Teşkilatı ve Sosyal Yapı HANİOĞLU, Şükrü; Bir Siyasi Örgüt Olarak Osmanlı İttihat ve Terakki Cemiyeti ve Jön Türkler HAYTA, Necdet, ÜNAL, Uğur; Osmanlı Devleti’nde Yenileşme Hareketleri(XVII. Yüzyıl Başlarından Yıkılışa Kadar İNALCIK, Halil; Doğu Batı I-II İNALCIK, Halil; Osmanlı İmparatorluğu Klasik Çağ (1300-1600) İNAN, Afet; Tarih Boyunca Türk Kadınının Hak ve Görevleri KARABEKİR, Kazım; Birinci Cihan Harbine Neden Girdik KARABEKİR, Kazım; İttihat ve Terakki Cemiyeti 1896 – 1909 KARAL, Enver Ziya; Osmanlı Tarihi KURAN, Ahmet Bedevi; Osmanlı Tarihinde İnkılap Hareketleri ve Milli Mücadele KURAN, Ahmet Bedevi; İnkılap Tarihimiz ve İttihat ve Terakki LEE, Stephen J.; Avrupa Tarihinden Kesitler 1494 – 1789) MANTRAN, Robert; XVI. – XVII. Yüzyıllarda Osmanlı İmparatorluğu MARDİN, Şerif; Jön Türklerin Siyasi Fikirleri (1895 – 1908) LEWİS, Bernard; Modern Türkiye’nin Doğuşu ORTAYLI, İlber; Osmanlı’da Değişim ve Anayasal Rejim Sorunu ORTAYLI, İlber; Son İmparatorluk Osmanlı Tarih Lügati ORTAYLI, İlber; Osmanlı Toplumunda Aile ORTAYLI, İlber; Osmanlı İmparatorluğu’nun En Uzun Yüzyılı ÖZKAYA, Yücel; Osmanlı İmparatorluğunda Ayanlık PALMER, Alan; Osmanlı İmparatorluğu, Bir Çöküşün Yeni Tarihi PAMUK, Şevket; Osmanlı – Türkiye İktisadi Tarihi(1500 – 1914) PIERCE, Lesile; Harem-i Hümayun Osmanlı İmparatorluğu’nda Hükümranlık ve Kadınlar ORAL, Sander; Siyasi Tarih (İlk Çağlardan 1918’e SERTOĞLU, Mithat; Osmanlı TABAKOĞLU, Ahmet; Türk İktisat Tarihi TANÖR, Bülent; Osmanlı-Türk Anayasal Gelişmeleri TUNAYA, Tarık Zafer; Türkiye’de Siyasal Partiler TUNCER, Hüner; Doğu Sorunu ve Büyük Güçler TURHAN, Mümtaz; Kültür Değişmeleri TURAN, Osman; Türk Cihan Hâkimiyeti Mefkûresi UZUNÇARŞILI, İsmail Hakkı; Osmanlı Devleti’nin İlmiye Teşkilatı UZUNÇARŞILI, İsmail Hakkı; Osmanlı Tarihi VAHAPOĞLU, Hidayet; Osmanlıdan Günümüze Azınlık ve Yabancı Okullar ZÜRCHER, Eric Jan; Modernleşen Türkiye’nin Tarihi

GÖRSEL KAYNAKLAR

BELGESELLER Avrupa’nın Müslüman İmparatorları BBC Osmanlı Belgeseli Yeniçeriler Sipahi Okçuluğu Plevne Destanı ve Gazi Osman Paşa Evliya Çelebi Osmanlı Sultanları Ayasofya Son Osmanlılar Kut’ül Amare Ermeni Terörü ve Soykırım Yalanı Hanedan FİLMLER Fetih 1453 Arabistanlı Lawrens Çöl Kraliçesi Ertuğtul1890 Çanakkale 1915 120 Son Osmanlı Yandım Ali Sarıkamış 1915

11.SINIF KAYNAKLAR

YAZILI KAYNAKLAR

Tarih Atlası I. Dünya Harbinde Türk Harbi ve Çanakkale Cephesi Harekâtı (Haz. Genel Kurmay Başkanlığı) AKŞİT, İlhan; Çanakkale Savaşları ARIBURNU, Kemal; Atatürk’ten Anılar ATATÜRK, Mustafa Kemal; Nutuk ATATÜRK ARAŞTIRMA MERKEZİ; Türk İnkılap Tarihi AVCIOĞLU, Doğan; Milli Kurtuluş Tarihi AYDEMİR, Şevket Süreyya; Tek Adam AYDEMİR, Şevket Süreyya; İkinci Adam BAŞGİL, Ali Fuat; Din ve Laiklik BAYUR, Yusuf Hikmet; Atatürk-Hayatı ve Eseri BELEN, Fahri; Türk Kurtuluş Savaşı BİRCAN, Osman; Belge ve Fotoğraflarla Atatürk’ün Hayatı İNAN, Afet; Atatürk Hakkında Hatıralar ve Belgeler İNAN, Afet; Tarih Boyunca Türk Kadınının Hak ve Görevleri İNAN, Afet; Türkiye Cumhuriyeti ve Türk Devrimi KARAL, Enver Ziya; Türkiye Cumhuriyeti Tarihi MUMCU, Ahmet; Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi TURAN,Refik…. Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi TANSEL, Selahattin; Mondros’tan Mudanya’ya Kadar SOYAK, Hasan Rıza;Atatürk’ten Hatıralar

GÖRSEL KAYNAKLAR

BELGESELLER Muhteşem Türk (Atatürk’ü anlatan ilk belgesel) Sarı Zeybek İstiklal marşı İlk Türk Ocağı “Vecihi XIV” Hatay’ın Dünü Bugünü Bilinmeyen Lozan Sızıntı (Habertürk) EBA Dakika Dakika Darbe Girişimi FİLMLER Kurtuluş Cumhuriyet Dersimiz Atatürk ve Dedemin insanları

12.SINIF SINIF KAYNAKLARI

YAZILI KAYNAKLAR

ARMAOĞLU, Fahir; 20.Yüzyıl Siyasi Tarihi1914-1990 ARIBOĞAN, Deniz Ülke; Çinin Gölgesinde Uzak Doğu Asya EYİCİL, Ahmet; Siyasi tarih GÖNLÜBOL, Mehmet,:1945-1965DönemiOlaylarlaTürkDışPolitikası HABSBOWN,Eric,Kısa 20.Yüzyıl 1914-1921,Aşırılıklar Çağı KENNEDY, Paul; Büyük Güçlerin Yükseliş ve Çöküşleri LANGLOSS,George,;20.Yüzyıl Tarihi LEWİS, Bernard; Ortadoğu LURAGHİ, Raimondo; Sömürgecilik Tarihi ORAN, Baskın; Türk Dış Politikası ÖKE, Mim Kemal; II. Abdülhamit, Siyonistler ve Filistin Meselesi ÖZDAĞ, Ümit; Değişen Dünya Dengeleri ve Basra Körfezi Krizi SANDER, Oral; Türkiye Siyasi Tarih (1918 – 1994) “ Oral SANDER” SARAY, Mehmet; Kırgız Türkleri Tarihi SARAY, Mehmet; Kazak Türkleri Tarihi SARAY, Mehmet; Azerbaycan Türkleri Tarihi SARAY, Mehmet; Sovyet Tehdidi Karşısında Türkiye’nin NATO’ya Girişi III. Cumhurbaşkanı Celal Bayar’ın Hatıraları ve Belgeler SAYILAN,Nazım Dündar; Kore Harbinde Türklerle SOYSAL, İsmail, ;Türkiye’nin Uluslar arası Siyasal Bağlantıları,C.II,(1945-1990), SÖNMEZOĞLU, Faruk; Türk Dış Politikası STADLING, Robert; 20.Yüzyıl Avrupa Tarihi Nasıl Öğretilmeli Milliyetçiliğin Pençesinde Kosova TURAN,Ömer; Medeniyetlerin Çatıştığı Nokta Orta Doğu UÇAROL,Rıfat; Siyasi Tarih (1789 – 2001) WOODRUFF,William; Modern Dünya Tarihi YILMAZ,Türel; Uluslararası Politikada Orta Doğu

GÖRSEL KAYNAKLAR

BELGESELLER Hitler İkinci Dünya savaşı Belgeseli FİLMLER Son Samuray Şehitlerin Listesi Kalpazanlar Piyanist

MADDE 10:

Projeler, aşağıdaki amaçları gerçekleştirmek amacı ile verilir

Proje i özenli yapma ve zamanında teslim etme alışkanlığı kazandırma

Planlı iş yapabilme, bilgi ve becerisini geliştirme

Gerekli bilgi ve malzemeyi toplayabilme

Konulara değişik açıdan bakabilme, danışabilme, tartışabilme, soru sorabilme alışkanlığı kazandırmak

Düşünde gücünü geliştirme

Proje konuları belirlenirken öğrencilerin ihtiyaçları, yetenekleri, okul, aile ve çevre imkânları göz önünde bulundurulmalı.

Proje konuları anlaşılır olması, yanlış yorumlara yol açmaması gerekir.

1.kanaat döneminde verilen ödevler Nisan ayı içerisinde toplanarak ödev yönetmeliği esasları doğrultusunda değerlendirilmesinin yapılmasına karar verilmiştir.

Ödev Konusu Öğrenciye İmza Karşılığı Bildirilecektir.

Öğrencinin Ders Öğretmenleri İle Görüşmesinde Öğretmen Tarafından Notlar Alınacaktır.

Her Öğretmen Verdiği Ödevlerle İlgili Sonuçları Dosyalayacaktır.

Öğrencinin Çalışma Planı ,Bilgi,Doküman Ve Araç Gereç Listesi ,İletişim Kurduğu Kaynak Kişilerin Listesi Ödevin Sonunda Yararlanılan Kaynaklar Bölümünde Belirtilecektir.
PROJE DEĞERLENDİRME FORMU

PROJE DEĞERLENDİRME SONUCU

ÖĞRETMENİN ÖĞRENCİNİN ALDIĞI NOT:

ADI SOYADI: ÖĞRETMEN İMZA

DERS
ÖDEVİN KONUSU
PROJE KONTROLÜ
ARALIK	OCAK	ŞUBAT	MART

ÖĞRENCİNİN

ADI SOYADI:

NO:

SINIF:

ÖDEVİN VERİLDİĞİ TARİH:

ÖĞRENCİNİN İMZASI

ÖDEVİN TESLİM TARİHİ

	DEĞERLENDİRME	PUAN	ÖĞRENCİ PUANI	DEĞERLENDİRME
1	Ödev Hazırlama, Plana Yayma Ve Uygulama Başarısı	10
2	Ödev İçin Gerekli Bilgi Doküman Araç-Gereç Toplanması Ve Kullanılması	10
3	Kendisini Geliştirmek Amacı İle Ödevi Bizzat Yapması	10
4	Ödev Hazırlama Sırasında Ders Öğretmeni İle Diyalog Kurması	10
5	Kaynak Kişiler İle Varsa Kaynak Guruplar İle İletişim Kurabilme	10
6	Ödevin Doğruluk Ve Kullanabilirlik Derecesi	10
7	Ödevin Yazım Ve Dersin Özel Kurallarına Uygunluğu	10
8	Ödevin Hazırlanmasında Yazım ve Dilbilgisi kurallarına uyma ve Türkçeyi düzgün kullanma	10
9	Ödevin Özenle Yapılması Tertip Temizlik Ve Estetik Görüntüsü	10
10	Ödevin Zamanında Teslim Edilmesi	10
	TOPLAM	100		………………………………………………………………………………..

1-Ödev Konusu Öğrenciye İmza Karşılığı Bildirilecektir.

2-Öğrencinin Ders Öğretmenleri İle Görüşmesinde Öğretmen Tarafından Notlar Alınacaktır.

3.Her Öğretmen Verdiği Ödevlerle İlgili Sonuçları Dosyalayacaktır.

4-Öğrencinin Çalışma Planı ,Bilgi,Doküman Ve Araç Gereç Listesi ,İletişim Kurduğu Kaynak Kişilerin Listesi Ödevin Sonunda Yararlanılan Kaynaklar Bölümünde Belirtilecektir.

SINIF	PROJE KONUSU
9.SINIF	Gazete ve dergilerden derlenmiş 50 tarih haberi: Günlük gazeteler, aylık ve haftalık dergiler .Dünya ve Türk tarihinden 20 tarihi şahsiyetin biyografisi Türklerde Eğitim Türk Cihan Hakimiyeti Düşüncesi Türk İslam Düşünürleri “Sen Olsaydın” etkinliği ile tarihi olayların değerlendirilmesi Darüşşifalar Yazının serüveni Türkiye’deki arkeoloji müzeleri ve eserler Ankara’daki müze ziyareti ve izlenimler Türkistan Anadolu’dan Türkiye’ye geçiş Türklerde kadın “Veda Hutbesi” ve insan hakları
10.SINIF	Kanuninin Avrupa Siyaset: Kapitülasyonlar Gazete ve dergilerden derlenmiş 50 tarih haberi Türk tarihinden 20 tarihi şahsiyetin biyografisi Ermeni sorunu ve tehcir kanunu Türk bilim insanlarının hayatı ve çalışmaları Osmanlı çeşmeleri Kervansaraylar Osmanlıda eğitim Osmanlıda demokrasi hareketleri Yeniçeriler Sipahiler Divan-ı Hümayun
11.SINIF	Cemiyetler Mustafa Kemal Atatürk Lozan Antlaşması Atatürk ilke ve inkılâpları Dış politika Gazete ve dergilerden derlenen 50 haber ve yorumu Sevr’in günümüze yansımaları Kurtuluş Savaşı ve Türkiye üzerine oynanan oyunlar
12.SINIF	Devletler ve darbe düzeni Harita Savaşları Ortadoğu Su Savaşları Orta Doğu Kıbrıs Sorunu Filistin Sorunu Kore savaşı Doğu Bloku Batı Bloku Kore gazisi ile söyleşi

MADDE 11: Yazılı kâğıtlarındaki imla ve yazım hatalarının tespit edilerek hatalarının öğrencilere gösterilerek doğruların öğretilmesine ve konuşma esnasındaki hataların anında düzeltilmesine karar verilmiştir
MADDE 12

ZÜMRE ÖĞRETMENİ	İŞBİRLİĞİ KONULARI
COĞRAFYA ZÜMRESİ	Harita bilgisinin doğru okunabilmesi konusunda ve coğrafi şartların toplumların yaşamlarına etkileri konularında
EDEBİYAT ZÜMRESİ	Türkçeyi doğru ve güzel konuşma,düşündüklerini doğru ifade edebilme ve yazıya aktarma konusunda
DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ	İslam tarihi ve Türkler ve İslamiyet konularında
MATEMATİK	Zaman ve takvim ile MÖ-MS kavramlarının anlaşılması konusunda
FELSEFE	Düşünürler ve bilim insanları konusunda

MADDE 13 Okulumuza gelen aday öğretmenlere rehberlik konusunda ilgili rehber öğretmen dışında zümre öğretmenlerinde destek olunmasına karar verildi.
MADDE 14 Okul araç gereçlerin bizlerin malı değil bizlere emanet oldukları bilincinin oluşturulması sağlanacak gelecek nesillerin aynı hizmetlerden yararlanma haklarının olduğu vurgulanacak.
MADDE 15: Derslere geç gelen öğrencilerin neleri kaybettikleri başta başarılarının olumsuz yönde etkileneceği geçmiş yıllardan örnek vererek açıklanacak devamsız öğrenciler tespit edilerek sınıf öğretmeni ve ilgili idareciye bildirilecek.
MADDE 16 Dersini sadece geçmişe ait bilgileri içermediği günümüzü aydınlatmanın en önemli anahtarı olduğu vurgulanarak öğrencilerin günlük diplomatik olayları takip etmesi sağlanacak.
MADDE17 2016-2017 eğitim-öğretim yılının başarılı geçmesi temennisiyle zümre toplantısı sona erdirilmiştir.

UYGUNDUR

OKUL MÜDÜRÜ

Tarih Öğretmeni Tarih Öğretmeni Tarih Öğretmeni Tarih Öğretmeni