TƏHSİLİN İNFORMATLAŞMASININ NƏZƏRİ VƏ METODOLOJİ MƏSƏLƏLƏRİ
Təhsildə İKT
51
trayektoriyası) tərtib etməklə, özəl kurs kecmək imkanına malikdir. Beynəlxalq təcrübə
göstərir ki, bu kateqoriya müdavimlərin təhsil keyfiyyəti daha yüksək olur.
Müəllimlərin yenidən hazirlanmasını qismən DT-nin keys texnologiyası əsasında
həyata keçirmək mümkündür.Bu bəzi cəhətdən ilkin müəllim hazırlığında tətbiq edilən analoji
işə uyğun həyata keçirilə bilər.
Müəllimlərin ixtisasartırma kurslarında da DT-nin keys texnologiyaları ugurla tətbiq
edilə bilər. Bu məqsədlə tədris edilən qısamüddətli kurslar üzrə xüsusi tədris materialları, test
tapşırıqları, audio-video materiallardan istifadə edilə bilər( yenə də xüsusi keys tərtib edərək
müdavimlərə göndərilməklə). Müəllimlərin elektron poçtun imkanlarından maksimum
istifadəsi də əhəmiyyətli ola bilər. Bu zaman hər bir müəllim il boyu işlədiyi məktəbin və ya
dayaq məntəqəsi olan hər hansı məktəbin kompüter sinfindən sistematik olaraq, distant
formada zəruri tədris-metodik, elmi əhəmiyyətli informasiya resursları əldə edə bilər. Təbii ki,
əvvəlcədən zəruri İnternet resursları hazırlanmalıdır. Burada icmal səkilində (lokanik
formada), müəllim hazırlığında DT-nin keys texnologiyalarının bəzi imkanlarını sadaladıq.
Digər imkanlar isə praktik tətbiq prosesində , pilot qurumlardakı eksperimenlər zamanı özünü
göstərə bilər.Ona görə də proqramın tərtibi və icrası zamanı daha yeni imkanların aşkar
olması istisna olunmur.Bütün bu və digər yeni imkanlar iş prosesində daha da
dəqiqləşdiriləkdir.
Müəllimlərin yenidənhazırlanması və ixtisasartırlmasında DT keys texnologiyası.
Ümumiyyətlə yenidənhazırlanma və ixtisasartırma kursları şəraitində DT texnologiyalarının
tətbiqi yaxşı səmərə verə bilər. Çünki, bu kateqoriya öyrəncilərin dünyagörüşü, həyat və peşə
təcrübəsi, müstəqil işləmək vərdişləri, peşə seçimində qətiyyət və məsuliyyəti, ilkin müəllim
hazırlığına cəlb edilmiş tələbə kateqoriyasına nisbətən daha yüksəkdir. Yenidənhazırlanma və
ixtisasartırma kursları şəraitində DT texnologiyalarının tətbiqi bu sistemdə oxuyan
müdavimlər üçün çox əlverışlidir,onlar ailələrindən, yaşadığı bölgədən, əmək fəaliyyətindən
ayrılmadan, əlavə xərclər çəkmədən, rahat şəkildə öz həyat ahəngini pozmadan keyfiyyətli
təhsil ala bilərlər.
Müəllimlərin yenidən hazirlanmasını tam distant formada həyata keçirmək
mümkündür. Bu iş bir cox cəhətdən ilkin müəllim hazırlığında tətbiq edilən DT formasına
uyğun həyata keçirilə bilər. Təşkilati baxımdan uyğunluq çox olsa da, məzmun baxımdan
müəyyən fərqlər özünü göstərə bilər. Belə ki, öyrənilən materialların məzmununda,
strukturunda müəyyən fərqlər özünü göstərə bilər. Digər tərəfdən burda müdavim şüurlu
şəkildə, öz professional ehtiyaclarına uyğun olaraq, fərdi tədris planı (fərdi təhsil
TƏHSİLİN İNFORMATLAŞMASININ NƏZƏRİ VƏ METODOLOJİ MƏSƏLƏLƏRİ
Təhsildə İKT
52
trayektoriyası) tərtib etməklə, özəl kurs kecmək imkanına malikdir. Beynəlxalq təcrübə
göstərir ki, bu kateqoriya müdavimlərin təhsil keyfiyyəti daha yüksək olur.
Müəllimlərin yenidən hazirlanmasını qismən DT-nin keys texnologiyası əsasında
həyata keçirmək mümkündür.Bu bəzi cəhətdən ilkin müəllim hazırlığında tətbiq edilən analoji
işə uyğun həyata keçirilə bilər.
Müəllimlərin ixtisasartırma kurslarında da DT-nin keys texnologiyaları ugurla tətbiq
edilə bilər. Bu məqsədlə tədris edilən qısamüddətli kurslar üzrə xüsusi tədris materialları, test
tapşırıqları, audio-video materiallardan istifadə edilə bilər( yenə də xüsusi keys tərtib edərək
müdavimlərə göndərilməklə). Müəllimlərin elektron poçtun imkanlarından maksimum
istifadəsi də əhəmiyyətli ola bilər. Bu zaman hər bir müəllim il boyu işlədiyi məktəbin və ya
dayaq məntəqəsi olan hər hansı məktəbin kompüter sinfindən sistematik olaraq, distant
formada zəruri tədris-metodik, elmi əhəmiyyətli informasiya resursları əldə edə bilər. Təbii ki,
əvvəlcədən zəruri İnternet resursları hazırlanmalıdır. Burada icmal səkilində (lokanik
formada), müəllim hazırlığında DT-nin keys texnologiyalarının bəzi imkanlarını sadaladıq.
Digər imkanlar isə praktik tətbiq prosesində , pilot qurumlardakı eksperimenlər zamanı özünü
göstərə bilər.Ona görə də proqramın tərtibi və icrası zamanı daha yeni imkanların aşkar
olması istisna olunmur.Bütün bu və digər yeni imkanlar iş prosesində daha da
dəqiqləşdiriləkdir.
DPT YARADILMASI VƏ İNKİŞAFI MƏRHƏLƏLƏRİ
Distant təhsilin konkret bir peşə təhsili istimaməti-ali pedaqoji təhsil istiqamətində
yaradılması məqsədi ilə aparılan layihələri mərhələlər üzrə müəyyənləşdirək. DPT –nin
yaradılması 4 əsas mərhələdə həyata keçirilir:
-
Təşkilati mərhələ. DPT-nin fəaliyyətini təmin edən strukturlar yaradılır, DPT-nin
İnkişaf Proqramı yaradılır. DPT üçün kadr hazırlığı aparılır.
-
İlkin mərhələ. Bu mərhələdə İnkişaf Proqramının icrası başlanır, DPT kursları
Mərkəzi Fondu yaradılır, ayrı-ayrı Pilot Layihələrdə bu kursların eksperimental tətbiqi həyata
keçirilir. Proqramın hər mərhələsinin sonunda aşağıdakı göstəricilər üzrə nəticələrin dinamik
artımı gözlənilir:
1.
DPT tədris kurslarının sayı;
2.
Distant formada təhsil alanların say;
3.
DPT üzrə inzibati və texniki işçilərin sayı;
4.
DPT-ə müvəqqəti cəlb edilmiş professor-müəllim heyətinin sayı;
5.
Regionlar üzrə DPT qurumlarının sayı.
Dostları ilə paylaş: |