Erta yosh doega moslashish darajasi. Kurs ishi: Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish

Erta yosh - doega moslashish darajasi. Kurs ishi: Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish
1. Moslashuv tushunchasi. Moslashuvbolani yangi ijtimoiy sharoitlarga o'tkazish ba'zan juda og'riqli. U bolalar bog'chasiga birinchi marta kelganida, odamlar bilan bo'lgan barcha munosabatlarini jiddiy qayta qurish, odatiy hayot shakllarini buzish sodir bo'ladi. Mavjudlik sharoitidagi bu keskin o'zgarish qiyin tajribalar, nutq va o'yin faolligining pasayishi bilan birga bo'lishi mumkin va ko'pincha bolaning sog'lig'iga ta'sir qiladi. Bolalar muassasasiga bormagan bola uchun hamma narsa g'ayrioddiy: qarindoshlarning yo'qligi, notanish kattalarning mavjudligi, ko'p sonli bolalar, yangi kundalik tartib va ​​boshqalar. Xodimlarning bolalarga munosabati ham ular uyda o‘rganib qolganidan ancha farq qiladi. Yangi vaziyat bolani muvozanatdan chiqaradi va ko'pincha unda zo'ravon reaktsiyalarni keltirib chiqaradi. Bolaning xalq ta'limi sharoitlariga ko'nikishi davrida rejim odatlari, madaniy-gigiyenik ko'nikmalar darajasi, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari va boshqalar kabi omillar alohida ahamiyatga ega. Bunga doimiy e'tibor qaratish lozim. oila. Hayotning birinchi yilining oxiriga kelib, bola stulda o'tirish, o'z-o'zidan stakandan ichish qobiliyatini shakllantirishi kerak. 1 yosh 2 oyligidan boshlab bolani qoshiqdan foydalanishga, non bilan sho'rva yeyishga, turli xil idishlarga, ovqatni yaxshilab chaynashga, ovqatdan so'ng o'rindiqni siljitishga o'rgatish kerak. Bolani yechish, yuvishda faol ishtirok etishi kerak. 1 yosh 6 oylikdan boshlab bolani o‘zi qo‘l yuvish, ovqatlanish, ovqatlanayotganda tozalikni saqlash, salfetkadan foydalanish, kattalar tomonidan tugmalari ochilgan va bog‘lanmagan kiyimlarni yechish, kiyim-kechak buyumlarini nomlashga o‘rgatish kerak. 2. Oddiy joriy moslashuv davrining asosiy xususiyatlari. 1. Kayfiyatning buzilishi. Ba'zi bolalarda ko'z yoshi, injiqlik, tushkunlik; qo'zg'aluvchanlik, g'azab, boshqalarda tajovuzkor namoyishlar (davomiyligi - bir haftadan 1,5 oygacha). 2. Uyquning buzilishi. Bolalar juda tez-tez yomon uxlashni boshlaydilar, kechqurun qiyinchilik bilan uxlab qolishadi, yotishdan oldin yig'lashlari mumkin; ertalab ularni to'g'ri vaqtda uyg'otish juda qiyin bo'lishi mumkin. Ba'zi bolalar bolalar bog'chasida kun davomida uxlab qololmaydilar, ular haddan tashqari charchashadi va kechqurun tezda uxlab qolishadi. Boshqalar, haddan tashqari hayajonlangan, 22-23 soatgacha tinchlana olmaydi.Uyquning etishmasligi deyarli darhol bolalarning farovonligiga ta'sir qiladi va asab tizimiga murakkab salbiy ta'sir ko'rsatadi (davomiyligi - 1 oydan 2 oygacha). 3. Ishtahaning buzilishi. Bolalar yomon ovqatlanishni boshlaydilar (uyda ham, bog'da ham), chunki ularga g'ayrioddiy taomlar, ta'mi notanish bo'lgan yangi taomlar taklif qilinadi. Uyda pyure ovqatni iste'mol qilishga odatlangan bolalar uchun bolalar bog'chasidagi idishlarning mustahkamligi kutilmagan bo'lishi mumkin. Ba'zi bolalarda asabiy qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi bilan birgalikda bu qisqa muddatli oshqozon-ichak kasalliklariga olib kelishi mumkin - qusish, qorin og'rig'i, hiqichoq va ba'zida oziq-ovqat allergiyalari (davomiyligi - 1 haftadan 1 oygacha). 4. Immunitetning pasayishi. Kichkina bolalardagi stress tufayli immunitet tizimi azoblanadi, ular tez-tez kasal bo'lib qolishadi (odatda SARS), hipotermiyaga, haddan tashqari issiqlikka, qoralamalarga odatdagidan ko'ra tez-tez ta'sir qiladi; bir-biridan oson yuqadi (davomiyligi - 2 oydan 10 oygacha, ba'zilari undan ham uzoqroq). 5. Xulq-atvorni buzish Bolalar, go'yo rivojlanishning oldingi bosqichlariga qaytadilar, ular yomonroq o'ynaydilar, o'yinlar yanada ibtidoiy bo'lib qoladilar, ular hatto uyda ham onalaridan ajralolmaydilar, ular begonalardan qo'rqishni boshlaydilar. Ba'zilarda o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalari, gigiena ko'nikmalari yo'qoladi (ular qozon so'ramaydilar, qo'llarini yuvishda qiynaladilar va hokazo) (davomiyligi - 1 haftadan 2 oygacha). Yana bir holat ham keng tarqalgan - bola bolalar bog'chasida o'zini ajoyib tutadi, lekin u uyga kelganida, u asossiz tajovuzkorlikni namoyon qila boshlaydi va asossiz tantrumslarni tashlaydi. Bu hodisalarning barchasiga tushunish bilan munosabatda bo'ling. Bola sizni xafa qilish uchun emas, balki qattiq stressni boshdan kechirayotgani uchun shunday yo'l tutadi. ota-ona sevgisi va e'tibori bolaning tez moslashishiga hissa qo'shing bolalar bog'chasida o'qituvchilarning vakolatli harakatlaridan kam emas. 3. Moslashuv davrining bosqichlari. Moslashuv davrining davomiyligiga qarab, bolaning bolalar bog'chasiga moslashuvining uch darajasi mavjud: engil (1-16 kun), o'rta (16-32) va og'ir (32-64 kun). Oson moslashish bilan Bolaning xatti-harakati ikki hafta ichida normal holatga qaytadi. Birinchi haftaning oxiriga kelib tuyadi tiklanadi, 1-2 haftadan keyin uyqu tiklanadi. Kayfiyat quvnoq, qiziquvchan, ertalab yig'lash bilan birlashtirilgan. Yaqin kattalar bilan munosabatlar buzilmaydi, bola vidolashuv marosimlariga berilib ketadi, tezda chalg'itadi, boshqa kattalar bilan qiziqadi. Bolalarga munosabat ham befarq, ham qiziqish bo'lishi mumkin. Atrof-muhitga qiziqish kattalar ishtirokida ikki hafta ichida tiklanadi. Nutq inhibe qilinadi, lekin bola kattalarning ko'rsatmalariga javob berishi va bajarishi mumkin. Birinchi oyning oxiriga kelib faol nutq tiklanadi. Kasallik bir martadan ko'p emas, o'n kundan ortiq bo'lmagan muddatda, asoratlarsiz. Og'irligi o'zgarmagan. Nevrotik reaktsiyalar va avtonom nerv tizimining faoliyatidagi o'zgarishlar belgilari yo'q. O'rtacha moslashish darajasi . Umumiy holatdagi buzilishlar aniqroq va uzoqroq. Uyqu faqat 20-40 kundan keyin tiklanadi, uyqu sifati ham yomonlashadi. Ishtaha 20-40 kun ichida tiklanadi. Oy davomida kayfiyat beqaror, kun davomida ko'z yoshi. Xulq-atvor reaktsiyalari maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishning 30-kuniga qadar tiklanadi. Uning qarindoshlariga bo'lgan munosabati hissiy jihatdan hayajonlangan (yig'lash, xayrlashish va uchrashuvda yig'lash). Bolalarga munosabat, qoida tariqasida, befarq, ammo qiziqish uyg'otadi. Nutq yoki ishlatilmaydi, yoki nutq faolligi sekinlashadi. O'yinda bola o'zlashtirilgan ko'nikmalardan foydalanmaydi, o'yin vaziyatga bog'liq. Kattalarga bo'lgan munosabat tanlangan. Ikki martagacha, o'n kundan ortiq bo'lmagan muddatda, asoratlarsiz. Og'irligi o'zgarmaydi yoki biroz kamayadi. Nevrotik reaktsiyalarning belgilari mavjud: kattalar va bolalar bilan munosabatlarda selektivlik, faqat ma'lum sharoitlarda muloqot qilish. Avtonom asab tizimidagi o'zgarishlar: rangparlik, terlash, ko'z ostidagi soyalar, yonoqlarning yonishi, terining tozalanishi (diatez) - bir yarim-ikki hafta ichida. Qattiq moslashish darajasi. Bola yaxshi uxlamaydi, uyqu qisqa, qichqiradi, tushida yig'laydi, ko'z yoshlari bilan uyg'onadi; tuyadi kuchli pasayadi va uzoq vaqt davomida ovqatlanishdan doimiy bosh tortish, nevrotik qusish, axlatning funktsional buzilishlari, nazoratsiz najas bo'lishi mumkin. Kayfiyat befarq, bola juda ko'p yig'laydi va uzoq vaqt davomida bolalar bog'chasida bo'lishning 60-kunida xatti-harakatlar reaktsiyalari normallashadi. Qarindoshlarga munosabat - hissiy, ammo hayajonli, amaliy o'zaro ta'sirdan mahrum. Bolalarga munosabat: tajovuzkorlikdan qochadi, oldini oladi yoki ko'rsatadi. Faoliyatlarda qatnashishdan bosh tortadi. Nutq ishlatilmaydi yoki 2-3 davr mobaynida nutq rivojlanishida kechikish mavjud. O'yin vaziyatli, qisqa muddatli. Moslashuv davrining davomiyligi har bir chaqaloqning individual - tipologik xususiyatlariga bog'liq. Biri faol, ochiqko'ngil, izlanuvchan. Uning moslashish davri juda oson va tez o'tadi. Ikkinchisi sekin, to'xtovsiz, o'yinchoqlar bilan nafaqaga chiqishni yaxshi ko'radi. Shovqin, tengdoshlarning baland ovozda suhbatlari uni bezovta qiladi. Agar u o'zini qanday ovqatlanishni, o'zini kiyinishni bilsa, u buni sekin qiladi, hammadan orqada qoladi. Bu qiyinchiliklar boshqalar bilan munosabatlarda o'z izini qoldiradi. Bunday bolaga yangi muhitga ko'nikish uchun ko'proq vaqt kerak. Mavjud bolada ko'z yoshlarini keltirib chiqaradigan ma'lum sabablar: Manzaraning o'zgarishi bilan bog'liq tashvish (3 yoshgacha bo'lgan bola hali ham ko'proq e'tiborga muhtoj. Shu bilan birga, onasi yaqin bo'lgan va istalgan vaqtda yordamga kelishi mumkin bo'lgan odatiy, sokin uy muhitidan u boshqa joyga o'tadi. notanish makon, hatto xayrixoh, ammo begonalar bilan uchrashadi) va rejim (bolaning u tushib qolgan guruh hayotining me'yorlari va qoidalarini qabul qilish qiyin bo'lishi mumkin). Bolalar bog'chasida ularga ma'lum bir intizom o'rgatiladi, lekin uyda bu unchalik muhim emas edi. Bundan tashqari, bolaning shaxsiy kundalik tartibi buziladi, bu tantrums va maktabgacha ta'lim muassasasiga borishni istamasligini keltirib chiqarishi mumkin. Bolalar bog'chasiga borishning salbiy taassurotlari. Bu maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning kelajagi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lishi mumkin, shuning uchun guruhdagi birinchi kun juda muhimdir. Bolaning bolalar bog'chasiga psixologik tayyor emasligi. Bu muammo eng qiyin va rivojlanishning individual xususiyatlari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Ko'pincha bu bola onasi bilan hissiy aloqada bo'lmaganida sodir bo'ladi. Shuning uchun oddiy bola maktabgacha ta'lim muassasasiga tezda moslasha olmaydi, chunki u onasiga qattiq bog'langan va uning yo'qolishi bolaning zo'ravon noroziligiga sabab bo'ladi, ayniqsa u ta'sirchan va hissiy jihatdan sezgir bo'lsa. 2-3 yoshli bolalar begonalar va yangi muloqot holatlaridan qo'rqishadi, bu aynan maktabgacha ta'lim muassasasida to'liq namoyon bo'ladi. Bu qo'rquvlar bolaning bolalar bog'chasiga qiyin moslashishining sabablaridan biridir. Ko'pincha, bog'dagi yangi odamlar va vaziyatlardan qo'rqish bolaning qo'zg'aluvchan, himoyasiz, ta'sirchan, xirillagan bo'lishiga olib keladi, u tez-tez kasal bo'lib qoladi, chunki stress tananing himoya kuchlarini susaytiradi. O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarining etishmasligi. Bu bolaning bog'chada qolishini juda qiyinlashtiradi. Juda koʻp taassurotlar. Maktabgacha tarbiya davrida chaqaloq ko'plab yangi ijobiy va salbiy tajribalarni boshdan kechiradi, u ortiqcha ishlay oladi va natijada asabiylashishi, yig'lashi, injiq bo'lishi mumkin. -Guruh va bolalar bog'chasi xodimlarini shaxsiy rad etish. Bunday hodisani majburiy deb hisoblamaslik kerak, ammo bu mumkin. Shuningdek, ota-onalar bilishlari kerakki, 2-3 yoshgacha bola tengdoshlari bilan muloqot qilish zaruratini his qilmaydi, u hali shakllanmagan. Bu yoshda kattalar bola uchun o'yinda sherik, namuna sifatida harakat qiladi va bolaning xayrixoh e'tibor va hamkorlikka bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Tengdoshlar buni bera olmaydi, chunki ularning o'zlari ham xuddi shunday kerak. 4. Maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga qattiq moslashish sabablari - Oilada bolalar bog'chasi rejimiga to'g'ri keladigan rejimning yo'qligi. - Bolaning o'ziga xos odatlarining mavjudligi. - O'zingizni o'yinchoq bilan band qila olmaslik. - Boshlang'ich madaniy va gigiyenik ko'nikmalarning shakllanmaganligi. - Notanishlar bilan tajriba etishmasligi. Kattalar bolalarga qabul qilish stressini engish va maktabgacha ta'lim muassasasiga muvaffaqiyatli moslashishga yordam berishlari kerak. Bolalar erta yoshda hissiy, ta'sirchan. Ular moyillekin tezda kattalar va tengdoshlarning kuchli, ijobiy va salbiy his-tuyg'ularini yuqtiring, ularga taqlid qilingharakatlar. Bu xususiyatlardan qachon foydalansangiz kerakbolani bolalar bog'chasiga tayyorlash. Birinchisi juda muhimbola davomida olingan bolalar bog'chasida bo'lish tajribasisevgan kishining qo'llab-quvvatlashi. 5. Farzandingizning bolalar bog'chasiga moslashishiga qanday yordam berish kerak. - Farzandingizni asta-sekin bolalar bog'chasiga o'rgating. U o'qituvchilar bilan tanishishi, bolalar bilan yurishi uchun uni oldindan guruhga keltiring. Avvaliga bolani bog'da bir necha soatga qoldiring, uni yurish paytida, tushlikdan oldin oling. Kechki ovqatdan so'ng, sokin soat, tushdan keyin gazakdan keyin unga keladigan bu intervalni asta-sekin oshiring. Agar asoratlar bo'lmasa, 1-2 haftadan so'ng siz odatdagi rejimga o'tishingiz mumkin. Biroq, moslashish jarayonini kechiktirmang, aks holda bola o'zining maxsus pozitsiyasiga o'rganib qoladi. A bolangizni boshqa bolalar va kattalar bilan muloqot qilishga undash. U bilan o'yin maydonchalariga, bayramlarga, tug'ilgan kunlarga tashrif buyuring, tengdoshlari bilan o'ynashni o'rgating. - Farzandingiz bilan uyda "Bolalar bog'chasi" o'yinida o'ynang. Bolalar guruhida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan bir nechta tipik vaziyatlarni yarating. Chaqaloq uchun ularga javob berishga yordam beradigan bir nechta variantni taklif qiling. Shunday qilib, siz allaqachon muloqot qilish va chaqaloqning yangi jamoaga kirishi uchun poydevor qo'yasiz - avval bolalarda, keyin maktabda, keyin esa kattalarda. - Birinchi kunlarda bola bolalar bog'chasida o'zini cheklangan his qiladi. Tuyg'ularni doimiy ravishda ushlab turish asabiy buzilishlarga olib kelishi mumkin, shuning uchun moslashish davrida bola qattiqlikni keltirib chiqarmaydigan tanish uy sharoitida his-tuyg'ularni "ozod qilishi" kerak. Uni juda baland ovozda qichqirgani yoki tez yugurgani uchun tanbeh qilmang - unga kerak. - Hech qachon bolani bog'cha yoki o'qituvchi bilan qo'rqitmang. Bolalar bog'chasining ijobiy qiyofasini yaratish muhimdir. Shu bilan birga, bolani bolalar bog'chasiga yuborayotganda, unga samoviy hayotni va'da qilmang, chaqaloq bilan halol bo'ling, balki ijobiy kayfiyatga hissa qo'shishi mumkin bo'lgan hamma narsaga e'tibor qarating: unga u erda nimani qiziqtirishi mumkinligini ayting. o'rganishi mumkin. - Bolaning guruhda kerak bo'lishi mumkin bo'lgan hamma narsani (zaxira kiyim, poyabzal almashtirish, sport kiyimlari va boshqalar) to'plashiga ishonch hosil qiling. - Farzandingizga bolalar bog'chasiga uning ichida iliq tuyg'ularni uyg'otadigan va uy bilan bog'liq bo'lgan sevimli o'yinchog'ini bering.O'yinchoq har kuni u bilan "bolalar bog'chasiga borsin" va u erda boshqalar bilan tanishsin. Bolalar bog'chasida o'yinchoqqa nima bo'lganini so'rang, u bilan kim do'st bo'lgan, kim uni xafa qilgan, xafa bo'lganmi? - O'qituvchilar bilan muloqot qiling, bolangizning ahvoli va farovonligi, tengdoshlari orasida o'zini qanday tutishi haqida so'rang. Uning odatlari yoki ba'zi oziq-ovqatlarga nisbatan murosasizlik, allergiya bo'lsa, ogohlantirishni unutmang. Uning o'qishi va taraqqiyotiga xayrixoh qiziqish bildiring. - Eng keng tarqalgan muammolardan biri - ota-onasi bilan xayrlashganda bolaning ertalab yig'lashi. Kichkintoy tomonidan provokatsiyalarga berilmaslik va unga nima bo'lishidan qat'iy nazar, u bolalar bog'chasiga borishi kerakligini bilish muhimdir. Qilayotgan ishingizda izchil va ishonchli bo'ling. Kichkintoyga uni faqat bir necha soatga tark etishingizni, bu zarurligini, uni yaxshi ko'rishingizni va ma'lum bir soatda u uchun albatta kelishingizni qat'iy ayting. Vidolashuv sahnasini qisqartiring. Qoida tariqasida, ota-onaning yo'qolishidan keyin bir necha daqiqa ichida bola tinchlanadi. "Vidolashuv marosimini" yarating: bola bilan oldindan kelishib oling, masalan, siz unga deraza oldida qo'l silkitib, unga o'pish yuborasiz, shunda u sizni qo'yib yuborishi osonroq bo'ladi. Va, albatta, ajralishingiz muammosiz o'tadigan kunlarda uni maqtashni unutmang. - Bolalar bog'chasiga moslashish davri nafaqat bolalar, balki ota-onalar uchun ham, shuning uchun oila a'zolari o'zlarining his-tuyg'ularini kuzatish, ularning tabiatidan xabardor bo'lishlari muhimdir. Ushbu davrning muvaffaqiyatli o'tishi uchun zaruriy shart - aybdorlikni rad etish. Agar sizda ozgina ikkilanish bo'lsa, bola "ushlaydi" va u siz bilan ajrashish yanada qiyin bo'ladi. Uyga ketayotib, bola bilan gaplashishga harakat qiling, kunning nima yaxshi va nima yaxshi bo'lmaganini, bolalar nima qilganini, bola kim bilan o'ynaganini, yangi narsalarni o'rganganini bilib oling. Farzandingizni bolalar bog'chasiga yuborganingizdan so'ng, siz u bilan kamroq vaqt o'tkaza boshladingiz, ammo gap soatlar sonida emas, balki munosabatlaringiz sifatida. Agar bir-biringizga aytadigan narsangiz bo'lsa, ular iliqroq bo'lishi mumkin. - bolalar bog'chasida bolani moslashtirish muammolari bayramlar, ta'tillar yoki kasallikdan keyin tiklanishi mumkinligini yodda tuting. Bunday holda, moslashuvchan bo'lish kerak, ayniqsa qiyin vaziyatlarda siz bolaning bolalar bog'chasida o'tkazadigan vaqtini yana qisqartirishingiz yoki o'qituvchi bilan kelishilgan holda haftaning o'rtasida tanaffus tashkil qilishingiz mumkin. Dam olish kunlarida bolalar bog'chasidagi kabi kun tartibini saqlash kerak! Bola bog'chadan tashqarida bo'lganida, ota-onalar unga imkon qadar ko'proq vaqt ajratishga harakat qilishlari kerak - yurish, o'ynash, gapirish. Moslashish davrida chaqaloqni hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlang. Farzandingizni tez-tez quchoqlang. Farzandingizdan har kuni bolalar bog'chasi haqida so'rang. Hayron bo'ling, bolani maqtang. Suhbatingiz hissiy jihatdan yorqin rangga ega bo'lishi kerak. Bola uchun u uchun muhim bo'lgan kattalar unga jiddiy munosabatda bo'lishlarini, muammolariga hurmat bilan munosabatda bo'lishlarini, uni diqqat bilan va qiziqish bilan tinglashlarini va uning aytganlari haqiqatan ham muhimligini bilish juda muhimdir. “Bugun nima qildingiz? Siz nima yedingiz? O'zingizni qanday tutdingiz? So'rang: "Bugun kim bilan o'ynadingiz? Kitobni kim haqida o'qidingiz? Bugun rasm chizdingizmi? Nonushta uchun bo'tqa yoki tuxum bormi? "Va hokazo. O bolangizni uyda o'z-o'zini parvarish qilish bo'yicha barcha kerakli ko'nikmalarga o'rgating: yuzingizni yuving, qo'llaringizni quriting; kiyinish va echinish; mustaqil ravishda ovqatlaning, ovqat paytida qoshiqdan foydalaning; qozon so'rang. Bu yoshdagi bola uchun kiyim qulay bo'lishi kerak. - Bolaning bolalar bog'chasiga o'rganishi uchun olti oygacha vaqt ketishi mumkinligini unutmang. O'zingizning kuchli tomonlaringiz, imkoniyatlaringiz va rejalaringizni hisoblang. Agar bu davrda oila o'z chaqalog'ining moslashish xususiyatlariga moslashish imkoniyatiga ega bo'lsa, yaxshiroqdir. Bolani bolalar bog'chasiga moslashtirish davrida ota-onalarning vazifasi tinch, sabrli, diqqatli va g'amxo'r bo'lishdir. Bola bilan uchrashganda xursand bo'ling, do'stona iboralarni ayting: "Men sizni sog'indim", "Men siz bilan o'zimni yaxshi his qilaman". Farzandingizni iloji boricha tez-tez quchoqlang! Esda tuting, sabr-toqat, izchillik va tushunish muhim! Foydalanilgan adabiyotlarning bibliografik ro'yxati 1. Alyamovskaya V. Bolalar bog'chasi - bu jiddiy. – M.: Linka-Press, 1999 yil. 2. Belkina L.V. Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish. - M., 2006 yil. 3. Venger L.A., Agaeva E.L. Bolalar bog'chasida psixolog. - M., 1995. - 64 b. 4. Granovskaya R.M. Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish: Darslik. – M.: Uchitel, 2004 yil. 5. Davydova O.I., Mayer A.A. Maktabgacha ta'lim muassasasida moslashuv guruhlari. Asboblar to'plami. - M .: TC Sphere, 2005 yil. 6. Bolalar bog'chasida diagnostika. Nichiporyuk tahririyati ostida E.A. Posevina G.D. - Rostov-na-Donu, Feniks, 2004 yil. 7. Kiryuxina N.V. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni moslashtirish bo'yicha ishlarni tashkil etish va mazmuni. - M., 2006. - 112 b. 8. Kostina V. Yosh bolalarni moslashtirishga yangi yondashuvlar / Maktabgacha ta'lim. - 2006. - N1 - c.34 - 37. 9. Lapshina L.F., Grebneva L.E., Ivanova E.V. Maktabgacha ta'lim muassasalarining o'qituvchi-psixologlari uchun moslashish davri bo'yicha ko'rsatmalar. - Vladimir, 2003 yil. 10. Pechora K.L., Pantyuxina G.V., Golubeva L.G. Maktabgacha ta'lim muassasasida erta yoshdagi bolalar: maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma. muassasalar. - M.: VLADOS, 2002 yil. 11. Pyzhyanova L. Moslashuv davrida bolaga qanday yordam berish kerak. -Maktabgacha ta'lim. - 2003. - 2-son. 12. Fursova S.Yu. Ota-onalar uchun bolani bolalar bog'chasiga moslashtirish bo'yicha tavsiyalar. - maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisining ma'lumotnomasi. - № 8. - 2008. - S.28-31. Pedagogik shart-sharoitlar - bu maqsadli ravishda yaratilgan, ular o'qituvchiga ta'lim yoki tarbiya ishlarini olib borishga imkon beradigan psixologik va pedagogik omillar yig'indisida yaqin o'zaro ta'sirda taqdim etilgan muhitdir. Bolani bolalar bog'chasiga kiritish jarayoni bosqichma-bosqich amalga oshiriladi. Tayyorgarlik bosqichida pediatriya xizmati, maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari va ota-onalarning sa'y-harakatlari biologik moslashuvni osonlashtirishga, tanani yangi sharoitlarda hayotga tayyorlashga qaratilgan: bola kunining rejimi bolalar muassasasi kuni rejimiga iloji boricha yaqinroq; uni rejim jarayonlarida faol ishtirok etishga odatlantirish; qattiqlashuv protseduralari majmuasidan foydalanish; bolaning tanasining ish faoliyatini yaxshilash, jismoniy faollikni oshirish uchun zarur; Shu bilan birga, bu talablarni amalga oshirishning sharti ota-onalarning pedagogik bilimi va ularning pedagoglar bilan aloqalarini o'rnatishdir. Shaxsiy suhbatlar orqali ota-onalarga tayyorgarlik davrida bolaning hayotini tashkil qilish bo'yicha eslatmalar. Yodnomalar orqali ular ovqatlanish, uxlash usullari bilan tanishadilar, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish, mavzu va o'yin harakatlarini rivojlantirish, muloqot tajribasini kengaytirish bo'yicha maslahatlar oladilar. O'z navbatida, o'qituvchilar bolani uyda ziyorat qiladilar, uning hayot sharoitlari bilan tanishadilar, chaqaloqning odatlari, sevimli o'yinchoqlari haqida bilib oladilar, odatdagi muhitda bola bilan birinchi hissiy aloqani o'rnatadilar. Bolalar muassasasida bolani yangi muhit talablari bilan tanishtirish izchil amalga oshiriladi. Birinchi haftada bola 2-3 soatdan ortiq bo'lmagan bolalar bog'chasida qoladi. Asta-sekin, bu vaqt uning hissiy holatiga qarab ortadi. Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashtirishning etakchi pedagogik shartlaridan biri o'yin faoliyatini tashkil etishdir, ayniqsa, agar u ona bilan birgalikda tashkil etilgan bo'lsa. E.O.ning pozitsiyasidan. Smirnova va V.G. Bachadon o'yinlari - bu bolalarning tabiiy hayoti, bolaning ruhiyati orqali singan hayot. D.B.ning so'zlariga ko'ra. Elkonin, o'yinda bola inson faoliyatining ma'nosini o'rganadi, odamlarning muayyan harakatlarining sabablarini tushunish va harakat qilishni boshlaydi. Insoniy munosabatlar tizimini bilib, unda o'z o'rnini anglay boshlaydi. Maktabgacha ta'lim muassasasi bilan tanishishning birinchi kunlaridan boshlab, bola kattalar va bolalar qanday o'ynashini kuzatishi kerak. U bu notanish uy o'yin va o'yinchoqlar uchun yaratilgan degan taassurotga ega bo'lishi kerak, bu bolaning guruhdagi kattalar va tengdoshlari bilan individual hissiy aloqasini o'rnatishga yordam beradi. Yosh bolalar bilan o'ynashda faqat bolalarga tanish bo'lgan oddiy o'yin maqsadlarini qo'yish kerak, ularga erishishda hech qanday qiyinchilik tug'dirmaydi. Ayni paytda ular tomonidan to'g'ri o'yin harakatini bajarish emas, balki o'qituvchilar va bolalar bilan xayrixoh, ishonchli munosabatlar o'rnatish muhimdir. Bolaning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashishi uchun bolalar bog'chasiga ijobiy munosabatni, unga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirish kerak. Bu, birinchi navbatda, tarbiyachilarga, ularning guruhda iliqlik, mehr-oqibat, e'tibor muhitini yaratish qobiliyati va istagiga bog'liq. Shu sababli, bola yashaydigan rivojlanayotgan muhitni kattalar tomonidan tashkil etish bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga muvaffaqiyatli moslashtirishning etakchi pedagogik shartlaridan biridir. T.V.ga ko'ra. Lavrentieva, bolaning muhitida maxsus tashkil etilgan ta'lim jarayonida ishlatiladigan rag'batlantiruvchi materiallar bo'lishi kerak va "erkin" deb ataladigan, ya'ni. bilishning o'rganilgan vositalari va usullarini boshqa sharoitlarda qo'llash imkoniyatini ta'minlash. Bolalar bog'chasidagi muhit, birinchi navbatda, kattalar va bolalar o'rtasidagi, bola va boshqa bolalar o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos talablari va xilma-xilligiga ega ijtimoiy muhitdir. Shuning uchun bolalar bog'chasiga moslashish, birinchi navbatda, ushbu ijtimoiy tajribani o'zlashtirish jarayonidir. O'qituvchi bolalarga yangi sharoitda yordam berishi kerak. Shu bilan birga, ularning sustligidan bezovtalanmaslik kerak. Bolalarga narsalar va o'yinchoqlar bilan harakatlarni qat'iyatli va xotirjamlik bilan o'rgatish, sabr-toqat bilan olingan ko'nikmalarni mustahkamlash va yangilarini shakllantirish kerak. Birinchi marta sekin bolalarni tengdoshlari bilan muloqotga jalb qilish tavsiya etilmaydi, chunki ularga yangi narsalarni o'rganish, boshqalar bilan tanishish uchun uzoq vaqt kerak bo'ladi. Pedagogning sabrsiz yondashishi uning xulq-atvorida asoratlarga, moslashishda qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin. Ko'pgina bolalarning ijtimoiy moslashuvini murakkablashtiradigan va kechiktiradigan asosiy sabab - bu yaqinlaridan ajralish, boshqa odamlar bilan muloqot qilish tajribasining kamligi (N.D. Vatutina). Shu sababli, bolaning muassasada bo'lishi paytida birinchi marta onaning guruhda mavjudligi maqbuldir, bu notanish muhitga ko'nikishga, tarbiyachi bilan aloqa o'rnatishga va keyin hamkorlik qilishga yordam beradi. E'tibor, mehr bilan munosabatda bo'lish, vaqti-vaqti bilan qo'llarda bo'lish, o'qituvchining maqtovi unga nisbatan ishonch va ijobiy munosabatni yaratadi, boshqa bolalar va kattalar bilan aloqa o'rnatish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Buning yordamida bolada qiziqish va tengdoshlari bilan muloqot qilish istagi paydo bo'ladi. Bolalar bog'chasiga kirishga tayyorgarlik davrida chaqaloqni psixologik jihatdan o'zi tashkil qilish, uni bolalar muassasasiga tashrif buyurish, bolalar va o'yinchoqlar bilan tanishtirish tavsiya etiladi. Hech qanday holatda bolalar bog'chasini qo'rqitmang. Bolalar bog'chasiga ko'nikish davrida siz yangi taassurotlarni cheklashingiz, bolaning asab tizimiga yukni kamaytirishingiz, mehmonlarni qabul qilmasligingiz va o'zingizga tashrif buyurmasligingiz, teatr, sirk va kinoga tashrif buyurishni to'xtatishingiz kerak. Oiladagi vaziyat tinch bo'lishi kerak, kattalarga chaqaloq bilan munosabatda bo'lish mehribon va hamdardlikdir. Unda salbiy his-tuyg'ular paydo bo'lishining oldini olish kerak. Bolaga uyda o'zi bilan birga bo'lgan guruhga o'zi bilan sevimli o'yinchoqlari, kitoblari yoki buyumlarini olib kelishiga ruxsat berilishi mumkin. Bu, shuningdek, bolaning maktabgacha ta'limga osonroq va og'riqsiz ko'nikishiga yordam beradi. Bolani maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirishning samarali omili profil guruhiga tashrif buyurish yoki qisqa muddatda qolishdir. Moslashuv guruhi bolaning yangi muhitga, yangi odamlarga, yangi talablarga eng yumshoq tarzda ko'nikishiga imkon beradi. Guruhda onaning yoki boshqa yaqin kattalarning mavjudligi bolaga bog'cha qo'rquvini engishga yordam beradi va ota-onadan silliq ajralishga yordam beradi. Guruh ishining maqsadi bolaning jamiyatga kirishga tayyorligini, madaniyatini yanada rivojlantirish, onadan muammosiz ajralish qobiliyatini shakllantirishdir. Birinchi bob bo'yicha xulosalar Moslashuv - bu tananing yangi muhitga moslashishi va bola uchun bolalar bog'chasi, shubhasiz, yangi muhit va yangi munosabatlarga ega bo'lgan yangi, hali noma'lum makondir. Ba'zan olti oy davom etishi mumkin bo'lgan moslashish davrining borishi, shuningdek, chaqaloqning keyingi rivojlanishi oiladagi bolaning bolalar muassasasiga o'tishga qanchalik yaxshi tayyorlanishiga bog'liq. Turmush tarzini o'zgartirish, birinchi navbatda, uning hissiy holatining buzilishiga olib keladi. Muvaffaqiyatli moslashishning zarur sharti ota-onalar va o'qituvchilarning harakatlarini muvofiqlashtirishdir. Chaqaloq guruhga kirmasdan oldin ham, g'amxo'rlik qiluvchilar oila bilan aloqa o'rnatishlari kerak. O'qituvchining vazifasi kattalarni ishontirishdan iborat: ularni guruh xonalarini ko'zdan kechirishga taklif qiling, shkaf, to'shak, o'yinchoqlarni ko'rsating, bola nima qilishini, nima o'ynashini aytib bering, kundalik tartib bilan tanishtiring va moslashishni qanday engillashtirishni birgalikda muhokama qiling. davr. O'z navbatida, ota-onalar o'qituvchining maslahatlarini diqqat bilan tinglashlari, uning maslahatlari, kuzatishlari va istaklarini hisobga olishlari kerak. Agar bola ota-onasi va tarbiyachilari o'rtasida yaxshi, do'stona munosabatlarni ko'rsa, u yangi muhitga tezroq moslashadi. Bolalar bog'chasigacha bo'lgan patronaj tugadi. Va endi chaqaloq bolalar bog'chasi ostonasini kesib o'tdi. Bolaning hayotida eng qiyin davr uning bolalar bog'chasida bo'lishi uchun boshlanadi - moslashish davri. Moslashuv odatda bolaning yangi muhitga kirishi va uning sharoitlariga ko'nikish jarayoni deb ataladi. Bolalarda moslashish davrida tuyadi, uyqu va hissiy holat buzilishi mumkin. Ba'zi bolalar allaqachon o'rnatilgan ijobiy odatlar va ko'nikmalarni yo'qotadilar. Misol uchun, uyda u qozon so'radi - u bolalar bog'chasida buni qilmaydi, u uyda o'zi ovqatlandi, lekin bolalar bog'chasida rad etadi. Ishtahaning, uyquning, hissiy holatning pasayishi immunitetning pasayishiga, jismoniy rivojlanishning yomonlashishiga, vazn yo'qotishiga, ba'zan esa kasallikka olib keladi. Yuklab oling: Ko‘rib chiqish: Yosh bolalarning moslashuvi Bolalar bog'chasigacha bo'lgan patronaj tugadi. Va endi chaqaloq bolalar bog'chasi ostonasini kesib o'tdi. Bolaning hayotida eng qiyin davr uning bolalar bog'chasida bo'lishi uchun boshlanadi - moslashish davri. Moslashuv odatda bolaning yangi muhitga kirishi va uning sharoitlariga ko'nikish jarayoni deb ataladi. Bolalarda moslashish davrida tuyadi, uyqu va hissiy holat buzilishi mumkin. Ba'zi bolalar allaqachon o'rnatilgan ijobiy odatlar va ko'nikmalarni yo'qotadilar. Misol uchun, uyda u qozon so'radi - u bolalar bog'chasida buni qilmaydi, u uyda o'zi ovqatlandi, lekin bolalar bog'chasida rad etadi. Ishtahaning, uyquning, hissiy holatning pasayishi immunitetning pasayishiga, jismoniy rivojlanishning yomonlashishiga, vazn yo'qotishiga, ba'zan esa kasallikka olib keladi. Moslashuvning uch darajasi mavjud: engil, o'rtacha va og'ir. Oson moslashish bilan salbiy hissiy holat uzoq davom etmaydi. Bu vaqtda chaqaloq yaxshi uxlamaydi, ishtahasi yo'qoladi, bolalar bilan o'ynashni istamaydi. Ammo bolalar bog'chasiga kirganingizdan keyingi birinchi oy ichida, siz yangi sharoitlarga o'rganib qolganingizdan so'ng, hamma narsa normal holatga qaytadi. Bola odatda moslashish davrida kasal bo'lmaydi. O'rtacha og'irlikdagi moslashuv bilan bolaning hissiy holati sekinroq normallashadi va qabul qilinganidan keyingi birinchi oyda u odatda o'tkir respiratorli infektsiyalardan aziyat chekadi. Kasallik 7-10 kun davom etadi va hech qanday asoratsiz tugaydi. Eng istalmagan narsa - bu bolaning hissiy holati juda sekin normal holatga kelganda (ba'zida bu jarayon bir necha oy davom etadi) qiyin moslashishdir. Bu davrda bola yoki ko'pincha asoratlar bilan takrorlanadigan kasalliklarga duchor bo'ladi yoki doimiy xatti-harakatlarning buzilishini namoyon qiladi. Jiddiy moslashish bolalarning sog'lig'iga ham, rivojlanishiga ham salbiy ta'sir qiladi. Moslashuv davrining xarakteri va davomiyligini nima belgilaydi? O'qituvchilar va shifokorlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, moslashishning tabiati bog'liqquyidagi omillar: bolaning yoshi. 10-11 oylikdan 2 yoshgacha bo'lgan bolalarning yangi sharoitlarga moslashishi qiyinroq. 2 yildan keyin bolalar yangi yashash sharoitlariga ancha oson moslashadi. Bu shu bilan izohlanadiki, bu yoshga kelib ular qiziquvchan bo'lib qoladilar, kattalar nutqini yaxshi tushunadilar, turli sharoitlarda xulq-atvorning boy tajribasiga ega bo'ladilar. bolaning salomatligi va rivojlanish holati. Sog'lom, yaxshi rivojlangan bola ijtimoiy moslashuv qiyinchiliklariga ko'proq dosh beradi. Ob'ektiv faoliyatni shakllantirish. Bunday bola yangi o'yinchoq, faoliyatga qiziqishi mumkin. individual xususiyatlar. Xuddi shu yoshdagi bolalar bog'chada bo'lgan birinchi kunlarda o'zlarini boshqacha tutishadi. Ba'zi bolalar yig'laydilar, ovqat eyishdan bosh tortadilar, uxlamaydilar, ular kattalarning har bir taklifiga zo'ravon norozilik bilan munosabatda bo'lishadi. Ammo bir necha kun o'tadi va bolaning xatti-harakati o'zgaradi: ishtaha, uyqu tiklanadi, bola o'rtoqlarining o'yinini qiziqish bilan kuzatib boradi. Boshqalar, aksincha, birinchi kunida tashqi tomondan xotirjam. Ular hech qanday e'tirozsiz tarbiyachining talablarini bajaradilar va keyingi kunlarda ota-onalari bilan ko'z yoshlari bilan ajralib ketishadi, yomon ovqatlanadilar, uxlashadi, o'yinlarda qatnashmaydilar. Bunday xatti-harakatlar bir necha hafta davom etishi mumkin. oiladagi yashash sharoitlari. Bu yosh va individual xususiyatlarga muvofiq kun tartibini yaratish, bolalarning ko'nikma va qobiliyatlarini, shuningdek, shaxsiy fazilatlarini (o'yinchoqlar bilan o'ynash, kattalar va bolalar bilan muloqot qilish, o'zlariga g'amxo'rlik qilish va boshqalar) shakllantirish. ). Agar bola uning to'g'ri rivojlanishi uchun sharoitlar yaratilmagan oiladan bo'lsa, unda, tabiiyki, uning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga ko'nikishi juda qiyin bo'ladi. Moslashuvchan mexanizmlarning yaroqlilik darajasi, tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish tajribasi. Mexanizmlarni o'rgatish o'z-o'zidan sodir bo'lmaydi. Boladan yangi xulq-atvor shakllarini talab qiladigan sharoitlarni yaratish kerak. Bolalar bog'chasiga kirishdan oldin bir necha marta turli xil sharoitlarda (qarindoshlari, tanishlari, qishloqqa borgan va hokazo) duch kelgan bolalar maktabgacha ta'lim muassasasiga osonroq ko'nikadilar. Oilada bolaning kattalar bilan ishonchli munosabatlari, kattalar talablariga ijobiy munosabatda bo'lish qobiliyati rivojlanishi muhimdir. Bolalarda moslashish davri tugashining ob'ektiv ko'rsatkichlari quyidagilardir: · chuqur orzu; · yaxshi ishtaha; quvnoq hissiy holat; Mavjud odatlar va ko'nikmalarni to'liq tiklash, faol xatti-harakatlar; yoshga mos keladigan kilogramm ortishi. Bolaning bolalar bog'chasiga moslashish davridagi o'yinlar Stressni kamaytirish uchun chaqaloqning e'tiborini unga zavq keltiradigan mashg'ulotlarga o'tkazish kerak. Bu, birinchi navbatda, o'yin. "To'kib tashlang, quying, taqqoslang" o'yini O'yinchoqlar, ko'pikli kauchuk gubkalar, quvurlar, teshiklari bo'lgan shishalar suv bilan havzaga tushiriladi. Bir piyola suvni tugmalar, kichik kublar va boshqalar bilan to'ldirishingiz mumkin. va ular bilan o'ynang: bir qo'lda iloji boricha ko'proq narsalarni oling va ularni boshqasiga quying; bir qo'l bilan, masalan, boncuklar, ikkinchisi bilan - toshlar to'plang; Kaftlarda iloji boricha ko'proq narsalarni ko'taring. Har bir vazifani bajargandan so'ng, bola qo'llarini bo'shashtiradi, ularni suvda ushlab turadi. Mashqning davomiyligi taxminan besh daqiqa, suv sovib ketguncha. O'yin oxirida bolaning qo'llarini bir daqiqa davomida sochiq bilan surtish kerak. "Qumdagi rasmlar" o'yini Semolinani patnisga soling. Siz uni slaydga quyishingiz yoki tekislashingiz mumkin. Bunnies patnisga sakrab tushadi, fillar oyoq osti qiladi, yomg'ir yog'adi. Quyosh nurlari uni isitadi va unda naqsh paydo bo'ladi. Va qanday rasm chizish, bola sizga bu o'yinga qo'shilishdan xursand bo'lishini aytadi. Ikki qo'l bilan harakatlarni bajarish foydalidir. "O'yinchoq bilan gaplash" o'yini Qo'lqopli o'yinchoqni qo'ying. Bolaning qo'lida qo'lqopli o'yinchoq ham bor. Siz unga tegasiz, uni silashingiz va qitiqlashingiz mumkin, shu bilan birga so'rashingiz mumkin: “Nega mening ... g'amgin, uning ko'zlari nam; u bolalar bog'chasida kim bilan do'stlashgan, do'stlarining ismlari nima, ular qanday o'yin o'ynashgan" va hokazo. Bir-biringiz bilan gaplashing, barmoqlaringiz bilan salom ayting. O'yinchoq tasviridan foydalanib, uning his-tuyg'ulari va kayfiyatini unga o'tkazgan holda, bola uni nima tashvishlantirayotganini aytib beradi, ifodalash qiyin bo'lgan narsalarni baham ko'radi. Moslashuv davrining bosqichlari. Moslashuv davrining davomiyligiga qarab, bolaning bolalar bog'chasiga moslashuvining uch darajasi mavjud: engil (1-16 kun), o'rta (16-32), og'ir (32-64 kun). Oson moslashish bilanBolaning xatti-harakati ikki hafta ichida normal holatga qaytadi. Birinchi haftaning oxiriga kelib tuyadi tiklanadi, 1-2 haftadan keyin uyqu yaxshilanadi. Kayfiyat quvnoq, qiziquvchan, ertalab yig'lash bilan birlashtirilgan. Yaqin kattalar bilan munosabatlar buzilmaydi, bola vidolashuv marosimlariga berilib ketadi, tezda chalg'itadi, boshqa kattalar bilan qiziqadi. Bolalarga munosabat ham befarq, ham qiziqish bo'lishi mumkin. Atrof-muhitga qiziqish kattalar ishtirokida ikki hafta ichida tiklanadi. Nutq inhibe qilinadi, lekin bola kattalarning ko'rsatmalariga javob berishi va bajarishi mumkin. Birinchi oyning oxiriga kelib faol nutq tiklanadi. Kasallik bir martadan ko'p emas, o'n kundan ortiq bo'lmagan muddatda, asoratlarsiz. Og'irligi o'zgarmagan. Nevrotik reaktsiyalar va avtonom nerv tizimining faoliyatidagi o'zgarishlar belgilari yo'q. O'rtacha moslashish darajasi.Umumiy holatdagi buzilishlar aniqroq va uzoqroq. Uyqu faqat 20-40 kundan keyin tiklanadi, uyqu sifati ham yomonlashadi. Ishtaha 20-40 kun ichida tiklanadi. Oy davomida kayfiyat beqaror, kun bo'yi ko'z yoshi. Xulq-atvor reaktsiyalari maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishning 30-kuniga qadar tiklanadi. Uning qarindoshlariga bo'lgan munosabati hissiy jihatdan hayajonlangan (yig'lash, xayrlashish va uchrashuvda yig'lash). Bolalarga munosabat, qoida tariqasida, befarq, ammo qiziqish uyg'otadi. Nutq ishlatilmaydi yoki nutq faolligi sekinlashadi. O'yinda bola o'zlashtirilgan ko'nikmalardan foydalanmaydi, o'yin vaziyatga bog'liq. Kattalarga bo'lgan munosabat tanlangan. Ikki martagacha, o'n kundan ortiq bo'lmagan muddatda, asoratlarsiz. Og'irligi o'zgarmaydi yoki biroz kamayadi. Nevrotik reaktsiyalarning belgilari mavjud: kattalar va bolalar bilan munosabatlarda selektivlik, faqat ma'lum sharoitlarda muloqot qilish. Avtonom asab tizimidagi o'zgarishlar: rangparlik, terlash, ko'z ostidagi soyalar, yonoqlarning yonishi, terining tozalanishi (diatez) - bir yarim-ikki hafta ichida. Qattiq moslashish darajasi.Bola yaxshi uxlamaydi, uyqu qisqa, qichqiradi, tushida yig'laydi, ko'z yoshlari bilan uyg'onadi; tuyadi kuchli pasayadi va uzoq vaqt davomida ovqatlanishdan doimiy bosh tortish, nevrotik qusish, axlatning funktsional buzilishlari, nazoratsiz najas bo'lishi mumkin. Kayfiyat befarq, bola juda ko'p yig'laydi va uzoq vaqt davomida bolalar bog'chasida bo'lishning 60-kunida xatti-harakatlar reaktsiyalari normallashadi. Qarindoshlarga munosabat - hissiy jihatdan hayajonlangan, amaliy o'zaro ta'sirdan mahrum. Bolalarga munosabat: tajovuzkorlikdan qochadi, oldini oladi yoki ko'rsatadi. Faoliyatlarda qatnashishdan bosh tortadi. Nutq ishlatilmaydi yoki 2-3 davr mobaynida nutq rivojlanishida kechikish mavjud. O'yin vaziyatli, qisqa muddatli. Moslashuv davrining davomiyligi har bir chaqaloqning individual - tipologik xususiyatlariga bog'liq. Biri faol, ochiqko'ngil, izlanuvchan. Uning moslashish davri juda oson va tez o'tadi. Ikkinchisi sekin, to'xtovsiz, o'yinchoqlar bilan nafaqaga chiqishni yaxshi ko'radi. Shovqin, tengdoshlarning baland ovozda suhbatlari uni bezovta qiladi. Agar u o'zini qanday ovqatlanishni, o'zini kiyinishni bilsa, u buni sekin qiladi, hammadan orqada qoladi. Bu qiyinchiliklar boshqalar bilan munosabatlarda o'z izini qoldiradi. Bunday bolaga yangi muhitga ko'nikish uchun ko'proq vaqt kerak. Moslashuv davrining borishi bog'liq bo'lgan omillar. 1. Yosh. 2. Salomatlik holati. 3. Rivojlanish darajasi. 4. Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati. 5. Mavzu va o'yin faoliyatini shakllantirish. 6. Uy rejimining bolalar bog'chasi rejimiga yaqinligi. Mavjud bolada ko'z yoshlarini keltirib chiqaradigan ma'lum sabablar: Manzaraning o'zgarishi bilan bog'liq tashvish (3 yoshgacha bo'lgan bola hali ham ko'proq e'tiborga muhtoj. Shu bilan birga, onasi yaqin bo'lgan va istalgan vaqtda yordamga kelishi mumkin bo'lgan odatiy, sokin uy muhitidan u boshqa joyga o'tadi. notanish makon, hatto xayrixoh, ammo begonalar bilan uchrashadi) va rejim (bolaning u tushib qolgan guruh hayotining me'yorlari va qoidalarini qabul qilish qiyin bo'lishi mumkin). Bolalar bog'chasida ularga ma'lum bir intizom o'rgatiladi, lekin uyda bu unchalik muhim emas edi. Bundan tashqari, bolaning shaxsiy kundalik tartibi buziladi, bu tantrums va maktabgacha ta'lim muassasasiga borishni istamasligini keltirib chiqarishi mumkin. Bolalar bog'chasiga borishning salbiy taassurotlari. Bu maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning kelajagi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lishi mumkin, shuning uchun guruhdagi birinchi kun juda muhimdir. Bolaning bolalar bog'chasiga psixologik tayyor emasligi. Bu muammo eng qiyin va rivojlanishning individual xususiyatlari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Ko'pincha bu bola onasi bilan hissiy aloqada bo'lmaganida sodir bo'ladi. Shuning uchun oddiy bola maktabgacha ta'lim muassasasiga tezda moslasha olmaydi, chunki u onasiga qattiq bog'langan va uning yo'qolishi bolaning zo'ravon noroziligiga sabab bo'ladi, ayniqsa u ta'sirchan va hissiy jihatdan sezgir bo'lsa. 2-3 yoshli bolalar begonalar va yangi muloqot holatlaridan qo'rqishadi, bu aynan maktabgacha ta'lim muassasasida to'liq namoyon bo'ladi. Bu qo'rquvlar bolaning bolalar bog'chasiga qiyin moslashishining sabablaridan biridir. Ko'pincha, bog'dagi yangi odamlar va vaziyatlardan qo'rqish bolaning qo'zg'aluvchan, himoyasiz, ta'sirchan, xirillagan bo'lishiga olib keladi, u tez-tez kasal bo'lib qoladi, chunki stress tananing himoya kuchlarini susaytiradi. O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarining etishmasligi. Bu bolaning bog'chada qolishini juda qiyinlashtiradi. Juda koʻp taassurotlar. Maktabgacha tarbiya davrida chaqaloq ko'plab yangi ijobiy va salbiy tajribalarni boshdan kechiradi, u ortiqcha ishlay oladi va natijada asabiylashishi, yig'lashi, injiq bo'lishi mumkin. - guruh va bolalar bog'chasi xodimlarining shaxsiy rad etishi. Bunday hodisani majburiy deb hisoblamaslik kerak, ammo bu mumkin. Shuningdek, kattalar eslashlari kerakki, 2-3 yoshgacha bola tengdoshlari bilan muloqot qilish zaruratini sezmaydi, u hali shakllanmagan. Bu yoshda kattalar bola uchun o'yinda sherik, namuna sifatida harakat qiladi va bolaning xayrixoh e'tibor va hamkorlikka bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Tengdoshlar buni bera olmaydi, chunki ularning o'zlari ham xuddi shunday kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga qattiq moslashish sabablari Oilada bolalar bog'chasi rejimiga to'g'ri keladigan rejimning yo'qligi. Bolaning o'ziga xos odatlarining mavjudligi. O'zingizni o'yinchoq bilan band qila olmaslik. Boshlang'ich madaniy va gigiyenik ko'nikmalarning shakllanmaganligi. Notanishlar bilan tajriba etishmasligi. O'qituvchi uchun eslatma: 1. Tarbiyachilar ota-onalar va boshqa oila a'zolari, bolaning o'zi bilan tanishadilar, quyidagi ma'lumotlarni o'rganadilar: Ovqatlanish, uyquga ketish, hojatxonadan foydalanish va hokazo jarayonida uyda qanday odatlar paydo bo'lgan; Uydagi bolaning ismi nima; Bola nima qilishni ko'proq yoqtiradi? Xulq-atvorning qanday xususiyatlari iltimos va ota-onalarni tashvishga soladigan narsa. 2. Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi bilan tanishtirish, guruhni ko'rsatish. Ota-onalarni bolalar bog'chasidagi kundalik tartib bilan tanishtirish uchun uydagi kundalik tartib bolalar bog'chasidagi kundalik tartibdan qanday farq qilishini bilib oling. 4. Ota-onalar bilan muloqot qilishda qoidalarni aniqlang: Bolalar bog'chasi - bu ochiq tizim, ota-onalar istalgan vaqtda guruhga kelishlari va o'zlari xohlagancha qolishlari mumkin; Ota-onalar bolani o'zlari uchun qulay vaqtda olib ketishlari mumkin; Va hokazo. 5. Bola guruhga kelganda quvonch va g'amxo'rlik ko'rsatish kerak. 6. Bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilish davri va butun bo'lish davri uchun tarbiyachilar tarkibining barqarorligini ta'minlash kerak. Moslashuv davrida va undan keyin bolalarni boshqa guruhlarga o'tkazish qat'iyan man etiladi. 7. Moslashuv davri uchun, agar iloji bo'lsa, tejamkor rejim kerak. 8. Bolalar bog'chasi rejimining uy rejimiga yaqinligi. 9. Shuni unutmaslik kerakki, bola kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilishdan zavqlanishi kerak. 10. Har bir bolaning moslashuv sifati uning zo'ravonlik darajasini baholash bilan o'qituvchilar kengashlarida yoki tibbiy-pedagogik kengashlarda muhokama qilinadi. Bolaning xulq-atvoriga yagona talablarni ishlab chiqish, unga uyda va maktabgacha ta'lim muassasasida ta'sirni muvofiqlashtirish uning turmush tarzi o'zgarishiga moslashishini osonlashtiradigan eng muhim shartdir. Adabiyotlar ro'yxati: 1. Barkan A. I. Ota-onalar uchun amaliy psixologiya yoki bolangizni tushunishni o'rganish. - M.: AST-PRESS, 2007 yil. 2. Vatutina N.V. Bola bolalar bog'chasiga kiradi / Ed. Kaplan L.N.-M., 1983 yil. 3. Maktabgacha pedagogika / Ed. Loginova V. I., Samorukova P. G., ikkinchi qism, M .: "Ma'rifat", 1988 yil. Yosh bolalarni bolalar bog'chasiga moslashtirish (ota-onalar uchun tavsiyalar) Mironova Valeriya Vladimirovna , g'amxo'rlik qiluvchi Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash , Ota-onalar bilan ishlash Tavsiyalarning maqsadlari:kelajakdagi bolalar bog'chasi o'quvchilarining ota-onalarining psixologik va pedagogik bilimlarini oshirish; ota-onalar va bolalar bog'chasi o'qituvchilari o'rtasida ijobiy va ishonchli hamkorlikni rivojlantirish. Hozirgi vaqtda bolalarni moslashtirish masalasi dolzarbdir. Biz, o'qituvchilar, onaga kuchli hissiy munosabatda bo'lgan bolalarni tobora ko'payib bormoqda. Bolalar bog'chasida yangi ochilgan guruh uchun 1-2 ta bunday bola o'qituvchi uchun, ular aytganidek, sovun bo'lishi uchun etarli. Bunday vaziyatda o'qituvchi butun kuchini safarbar qilishi kerak: pedagogik tajriba, ayyorlik, ichki salohiyat. Oddiy qilib aytganda, u bir muncha vaqt aktyor bo'lishi kerak. Ota-onalar shunchaki yo'qolgan va bolani bolalar bog'chasiga moslashtirish vaqtida o'zini qanday tutish kerakligini bilishmaydi. Ota-onalar nimani bilishi kerak Bolalar bog'chasida bolaning xatti-harakatlarining bir nechta mumkin bo'lgan xususiyatlari. 1. Sevimli o'yinchoq.Odatda bunday bola o'zi bilan bog'ga o'yinchoq olib boradi, ehtimol bir nechta. Ehtimol, u har kuni olib keladi va olib ketadi, o'yinchoqlarini almashtiradi. Bunday vaziyatda bola uchun o'yinchoq o'z uy dunyosining bir qismidir - "U bilan bog'ga borish unchalik qo'rqinchli emas, menda u erda o'ynash uchun biror narsa bo'ladi", deb o'ylaydi bola. Mening amaliyotimda bir bola bor edi, u har kuni bir guruh bo'lib minadigan katta mashinani olib kelib, uyiga qaytardi. U shuningdek, kichik o'yinchoqlarning butun paketini - mashinalarni oldi. Bundan tashqari, bog'da bo'lgan vaqtlarida u bittasini ham yo'qotmadi. Avtomobillar mening sevimli o'yinchoqlarim! Matvey ertaga uni boshqa bu erga olib kelmasligi uchun o'yinchog'ini bog'da "tunni o'tkazish" uchun tashlab ketguncha ko'p vaqt o'tdi. Va bundan oldin, ota-onalar uni shunday haydashdi. Ehtimol, ba'zilaringiz buni qilishlari kerak, unga moslashing. "Bola nimani qiziqtirsa, yig'lamasa." 2. Ertalabki isteriya.Bu bolalar bog'chasiga boradigan yo'lda, kutilmaganda bolalar bog'chasiga kirishdan oldin yoki kiyinish xonasiga kirishingiz bilanoq boshlanishi mumkin. Bu erda ota-onalar bolaga imkon qadar tezroq kiyim almashtirishga yordam berishlari va uni tarbiyachiga topshirishlari muhimdir. Ko'ndirmang va u bilan gaplashmang - bu faqat ko'z yoshlari va injiqliklarning yangi oqimi bilan vaziyatni yanada kuchaytiradi. 3. Hissiy ota-onalar.Ota-onalarning o'zlari chaqalog'ining baxtsizligini ko'rib, yig'lay boshlaydilar. O'z his-tuyg'ularingizni qo'lingizda saqlashga harakat qiling. Guruhga kirgan ko'plab bolalar tezda tinchlanishadi va o'yindan chalg'ishadi. Va siz, aziz ota-onalar, har doim o'qituvchingizga qo'ng'iroq qilib, ishlar qanday ketayotganini bilib olishingiz mumkin. Hech kim hech qachon bunday iltimosni rad etmaydi. 4. Yakka tartibdagi fermerlar. Qoida tariqasida, bunday bolalar dastlab yolg'iz bo'lib, o'qituvchidan alohida e'tibor talab qiladi: siz savollarga javob berishingiz, u bilan o'yinchoq o'ynashingiz kerak. O'qituvchi bolani qiziqtirgan hamma narsaga qiziqishi kerak. Bola o'qituvchisini o'z ittifoqchisi sifatida ko'ra boshlaydi, unga ko'nikadi. Bu juda ham yaxshi! Ehtimol, ertaga yoki ertaga u bolalar bog'chasiga borishdan qo'rqmaydi. O'qituvchi 1-2 ta bolani o'yinga jalb qiladi va bolaning ijtimoiy doirasi asta-sekin kengaya boshlaydi. 5. Faqat omon qoling.Farzandingizning xatti-harakati - "bolalar bog'chasiga qabul qilmaslik" - injiqlik emasligini biling. Bu yerda, bog‘da hech kim uni xafa qilmaydi, so‘kmaydi. U bugungi kunda o'zini boshqacha tuta olmaydi. Bu har qanday bolalik kasalligidan keyin bo'lgani kabi, boshdan kechirilishi va davolanishi kerak bo'lgan davr. 6. O'qituvchilar sehrgar emas.Ba'zi ota-onalar biz o'qituvchilarni sehrgarga o'xshatamiz deb o'ylashadi. Bularning barchasi kamida ikki hafta ichida to'xtashi kerak. Yo'q va yana yo'q! Bu jarayon har bir talaba uchun ko'p vaqt talab qiladigan, ko'p vaqt talab qiladigan va individualdir. Moslashuvchan bola allaqachon jilmayib, kulayotganini va bolalar bog'chasidan ketishni istamasligini ko'rmagunimizcha, guruhda o'z rivojlanishining bir necha bosqichlaridan o'tadi. Bolaning bolalar bog'chasiga qiyin moslashishi bilan amalda kuzatilgan bosqichlar 1. Bola doimo yig'laydi, keyin qisqa vaqt ichida tinchlanadi, unutadi, uning faoliyatining tabiati xaotikdir. Ko'pincha o'qituvchiga: "Onam keladimi?" Degan savol bilan keladi. Biz, o'qituvchilar, ba'zan "Yo'q, u kelguncha" deb javob berishga majburmiz. Sizningcha, nega biz o'zimizni bunchalik nopedagogik tutishga majbur bo'layotganimizni tushuntiraman. Agar siz chaqaloqni yig'lamasligini aytsangiz, chunki onam tez orada keladi, lekin aslida bu tez orada bo'lmaydi, bola aldanganini tushunadi va sizga ishonmaydi Bolaga shunday deyiladi: "Siz doimo yig'laysiz va onam sizni juda g'amgin ko'rib, xafa bo'ladi". Bu erda pauza bo'ladi, bola jim bo'lib qoladi va o'qituvchiga uning javobidan hayron bo'lib qaraydi. Pauza kechiktirilishi mumkin - bola bir chetga o'tadi, nafasi ostida nimadir deb g'o'ldiradi, o'qituvchiga yonboshlab qaraydi. Amalda bunday yondashuvni "hammaviy usul" deb atash mumkin. Bunday holda, bu bolaning ruhiyatiga zarar etkazmaydi, aksincha, bolaning salbiy his-tuyg'ulariga qandaydir tarzda "tormoz" beradi va u tinchlanadi. Biroz vaqt o'tgach, u allaqachon tinchlangan holda o'qituvchiga xuddi shu savol bilan murojaat qiladi. O‘qituvchining javobi: “Endi yig‘lamayapsizmi? Yig'lamaysizmi? Onam sizning yig'layotganingizni emas, balki quvnoq ekanligingizni ko'rib, xursand bo'ladi. Shunday qilib, siz biroz etuk bo'ldingiz. Nima (th) yaxshi qilgan (aqlli)! Bola aytilganlar haqida o'ylaydi, "u (a) etuk (a)". 2. Bolaning faoliyati vaqti oshadi, u allaqachon xaotikdan ko'ra mazmunliroq. Bola ba'zan yig'laydi, guruh atrofida yuradi. Bolalarga yaqinlashadi, nima qilayotganlarini kuzatadi, o'yinchoqlarini baham ko'rishni boshlaydi. Bola tengdoshlari bilan birinchi mustaqil aloqaga ega. U kamdan-kam hollarda o'qituvchiga tanish savol bilan murojaat qiladi, o'qituvchi xotirjam javob beradi: "Albatta, u keladi". Bola tinchlanib, yanada o'ynashga ketadi. 3. Kunduzgi uyqu. Biz kunduzgi uyquga ketishga harakat qilamiz. Bola, albatta, uxlashni xohlamaydi, ayniqsa bog'da. U har doimgidek ota-onasi uni tushlikdan olib ketishlari kerakligini biladi. Yangi injiqlik to'lqini boshlanadi. Va yana, o'qituvchi o'zining barcha pedagogik mahoratini va yangiligini ko'rsatishi kerak, chunki bola uxlash u yoqda tursin, hatto yotoqxonaga kirishni ham xohlamaydi. O'qituvchi yotoqxonadagi sehrli to'shaklar haqida gapira boshlaydi, ular ustida uxlab yotganingizda, sizda qiziqarli tushlar va "mashinalar" ham bor. U bolaning sevimli o'yinchog'ini uyquga qo'yishga harakat qiladi, shunda u keyinchalik nima haqida orzu qilganini aytib beradi. O'quvchi qiziqish uyg'otadi, u yotoqxonaga bajonidil qaraydi, o'yinchog'i u erda qanday ekanligiga qaraydi. Bunday vaziyatda juda ko'p farqlar mavjud, har bir bola uchun faqat bitta, o'ziga xos, uning kayfiyati, xarakteri, mehr-muhabbatiga mos keladi. Ammo, har qanday holatda, o'qituvchi har doim chaqaloqqa o'zining sevimli o'yinchog'i bilan yotishiga, "ko'zlarini ochib yotishiga" ruxsat beradi, bu esa o'z navbatida bolani beixtiyor bir hafta ichida yoki ehtimol, o'yinchoq bo'lishiga olib keladi. uchinchi kuni u shunchaki uxlab qoladi. 4. Final. Bu bosqichda bola guruhda o'zini ishonchli his qiladi, tengdoshlari bilan faol muloqot qiladi, ya'ni uning faoliyati ishonchli bo'ladi. Ertalab u xotirjamlik bilan guruhga kiradi, uni tushlikdan olib ketishlarini so'ramaydi, chunki hozir bu uning uchun unchalik muhim emas. U biladiki, hozir ertalab ular domla bilan o‘ynab, dars o‘tishadi, keyin sayr, tushlik va uxlash, uyqudan keyin, birozdan keyin sayrga chiqishadi, onalari bilan uchrashishadi - bu. u kechki yurishni qanday bog'laydi. Shunday qilib, bola allaqachon bolalar bog'chasida o'z kunini biladi. - bola bilan muhokama qilmang, bog'dan uyga qaytayotganda, ertalab isteriya - hech narsa bo'lmagandek ko'rsating; - Bilingki, ota-onalar, biz, o'qituvchilar, sehrgarlar emasmiz va moslashish jarayoni yanada murakkab, uzoq davom etadi va 2 haftadan keyin u to'xtamaydi. Va umuman, bolaligingizda o'zingizni eslang: ehtimol siz ham bolalar bog'chasiga borishni yoqtirmagandirsiz va farzandingiz buni his qiladimi? Men sizni tezkor so'rovda ishtirok etishga taklif qilaman. Moslashish davrida bolalaringiz bilan ishlashda o'qituvchiga yordam bo'lib xizmat qiladi. Lug'atdan foydalanmasdan, "moslashish" so'zining ma'nosini qanday tushunganingizni o'z so'zlaringiz bilan tushuntiring. Farzandingiz bolalar bog'chasiga qanday moslashadi (oson, o'rta, qiyin), tushuntiring. Ayniqsa, bolaning moslashuvida qanday muammoga duch keldingiz, qanday qiyinchiliklarga duch keldingiz, ismingiz. Munajjimlar bashorati bo'yicha farzandingiz kim (yil, zodiak belgisi) U qanday o'yinlarni o'ynashni yaxshi ko'radi, u ayniqsa qadrlaydigan sevimli o'yinchoq bormi: u bilan uxlaydi, hamma joyda o'zi bilan olib ketadi va hokazo. Sizning fikringizcha, bolaning bolalar bog'chasiga normal, sog'lom moslashishiga yordam beradigan o'qituvchi, guruh va boshqa shartlarning asosiy xususiyatlarini sanab o'ting. Sizningcha, bolaning moslashuvi kattalar moslashuvidan qanday farq qiladi? Sizning fikringizcha, moslashuv kursi va undagi kattalarning roli: o'qituvchilar va ota-onalar bolaning kelajakdagi shaxs sifatida rivojlanishiga, uning o'zini o'zi tasdiqlashiga va o'zini o'zi anglashiga ta'sir qiladi. Farzandlaringizning bolalar bog'chasiga yaxshi o'tishiga ishonch hosil qilish uchun qanday maslahatlaringiz bor (atrof-muhit, o'yin vaqti, o'zingizni o'qituvchiman deb ko'rsatish). Va siz, ota-onalar, bolalar bog'changizni qanday kayfiyat bilan eslaysiz? Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasining yashash sharoitlariga moslashtirish Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalariga moslashtirish Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalariga moslashtirishga qaratilgan chora-tadbirlar haqida gapirishdan oldin, muammoni tushunish uchun bolaning rivojlanishining individual tuzilishining ayrim jihatlariga to'xtalib o'tish kerak. 20-asrning boshlaridayoq. ba'zi olimlar, masalan, P. Ya. Troshin, bolalarni normal va jismoniy, aqliy, fiziologik va intellektual rivojlanishida og'ishlarga ega bo'lgan bolalarga bo'lish mumkin emasligini ta'kidladilar. Bu sohadagi muammolarni tadqiq etuvchi L. S. Vygotskiy oʻz asarlarida nuqsonlilik kabi tushuncha ijtimoiy atama ekanligini taʼkidlagan. Bolaning rivojlanishidagi har qanday anomaliya kam rivojlangan, og'ish deb hisoblanmasligi kerak, faqat uning individual o'ziga xosligi. Maktabgacha ta'lim muassasasi rejimiga moslashish darajasini aniqlashda, ayniqsa maktabgacha ta'lim muassasasi ostonasini birinchi marta kesib o'tgan bolalarga tibbiy, ijtimoiy va psixologik-pedagogik yordam ko'rsatishda bu hal qiluvchi ahamiyatga ega. Bu kattalar (ota-onalar, o'qituvchilar, tibbiyot xodimlari) tomonidan bolaga bo'lgan munosabati uning o'zini o'zi qadrlashini shakllantiradi va keyinchalik tengdoshlarining unga nisbatan munosabatiga ta'sir qiladi: teng yoki aksincha, g'ayritabiiy, munosib shaxs sifatida. masxara qilish. Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashtirish. Kattalar va birinchi navbatda maktabgacha ta'lim muassasasi tibbiyot xodimlarining vazifasi bolalar bog'chasiga kelgan har bir bolaga moslashishda tibbiy va psixologik yordam ko'rsatishdir. Axir, bolalar rivojlanishining individual tuzilishi har qanday og'ishlar, nuqsonlar mavjudligi bilan emas, balki rivojlanish jarayonida tananing zaxira imkoniyatlari bilan belgilanadi. Potensial rivojlanish imkoniyatlarining zaxirasi normadan mavjud og'ishlar darajasi: engil yoki aniq daraja, patologiya kabi faktlar bilan belgilanadi. Bolaning psixofiziologik rivojlanishiga ob'ektiv baho berish uchun uning rivojlanish darajasini ma'lum bir yoshga xos bo'lgan me'yorlar bilan solishtirish kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilinganda tibbiy ko'rikdan o'tkazilayotgan bolaning qaysi yoshi, rivojlanish bosqichiga mos kelishini aniq va to'g'ri aniqlash muhimdir. Rivojlanishning kechikishi bilan etakchi faoliyat erta yoshga xosdir, masalan, dunyoni o'rganish istagi, o'rganish istagi o'rniga bolada o'yin, o'yin-kulgiga bo'lgan ehtiyoj ustunlik qiladi, u diqqatini jamlay olmaydi. sinflar bo'yicha. Rivojlanishning fiziologik yoshiga mos keladigan oson va tez moslashish uchun jismoniy, aqliy va intellektual holatdagi o'zgarishlar tezligi katta ahamiyatga ega. Bu, birinchi navbatda, bolaning individual konstitutsiyaviy va genetik xususiyatlari bilan belgilanadi. Bolaning xulq-atvori uning yoshi qiziqishlari bilan belgilanadi: u nimaga intiladi, nima bilan shug'ullanishi mumkin. Bolaning rivojlanishi uning qiziqishlari evolyutsiyasiga, uning xatti-harakatlarining tuzilishiga asoslanadi. Maktabgacha ta'lim muassasasiga qatnaydigan maktabgacha yoshdagi bolalarning imkoniyatlari va psixosomatik holatini diagnostikasi ularning barcha individual xususiyatlarini va yoshga bog'liq ehtiyojlarini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak. Har bir bolaning turli qobiliyatlari bor: biri aniq fanlarni, ikkinchisi - gumanitar fanlarni, uchinchisi xayoliy fikrlashni tushunishga ko'proq moyil. Bu yerda ijtimoiy omil, genetik irsiyat, oiladagi tarbiya muhim rol o‘ynaydi. Shu sababli, bolani tekshirishda, ayniqsa maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashish davrida, uning rivojlanishi va yangi munosabatlar tizimiga kirishi uchun qulay shart-sharoitlarni hisobga olish, shaxsiy xususiyatlarning barcha o'ziga xosligini hisobga olish kerak. uning salohiyati. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning moslashuviga ta'sir qiluvchi eng muhim tushunchalardan biri uning rivojlanishining ijtimoiy holatidir. Bolaning psixosomatik holatini, uning qobiliyatlari va intellektini rivojlantirishni tekshirish va tashxislashda chaqaloqning atrofidagi odamlar bilan munosabatlarining dinamikasini hisobga olish kerak. Aynan ijtimoiy munosabatlar bolaning individual fazilatlarining o'ziga xosligini aniqlay oladi. Bu maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachilari va tibbiyot xodimlariga ma'lum bir bola uchun ta'lim, rivojlantiruvchi va sog'lomlashtiruvchi tadbirlarni tashkil etishda samarali bo'lgan to'g'ri taktikani, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashishga yordam beradigan tadbirlarni tanlashga yordam beradi. ta'lim muassasasi. Rivojlanish dasturi individual yondashuvga ega bo'lishi kerak, moslashuv og'riqsiz, oson va tez bo'lishi uchun shaxsiyatga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. Bola o'zini ishonchli his qilishi, kattalar tomonidan qo'llab-quvvatlanishini his qilishi kerak va buning uchun birinchi tibbiy ko'rikda individual xususiyatlarni, ta'limning ijtimoiy sharoitlarini, uning atrof-muhitini va sog'lig'ini aniqlash kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasiga kirayotgan bolani tekshirishda oldingi tekshiruvlar ma'lumotlarini hisobga olish kerak: u qanday kasalliklarga duchor bo'lganligi, bolalik davridagi infektsiyalari, u olgan emlashlar, allergik tarix, rivojlanish nuqsonlari, irsiyat, rivojlanish nutq va tananing boshqa funktsiyalari. Odatda, ota-onalar farzandini 2-3 yoshida maktabgacha ta'lim muassasasiga olib kelishadi. Bu yoshdagi bola onasiga juda bog'langanligi sababli, uning uchun yangi sharoitlarga moslashish tanadagi nosozliklarga, immunitetning umumiy pasayishiga olib keladi, bu esa o'z navbatida kasallikka olib kelishi mumkin. Ko'pincha bunday hollarda nafas olish kasalliklari paydo bo'ladi. Buning oldini olish uchun moslashuvning salbiy oqibatlarini bartaraf etishga yordam beradigan, bolaning psixologik va jismoniy holatini mustahkamlashga yordam beradigan tadbirlarni amalga oshirish kerak. Ular parvarish, jismoniy rivojlanish, qattiqlashuv protseduralari, gigiena va boshqa ko'nikmalarni shakllantirish sohalariga tegishli. Maktabgacha ta'lim muassasasiga kelgan bolani tibbiy ko'rikdan o'tkazish muntazam ravishda tibbiy xodimlar tomonidan amalga oshirilishi kerak: 1) nazofarenks holati; 2) oyoq-qo'llarining rivojlanishini istisno qilish uchun oyoqlarni tekshirish; 3) yurak-qon tomir tizimining holati (yurak mintaqasi ustidan shovqin mavjudligi har qanday patologiyadan kelib chiqishi mumkin); 4) bronxopulmoner tizimning holati; 5) o'g'il bolalarda adrenogenital sindromni istisno qilish uchun jinsiy a'zolarni tekshirish; 6) neyropsik rivojlanishni, nutqni rivojlantirishni baholash. Maktabgacha ta'lim muassasasining tibbiyot xodimlari ota-onalarga bolani tarbiyalash, gigiena ko'nikmalarini o'rgatish masalalari bo'yicha ko'rsatmalar beradi (tishlarni yuvish, ovqatdan oldin qo'llarni yuvish, gimnastikaning muntazamligi, temperatsiya tartiblari). Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashtirish. Ota-onalar uchun bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga tayyorlash bo'yicha maslahatlar: 1) bolaning immunitetini mustahkamlash, qattiqlashuvni amalga oshirish; 2) chaqaloqni o'z-o'ziga xizmat qilishga, mustaqil ravishda oziq-ovqat iste'mol qilish qobiliyatiga o'rgatish; 3) tozalik va aniqlikka o'rgatish, gigiena tartib-qoidalarini har kuni bajarishga odatlantirish; 4) bolaning kunlik rejimini asta-sekin moslashtirish, uni bolalar bog'chasi rejimiga yaqinlashtirish; 5) taroqni mustaqil o'ynashga o'rgatish; 6) bolani o'yin maydonchasiga olib boring va boshqa bolalar bilan muloqot qilishni o'rgating; 7) agar oilada qo'shimchalar kutilsa, bolalar bog'chasiga borishning boshlanishini ertaroq vaqtga o'tkazish. Ota-onalarga bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashishini osonlashtirish uchun maslahatlar: 1) bolani birinchi marta bolalar bog'chasiga faqat guruh va o'qituvchi bilan tanishish uchun olib keling, uni yolg'iz qoldirmang; 2) bolaning bolalar bog'chasida o'tkazadigan vaqtini asta-sekin oshirib, uni birinchi navbatda nonushtagacha, keyin tushlikgacha qoldiring. Keyin uyqudan keyin ko'taring va faqat 3-4 haftadan keyin butun kunga qoldiring; 3) butun moslashish davrida bolani bolalar bog'chasidan olib ketish; 4) maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchisi va tibbiyot xodimlariga bolaning xususiyatlari va odatlari haqida aytib bering (siz qanday ertaklarni yoqtirasiz, u nimani o'ynashni yaxshi ko'radi, baland tovushlarga qanday munosabatda bo'ladi, ko'p sonli odamlar, nima uchun yig'laydi va hokazo); 5) bola o'zini yolg'iz, tashlandiq his qilmasligi, hech bo'lmaganda odatdagi muhitidan biror narsaga ega bo'lmasligi uchun uydan o'yinchoq, fotosurat, kitob olib keling; 6) boladan maktabgacha ta'lim muassasasidagi kuni qanday o'tgani haqida so'rashni unutmang, uni xatti-harakati uchun maqtang, omad tilaymiz; 7) dam olish kunlari, kasallik davrida va bola bog'chadan tashqarida bo'lgan boshqa kunlarda, o'zini tashlandiq his qilmasligi uchun unga etarlicha e'tibor bering; 8) chaqaloqni boshqa bolalar bog'chasiga o'tkazmang. Ushbu chora-tadbirlar bolalarning moslashish davrini tezroq o'tishiga va odatdagi fiziologik va ruhiy holatiga qaytishiga yordam beradi. Bolada maktabgacha ta'lim muassasasining ijobiy imidjini shakllantirish uchun oilada ota-onalar har doim tarbiyachilarning ishi, yashash sharoitlari, interyer dizayni va maktabgacha ta'lim muassasasining rejimi haqida ijobiy gapirishlari kerak, bu mumkin bo'lgan tanqidiy shaxsiyatga qaramay. munosabat. Agar chaqaloq biror narsada orqada qolsa, biror narsaga dosh berolmasa, uni qo'llab-quvvatlashi, uni ijobiy tomonga o'rnatishi, to'siqlarni engib o'tishga o'rgatish kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachilari va tibbiyot xodimlarining har qanday talablariga rioya qilmaslik bolaning xatti-harakatlarining salbiy shakllariga olib keladi; Bunga yo'l qo'ymaslik uchun uni DOW rejimining talablariga rioya qilish zarurligiga ishontirish kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasiga tashrif buyurishga psixologik tayyorgarlik uning aqliy va jismoniy rivojlanishining eng muhim ko'rsatkichlaridan biridir. Moslashuvning muvaffaqiyati bolaning erishgan aqliy va jismoniy rivojlanish darajasiga, uning sog'lig'ining holatiga, qotib qolish darajasiga, unga singdirilgan o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalariga, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyatiga bog'liq. bolaning fazilatlari, uning tashvish darajasi, shaxsiy fazilatlari va ota-onasining ijtimoiy mavqei. Agar bolada yuqoridagi sohalardan birida biron bir og'ish bo'lsa, unga yangi mikroiqlimga, hayot va faoliyatni tashkil etishning boshqa shartlariga moslashish qiyinroq bo'ladi. Shuning uchun uning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishining boshida tibbiy, psixologik va pedagogik yordam, tahlil qilish va kerak bo'lganda yordam ko'rsatish juda zarur. Moslashuv har doim bolaning jamoaga ko'nikishi, yangi sharoitlarga ko'nikishi jonli, faol jarayon bo'lib, u ham muvaffaqiyatli, ham salbiy, stressli bo'lishi mumkin. Ko'pincha moslashish davri tanadagi stressli vaziyatni keltirib chiqaradi. Adekvat moslashuv bilan bola ichki qulaylikni, hissiy qoniqishni boshdan kechiradi, uning xatti-harakati bolalar jamoasi bo'ysunadigan har qanday talablarni tezda va qarshiliksiz bajarish qobiliyati bilan tavsiflanadi. Bolaning muvaffaqiyatli moslashishi uchun maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari: 1) bolaga guruhda baxtli ekanligini, ular unga g'amxo'rlik qilishlarini, unga e'tibor berishlarini tushuntiring; 2) bolalar bog'chasida o'zini qulay his qilishiga harakat qiling, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilishdan zavqlaning; 3) bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashishi va bo'lishining butun davri davomida maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jamoasi va boshqa xodimlarining barqarorligini ta'minlash, bolaning guruhdan guruhga o'tkazilishining oldini olish; 4) moslashish davrida unga bolalar bog'chasida tejamkorlik bilan ta'minlash; 5) pedagogik kengashlarda bolalarni maktabgacha ta’lim muassasalariga moslashtirish jarayonini muntazam ravishda muhokama qilish; 6) maktabgacha ta'lim muassasasining barcha tarbiyalanuvchilariga ularning xulq-atvori bo'yicha yagona talablarni ishlab chiqish, ota-onalar bilan ular uyda bir xil intizom talablarini saqlashlari uchun talablarni muvofiqlashtirish. Bolani maktabgacha ta'limga muvaffaqiyatli moslashtirish shartlari. Guruhlardagi mebellar bolalar o'zlarini yolg'iz va qulay his qilishlari uchun kichik o'yin xonalarida modellashtirilgan alohida burchaklar olinadigan tarzda joylashtirilgan. Qishki bog'da bo'lgani kabi, bolalar bog'chasida tirik burchak, ko'plab yopiq o'simliklar mavjudligi ma'qul. Har bir guruhda bola istalgan vaqtda mashq qilishi mumkin bo'lgan sport maydonchasi bo'lishi kerak. Bolalar uchun uxlash xonalari kunduzi bolalarni bir-biridan himoya qilish uchun yotoqxona pardalari bilan eng yaxshi jihozlangan, chunki bolalar ko'p bo'lgan katta xonada ularning ba'zilari uxlab qolishlari qiyin bo'lishi mumkin. Bolaning o'ralgan to'shagi unga o'zini xavfsiz his qilish imkonini beradi, yotoqxonaga yanada qulay va qulay ko'rinish beradi va dam olishga, o'zini uyda his qilishga yordam beradi, ayniqsa uydan olib kelingan sevimli o'yinchoq uning yonida bo'lsa. Bolani maktabgacha ta'lim muassasalariga moslashtirishga yordam beradigan tadbirlar. Tasviriy san'at darslari bolaning hissiy holatini aks ettiruvchi chizmalar yordamida moslashishga yordam beradi; chizmalarda u atrofidagi dunyoga munosabatini ifodalashi mumkin. Bolalar flomaster bilan chizishni yaxshi ko'radilar, ayniqsa qog'oz etarlicha katta bo'lsa va to'g'ridan-to'g'ri devorga biriktirilgan bo'lsa, ular xohlagan vaqtda chizishlari mumkin. Bola o'z rasmida tasvirlash uchun qanday rang sxemasidan foydalanadi, diqqatli va malakali o'qituvchi yoki psixologga chaqaloqning hissiy va psixologik holati haqida ko'p narsalarni aytib berishi mumkin. Guruhlarda xonaning burchaklaridan birini chizish uchun barcha kerakli narsalar bilan jihozlangan bo'lishi maqsadga muvofiqdir. Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashtirishga yordam beradigan tarbiyachilarning xatti-harakatlari. Moslashish davrida tarbiyachilar bolaning ota-onasi uyda qo'llaydigan tarbiya usullaridan foydalanishlari kerak. Masalan, 2-3 yoshli chaqaloqni tebratish mumkin, agar u tebranayotganda uxlab qolishga odatlangan bo'lsa, siz uning yoniga o'tirishingiz, unga ertak aytib berishingiz, u so'ragan o'yinchoqni berishingiz mumkin. Mehribon munosabat, teginish, silash, harakat kasalligi bolaning maktabgacha ta'lim guruhida tezroq moslashishiga yordam beradi. Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachilari moslashish oson va tez bo'lishi uchun bolaning kattalar bilan hissiy aloqaga bo'lgan ehtiyojini imkon qadar tez-tez qondirishlari kerak. Ularning oilaviy fotosuratlari joylashtiriladigan albomning mavjudligi bolalarning rejimga va guruh jamoasiga moslashishiga yordam beradi. Bu ularga istalgan vaqtda ota-onasi va boshqa yaqinlarini ko‘rish imkoniyatini beradi. Bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lgan birinchi kunlaridan boshlab uni kun tartibiga, uyushqoqlik va tartibga rioya qilishga, tizimli jismoniy faoliyatga, toza havoda maksimal darajada ta'sir qilishga o'rgatish kerak. Tizimda asta-sekin, lekin har kuni va doimiy ravishda ko'nikish. Maktabgacha ta'lim muassasasining tibbiy xodimlari har kuni bolaning qanday moslashayotganini, kunlik rejimni qayta qurish uning asab tizimining holatiga, farovonligiga, ishlashiga qanchalik ta'sir qilishini va bu ortiqcha ishlamasligini kuzatishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasining kun rejimining asosiy tarkibiy qismlari o'yin va o'quv mashg'ulotlari, ochiq havoda bo'lish, uxlash, ovqatlanish, shaxsiy gigiena va bolaning o'zi tanlagan dam olish, buning uchun maxsus ajratilgan vaqtda. Kundalik tartib hayot uchun zarur bo'lgan barcha sanitariya-gigiyena tartib-qoidalarini ta'minlashi kerak. Rejim bolaning tanasiga samarali ta'sir ko'rsatishi uchun tarbiyachilar va ma'muriyat, maktabgacha ta'lim muassasasining shifokori va hamshirasi bilan bir qatorda javobgardir. Maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish jarayonida hamshira har kuni moslashish varag'ini to'ldiradi, unda kun qanday o'tgani, bola qanday ovqatlangani, uxlaganligi, o'yinlarda ishtirok etgani, o'zini qanday his qilgani qayd etiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasining hamshirasi bolaning rivojlanishining kundalik deb ataladigan jurnalini yuritadi, unda uni moslashtirish bo'yicha pedagogik kengashning barcha tavsiyalari va xulosalari kiritiladi. Falsafa kafedrasi KURS ISHI fan: Ijtimoiy pedagogika mavzu bo'yicha: Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish SGF 06-ZG-STs1 guruh talabasi tomonidan to‘ldirilgan Kraysvitnaya Yana Aleksandrovna Himoyaga qabul qilingan “______” ________________ 2008 yil. Kurs ishi rahbari ___________ t.f.n., dots. Kabanova S.V. Nazoratchi _______________ t.f.n., dots. Kornilova L.A. Himoya "______" ________________ 2008 yil Baholash ________________ Komissiya a’zolari: ________________ t.f.n. n., prof. Xakuz P.M. PhD, dots. Kornilova L.A. PhD, dots. Kabanova S.V. Davlat ta'lim muassasasi oliy kasbiy ta'lim Kuban davlat texnologiya universiteti Ijtimoiy va gumanitar fanlar fakulteti Falsafa kafedrasi TASDIQLASH Bosh falsafa bo'limi D. f. n., prof. Xakuz P.M. "_____" ________________ 2008 yil MASHQ muddatli ish uchun SGF talabasi, 06-ZG-STs1 guruhi Kraysvitney Yana Aleksandrovna Kurs ishi mavzusi: Kichik yoshdagi bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish Ish yuki: a) Kirish sahifasi 3 b) Asosiy qism 25-bet. 1) Nazariy 17 bet 2) Amaliy 8 bet c) Xulosa 2 b. d) 5-ilova. Himoya muddati: "_____" ____________ 2008 yil Ishni topshirish sanasi: "_____" ____________ 2008 yil Kurs ishi rahbari ______________ t.f.n., dots. Kabanova S.V. Kurs ishi 41 bet, 14 adabiyot manbalari, 5 ta ilova ADPTATSIYA, ADAPTATSIYAGA TA’sir etuvchi OMILLAR, QO‘SHISH BOSQICHLARI, O‘QITUVCHI VAZIFALARI, BOG‘CHA, DİNAMIK STERIOTİPLAR, PSIXOLOGIK PARAMETRELAR, STEREATİPLAR, JISMONIY FOYT. Kurs ishining maqsadi: yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirishni psixologik-pedagogik optimallashtirish. Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatdiki, agar: Bolaning bolalar sodasida qulay yashashi uchun qulay sharoitlar yaratiladi, keyin yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirish amalga oshiriladi. Bu bizning tadqiqotimiz gipotezasini tasdiqlaydi. Amaliy ahamiyati: o'rganish davomida olingan natijalar bog'cha tarbiyachilari uchun amaliy ahamiyatga ega. Kirish. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1 Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sakkiz 1.1 “Moslashish” tushunchasining xususiyatlari va unga ta’sir etuvchi omillar. . . . . . sakkiz 1.2 Moslashuv davridagi bolalarning xulq-atvorining xususiyatlari. . . . . . . . . . . . . . . .o'n to'rt 1.3 Bolaning yangi sharoitlarga moslashish jarayonini tashkil etish bo'yicha ish shakllari. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2 Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga muvaffaqiyatli moslashtirishni tashkil etish uchun psixologik-pedagogik shartlar. . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2.1 MDOU "TsRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" maktabgacha ta'lim muassasasining tavsifi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 2.2 Maktabgacha yoshdagi bolalarga moslashish xususiyatlari MDOU "TsRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" 1-ml. gr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 2.3 Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirish jarayonini optimallashtirish bo'yicha psixologik-pedagogik faoliyat yo'nalishlari. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Xulosa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Foydalanilgan manbalar ro'yxati. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Ota-onalar uchun A ilovasi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 B ilovasi Hayotning ikkinchi va uchinchi yoshidagi bolaning neyropsik rivojlanishining xaritasi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 B ilovasi MDOU bolalarining moslashuv guruhlari natijalari "TsRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" 1-ml.gr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Ilova D O'quv faoliyati rejasi. . . . . . . 39 E ilovasi Moslashuv davrida ota-onalar uchun maslahatlar. . . . . . . . . . . . . 41 KIRISH Erta yosh - bu insonga xos bo'lgan barcha psixofiziologik jarayonlarning tez shakllanish davri. Zamonaviy boshlangan va to'g'ri yo'lga qo'yilgan bolalarni erta yoshda tarbiyalash ularning har tomonlama rivojlanishining muhim shartidir. Erta yoshdagi rivojlanish tananing zaifligi, kasalliklarga nisbatan past qarshilik kabi noqulay fonda sodir bo'ladi. Ta'sir qilingan har bir kasallik bolaning umumiy rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Shuning uchun bolalar bog'chasiga moslashish davrida bolaning bolalar bog'chasida qulay yashashi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish muhimdir. Bolani bolalar bog'chasiga qabul qilish, qoida tariqasida, kattalarda jiddiy tashvish tug'diradi. Oilada bola ma'lum bir rejimga, ovqatlanish, yotish usullariga o'rganadi, ota-onasi bilan muayyan munosabatlarni, ularga bog'liqlikni shakllantiradi. Bolaning yangi kun tartibiga, notanish kattalar va tengdoshlarga qanday ko'nikishi chaqaloqning keyingi rivojlanishiga va bolalar bog'chasida va oilada farovon yashashiga bog'liq. Shu sababli, bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashtirish davrida tarbiyachilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik mavzusi bugungi kunda juda dolzarbdir. Agar tarbiyachilar va ota-onalar o'z sa'y-harakatlarini birlashtirib, chaqaloqni himoya qilish, hissiy qulaylik, bog'chada va uyda qiziqarli va mazmunli hayot bilan ta'minlasa, bu yosh bolalarni bog'chaga moslashtirishning maqbul yo'nalishining kaliti bo'ladi. Mahalliy adabiyotlarda yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalari sharoitlariga moslashtirish muammolarini o'rganishga katta hissa qo'shildi. Keyingi yillarda Sh.A.ning pedagogik asarlarida ijtimoiy moslashuv masalalari tobora faol koʻrib chiqilmoqda. Amonashvili, G.F. Kumarina, A.V. Mudrik va boshqalar. N.D. Vatutina o'z qo'llanmasida bolalarni bolalar bog'chasiga muvaffaqiyatli moslashtirish uchun sharoitlarni optimallashtirishni ko'rib chiqadi, bolalarning xatti-harakatlarining xususiyatlarini va shunga mos ravishda ushbu davrda ularga pedagogik ta'sir ko'rsatish usullarini, oiladagi bolalarni bolalar bog'chasiga tayyorlashga qo'yiladigan talablarni ochib beradi. T.V. Orqa miya yosh bolalarning bolalar bog'chasiga psixologik moslashuvining xususiyatlarini, shuningdek, bolaning psixologik farovonligi omillarini va maktabgacha yoshdagi uning aqliy rivojlanishining asosiy qonuniyatlarini ko'rib chiqadi. Pedagogik adabiyotlar va amaliyot ehtiyojlarini tahlil qilish bizning tadqiqotimiz muammosini quyidagicha shakllantirishga imkon berdi: yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirish uchun qanday psixologik va pedagogik optimallashtirishlar mavjud? Uning yechimi bizning ishimizning maqsadi edi. Tadqiqot ob'ekti kichik yoshdagi bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish jarayonidir.Tadqiqning predmeti - maktabgacha ta'lim muassasasi va kichik yoshdagi bolalarning unga moslashish jarayonini optimallashtirishning psixologik-pedagogik sharoitlari. Tadqiqotning muammosi, maqsadi va predmeti quyidagi vazifalarni oldindan belgilab berdi: Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashtirishning nazariy asoslarini o'rganish. Maktabgacha ta'lim muassasasining xususiyatlari Maktabgacha yoshdagi bolalarni moslashtirish jarayonini optimallashtirish bo'yicha o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati yo'nalishlarini tahlil qilish. Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga muvaffaqiyatli moslashtirish uchun psixologik-pedagogik sharoitlarni aniqlash. O'quv jarayonida biz hal qilgan vazifalar tegishli usullardan foydalanishni talab qildi. Bu nazariy va faktik materiallarni tahlil qilish (moslashuv varaqlarini tahlil qilish), so'roq qilish, kuzatish va suhbat edi. Yig'ilgan materiallarni tahlil qilish tadqiqotning umumiy farazini shakllantirishga imkon berdi: yosh bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashishi quyidagi hollarda bo'ladi: Bo'lajak bolalar bog'chasi o'quvchilarining ota-onalari bilan suhbat o'tkaziladi; Bolaning neyropsik rivojlanishining xaritasi tuziladi, unda suhbat davomida ota-onalarning javoblari qayd etiladi; Bolaning ruhiy va jismoniy xususiyatlari, uning hissiy kayfiyati va sog'lig'ining holatini hisobga olgan holda hisobga olinadi; Bolalar bog'chasida bolaning qulay yashashi uchun qulay sharoitlar yaratiladi. Kurs ishining yangiligi shundan iboratki, o'rganish Krasnodar shahrining "TsRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" MDOU bazasida 1-kichik guruhda o'tkazildi. O'rganish jarayonida olingan natijalar bog'cha o'qituvchilari uchun amaliy ahamiyatga ega. Ishning tuzilishi: ish sarlavha sahifasi, topshiriq, referat, mazmun, kirish, ikki bo‘lim (birinchi bo‘lim 4 ta kichik bo‘lim, ikkinchi bo‘lim 3 ta bo‘limdan iborat), xulosa, foydalanilgan manbalar ro‘yxati, 5 ta ilovadan iborat. Tadqiqot Krasnodar shahrining "TsRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" MDOU asosida 1-kichik guruhda o'tkazildi. 1 Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish 1.1 “Moslashish” tushunchasining xususiyatlari va unga ta’sir etuvchi omillar Uch yoki to'rt yoshli bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilinishi bilan uning hayotida ko'plab o'zgarishlar ro'y beradi: qat'iy kundalik tartib, to'qqiz yoki undan ortiq soat davomida ota-onalarning yo'qligi, xatti-harakatlarga yangi talablar, tengdoshlar bilan doimiy aloqa. , yangi xona, juda ko'p noma'lum va shuning uchun xavfli, boshqa muloqot uslubi bilan to'la. Bu o'zgarishlarning barchasi bolaga bir vaqtning o'zida ta'sir qiladi va u uchun stressli vaziyatni keltirib chiqaradi, bu esa maxsus tashkilotsiz nevrotik reaktsiyalarga olib kelishi mumkin, masalan, injiqlik, qo'rquv, ovqatlanishdan bosh tortish, tez-tez kasalliklar va boshqalar. Bu qiyinchiliklar chaqaloqning tanish va odatiy oilaviy muhitdan maktabgacha ta'lim muassasasi muhitiga o'tishi tufayli yuzaga keladi. Bola yangi sharoitlarga moslashishi kerak, ya'ni. moslashish. "Moslashish" atamasi moslashishni anglatadi. Tanani yangi sharoitlarga va yangi faoliyatga moslashtirishning murakkabligi va erishilgan muvaffaqiyatlar uchun bolaning tanasi tomonidan to'lanadigan yuqori narx bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashishiga yordam beradigan barcha omillarni hisobga olish zarurligini belgilaydi. aksincha, uni sekinlashtiring, adekvat moslashuvni oldini oling. Bizning imkoniyatlarimiz va atrof-muhit talablari o'rtasida ziddiyat mavjud bo'lgan holatlarda moslashish muqarrar. Inson atrof-muhitga moslasha oladigan uchta uslub mavjud: a) ijodiy uslub, inson atrof-muhit sharoitlarini faol ravishda o'zgartirishga harakat qiladi, uni o'ziga moslashtiradi va shu bilan o'zini moslashtiradi; b) odam shunchaki o'rganib qolganda, atrof-muhitning barcha talablari va sharoitlarini passiv ravishda qabul qiladigan konformal uslub; v) qochish uslubi, odam atrof-muhit talablariga e'tibor bermaslikka harakat qilsa, ularga moslasha olmaydi yoki xohlamaydi. Eng maqbuli - ijodiy uslub, eng kami - qochish. Bolalarda moslashish qobiliyatlari qanday rivojlanadi? Bolaning tug'ilishi biologik moslashuvning yorqin namoyonidir. Intrauterin mavjudlikdan bachadondan tashqariga o'tish tananing barcha asosiy tizimlari - qon aylanishi, nafas olish, ovqat hazm qilish faoliyatini tubdan qayta qurishni talab qiladi. Tug'ilgan vaqtga kelib, bu tizimlar funktsional qayta qurishni amalga oshirishi kerak, ya'ni. bu moslashish mexanizmlari uchun tegishli tug'ma tayyorgarlik darajasi bo'lishi kerak. Sog'lom yangi tug'ilgan chaqaloq bunday tayyorgarlik darajasiga ega va tashqi sharoitlarda mavjud bo'lishga tezda moslashadi. Boshqa funktsional tizimlar singari, adaptiv mexanizmlar tizimi ham tug'ruqdan keyingi ontogenezning bir necha yillari davomida o'zining kamolotini va takomillashuvini davom ettiradi. Ushbu tizim doirasida, tug'ilgandan so'ng, bola atrofdagi ijtimoiy muhitni o'zlashtirgani sababli, ijtimoiy moslashish imkoniyatini rivojlantiradi. Bu yuqori asabiy faoliyatning butun tizimini shakllantirish bilan bir vaqtda sodir bo'ladi. Shunga qaramay, bu o'zgarishlar bir vaqtning o'zida bolaga tushib, u uchun stressli vaziyatni yaratadi, bu esa maxsus tashkilotsiz nevrotik reaktsiyalarga olib kelishi mumkin. Shunday qilib, stressli vaziyatlardan qochish uchun maktabgacha ta'lim muassasasining muammolaridan biri - bolalarni moslashtirish muammosiga malakali yondashish kerak. Tarbiyachilar va ota-onalarning umumiy vazifasi bolaga imkon qadar og'riqsiz bolalar bog'chasi hayotiga kirishiga yordam berishdir. Bu oilada tayyorgarlik ishlarini talab qiladi. Bolaning xulq-atvoriga yagona talablarni ishlab chiqish, unga uyda va bolalar bog'chasida ta'sirni muvofiqlashtirish uning moslashishini engillashtiradigan eng muhim shartdir. Yosh xususiyatlari, bolalarning imkoniyatlari, aniqlaydigan ko'rsatkichlar, siz bilishingiz kerak. Ammo bolaning individual xususiyatlarini ham hisobga olish kerak. Ko'pincha bolalarning nomutanosib xatti-harakatining sababi bolaning faoliyatini noto'g'ri tashkil etishdir: uning jismoniy faolligi qoniqmaganda, bola etarli taassurot ololmaydi, u kattalar bilan muloqotda etishmovchilikni boshdan kechiradi. Bolalarning xulq-atvoridagi buzilishlar, shuningdek, uning organik ehtiyojlari o'z vaqtida qondirilmaganligi - kiyimdagi noqulaylik, bolaning o'z vaqtida ovqatlanmasligi, uxlamaganligi natijasida yuzaga kelishi mumkin. Shuning uchun kun rejimi, ehtiyotkorlik bilan gigienik parvarish qilish, barcha muntazam jarayonlarni uslubiy jihatdan to'g'ri o'tkazish - uxlash, ovqatlanish, hojatxona, bolalarning mustaqil faoliyatini, darslarini o'z vaqtida tashkil etish, ularga to'g'ri tarbiyaviy yondashuvlarni amalga oshirish shakllanishining kalitidir. bolaning to'g'ri xulq-atvori, unda muvozanatli kayfiyatni yaratish. Qoida tariqasida, zaiflashgan bolalar yangi sharoitlarga moslashish qiyinroq. Ular tez-tez kasal bo'lishadi, yaqinlaringizdan ajralishni boshdan kechirish qiyinroq. Bola yig'lamaydi, tashqi salbiy ko'rinishlarni bildirmaydi, lekin vazn yo'qotadi, o'ynamaydi, tushkunlikka tushadi. Uning ahvoli tarbiyachilarni yig'layotgan bolalardan, ota-onalarining ismlaridan kam bo'lmasligi kerak. Shuningdek, asab tizimining zaif turi bo'lgan bolalar uchun alohida e'tibor talab etiladi. Bu bolalar hayotidagi har qanday o'zgarishlarni og'riq bilan boshdan kechirishadi. Kichkina muammoda ularning hissiy holati buziladi, garchi ular o'z his-tuyg'ularini zo'ravonlik bilan ifoda qilmasalar ham. Ular hamma narsadan qo'rqishadi va u katta qiyinchilik bilan beriladi. Harakatlarida va ob'ektlar bilan harakatlarida ular ishonchsiz, sekin. Bunday bolalarni asta-sekin bog'chaga o'rganish, ularga yaqin odamlarni jalb qilish kerak. Pedagog ularni rag'batlantirishi, rag'batlantirishi va yordam berishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashish davrida bolaning asab tizimining turlarining xususiyatlarini tarbiyachi tomonidan e'tiborsiz qoldirish uning xatti-harakatlarida asoratlarni keltirib chiqarishi mumkin. Misol uchun, o'ziga ishonmaydigan, muloqotda bo'lmagan bolalarga nisbatan qattiqqo'llik ularda ko'z yoshlarini keltirib chiqaradi, bolalar bog'chasiga borishni istamaydi. Murojaatning o'tkir ohangi osongina qo'zg'aluvchan bolalarda haddan tashqari hayajon va itoatsizlikni keltirib chiqaradi. Turli vaziyatlarda bir xil chaqaloq, ayniqsa, moslashish davrida o'zini boshqacha tutishi mumkin. Hatto xotirjam va xushmuomala bola ham, yaqinlari bilan xayrlashganda, yig'lay boshlaydi va uyga qaytishni so'raydi, yangi talablarga ko'nikish oson emas. O'rnatilgan odatlar ta'sirida bolaning xatti-harakati ham individual xususiyatga ega bo'ladi. Agar u o'z-o'zidan qanday ovqatlanishni bilmasa, u holda bolalar bog'chasida ovqatlanishni kutib, ovqatlanishdan bosh tortadi. Bundan tashqari, agar u yangi muhitda qo'llarini qanday yuvishni bilmasa, u darhol yig'laydi; agar u o'yinchoqni qayerdan olishni bilmasa, u ham yig'laydi; harakat kasalligisiz uxlash uchun ishlatilmagan - yig'lash va h.k. shuning uchun bolaning odatlarini bilish, ular bilan hisoblashish juda muhimdir. Bolaning odatlarini bilmaslik tarbiyachi ishini juda qiyinlashtiradi. Uning pedagogik ta'sirlari o'z-o'zidan paydo bo'ladi, diqqat markazida bo'lmaydi va ko'pincha kerakli natijani bermaydi. Har bir yangi qabul qilingan bolaning barcha odatlari va ko'nikmalarini darhol tanib olish qiyin va ular har doim ham yangi sharoitlarda o'zini namoyon qilmaydi. Pedagog zarur ko'nikmalarga ega bo'lgan yosh bola har doim ham ularni yangi muhitga o'tkaza olmasligini unutmasligi kerak, u kattalarning yordamiga muhtoj. Uyda bola nafaqat xotirjam, bir tekis ohangda, balki qat'iy talabchanlik ohangida ham ifodalangan qo'llaniladigan pedagogik ta'sirlarning tabiatiga o'rganib qoladi. Biroq, tarbiyachi yoki enaganing qattiq ohangi qo'rquvga olib kelishi mumkin. Aksincha, baland ovozda, g'azablangan ko'rsatmalarga o'rgangan bola doimo o'qituvchining sokin, xotirjam ko'rsatmalariga amal qilmaydi. “Bolalar bog‘chasi” ta’lim dasturida tavsiya etilgan turli yoshdagi bolalarning kundalik tartiblari ilmiy jihatdan asosli bo‘lsa-da, ayrim bolalarning yoshiga oid kundalik tartiblari hali ham o‘zgartirilishi kerak. Buning ko'rsatkichi chaqaloqning xatti-harakati va farovonligidir. Yuqorida aytib o'tilganidek, moslashish davrida bolalarning muloqot sohasidagi individual xususiyatlari alohida ahamiyatga ega. Shunday bolalar borki, ular uchun yangi bolalar bog'chasi muhitiga ishonchli va munosib tarzda kiradilar: ular biror narsa haqida bilish uchun o'qituvchiga, yordamchi o'qituvchiga murojaat qilishadi. Boshqalar boshqa odamlarning kattalaridan uyaladilar, uyatchan, ko'zlarini pastga tushiradilar. O'qituvchi bilan muloqot qilishdan qo'rqadigan bolalar ham bor. Bunday bola nafaqaga chiqishga harakat qiladi, u bilan qanday aloqa qilishni bilmagan begona odamlarni ko'rmaslik uchun yuzini devorga qaratadi. Bolaning bolalar bog'chasiga kelishidan oldin olgan boshqalar bilan muloqot qilish tajribasi uning bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashish xususiyatini belgilaydi. Shuning uchun, moslashuv davrida unga pedagogik ta'sirlarning tabiatini aniqlashning kaliti bu bolaning muloqotga bo'lgan ehtiyojlarining mazmunini bilishdir. Bola va kattalar o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri hissiy aloqa hayotning birinchi oyining oxiridan - ikkinchi oyning boshidan boshlab o'rnatiladi. Bola hayotining birinchi yilidayoq uning tor doiradagi muloqotini cheklamagan ota-onalar to'g'ri ish qilishadi. Kerakli gigiena talablariga rioya qilgan holda, bu yoshda bolaning ijtimoiy doirasini kengaytirish tavsiya etiladi. Misol uchun, siz yangi odamga uni bir muddat qo'llarida ushlab turishiga yoki hatto yolg'iz qoldirishiga ruxsat berishingiz mumkin. O'qituvchi birinchi kunida bola bilan aloqa o'rnatishi kerak. Ammo agar bolada notanish odamlar bilan muloqot qilish tajribasi shakllanmagan bo'lsa, u o'qituvchining barcha harakatlariga salbiy munosabatda bo'ladi: u yig'laydi, qo'lidan chiqib ketadi, uzoqlashishga intiladi va o'qituvchiga yaqinlashmaydi. U ko'nikishi, o'qituvchidan qo'rqishni to'xtatishi uchun ko'proq vaqt kerak. Asabiylashish, ko'z yoshlari unga o'qituvchining qiziquvchan, mehribon munosabatini to'g'ri va tez idrok etishiga to'sqinlik qiladi. Bunday holda, onaning guruhda qolishiga ruxsat berish tavsiya etiladi. Uning huzurida bola tinchlanadi, notanish kattalar qo'rquvi yo'qoladi, bola o'yinchoqlarga qiziqish bildira boshlaydi. Ona uni o'qituvchiga murojaat qilishga undashi, o'yinchoq so'rashi, qanday yaxshi, mehribon xolasi, bolalarni qanday sevishini, ular bilan o'ynashini, ovqatlantirishini aytishi kerak. O'qituvchi buni o'z harakatlari bilan tasdiqlaydi: chaqaloqqa mehr bilan murojaat qiladi, o'yinchoq beradi, uning kostyumini maqtaydi, guruhda qiziqarli narsalarni ko'rsatadi va hokazo. . Binobarin, bolaning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga qaramligi tabiatiga bir qator omillar ta'sir qiladi: bolaning yoshi, sog'lig'ining holati, muloqot tajribasining shakllanishi va ota-onaning g'amxo'rlik darajasi. 1.2 Moslashuv davridagi bolalar xulq-atvorining xususiyatlari Guruhga kirganda hamma bolalar yig'lamaydi. Ko'pchilik guruhga ishonch bilan keladi, atrof-muhitni diqqat bilan ko'rib chiqadi, mustaqil ravishda biror narsa topadi. Boshqalar buni kamroq ishonch bilan qiladilar, lekin juda tashvishlanmaydilar. Ular o'qituvchini diqqat bilan kuzatib boradilar, u taklif qilgan harakatlarni bajaradilar. O‘sha ham, boshqa bolalar ham o‘zlarini bog‘chaga olib kelgan qarindoshlari bilan xotirjam xayrlashib, guruhga ketishadi. Masalan, bola onasi bilan xayrlashib, uning ko'zlariga qarab: "Meni sevasizmi?" Javobni olgach, u guruhga ketadi. U o'qituvchiga yaqinlashadi, uning ko'zlariga qaraydi, lekin savol berishga jur'at etmaydi. O'qituvchi muloyimlik bilan boshini silaydi, tabassum qiladi, e'tiborni ko'rsatadi, keyin bola o'zini baxtli his qiladi. U tinmay domlaga ergashadi, uning harakatlariga taqlid qiladi. Bolaning xatti-harakati uning kattalar bilan muloqot qilish, undan mehr va e'tibor olish zarurligini his qilishini ko'rsatadi. Va bu ehtiyoj tarbiyachi tomonidan qondiriladi, unda bola mehribon yaqin odamni topadi. Guruhning yangi muhitiga tezda o'rganib qolgan ba'zi bolalar o'zlarini egallashga qodir. Ular doimo o'qituvchiga ergashmaydilar, lekin agar kerak bo'lsa, ular xotirjam va ishonch bilan unga murojaat qilishadi. Faqat birinchi kunlarda ularning xatti-harakatlarida biroz chalkashlik, tashvish seziladi. Agar birinchi marta bolalar bog'chasiga olib kelingan bola onasi bo'lmagan guruhda qolishni istamasa, o'qituvchi onaga guruhdagi bola bilan qolishni taklif qiladi. Onaning ketmasligini his qilib, bola atrof-muhitga e'tibor qarata boshlaydi. Uzoq kuzatuvdan so'ng u o'yinchoqlar bilan o'ynaydi, chiroyli qo'g'irchoqlarni ko'zdan kechiradi va nihoyat o'zi olishga qaror qiladi. Yaqin odamda u qo'llab-quvvatlashni, noma'lum narsalardan himoya qilishni va shu bilan birga uning yordami bilan boshqalarni bilish imkoniyatini ko'radi. Ko'rib turganingizdek, bolalar muassasasiga kirgan bolalar o'zlarini boshqacha tutishadi. Ularning xulq-atvorining xususiyatlari ko'p jihatdan ular guruhga qo'shilish davrida shakllangan ehtiyojlar bilan belgilanadi. Xulq-atvor va muloqot ehtiyojlaridagi o'ziga xos farqlarga ko'ra bolalarning taxminan uchta guruhini ajratish mumkin (shuning uchun moslashish guruhlari keyinchalik aniqlanadi). Birinchi guruhga yaqin kattalar bilan muloqotga muhtoj bo'lgan, faqat ularning e'tiborini, mehrini, mehrini va atrof-muhit haqida ma'lumotni kutadigan bolalar kiradi. Ikkinchi guruh - bu nafaqat qarindoshlari bilan, balki boshqa kattalar bilan ham muloqot qilish, ular bilan birgalikda harakat qilish va ulardan atrof-muhit haqida ma'lumot olish zarurati allaqachon shakllangan bolalar. Uchinchi guruh - faol mustaqil harakatlarga ehtiyoj sezadigan bolalar. Agar bolalar bog'chasiga kirishdan oldin bola doimo onasi yoki buvisi bilan bo'lgan bo'lsa, ertalab u bog'chaga olib borilganda, u qarindoshlari bilan deyarli xayrlashmagan. Keyin u kun bo'yi ularning kelishini kutadi, yig'laydi, o'qituvchining har qanday taklifini rad etadi, bolalar bilan o'ynashni xohlamaydi. U dasturxonga o'tirmaydi, ovqatga, yotishga e'tiroz bildiradi va bu kundan kun takrorlanadi. Sevimli odam ketganida yig'lash: "Men uyga ketmoqchiman!", "Onam qayerda?", xodimlarga, guruh bolalariga salbiy munosabat, o'ynashni taklif qilish - va bo'ronli quvonch. onasi (buvisi yoki boshqa oila a'zosi) qaytib keladi, bu bolada begonalar bilan muloqot qilish zarurati rivojlanmaganligining yorqin ko'rsatkichidir. Bolalar muassasasiga kirayotganda, asosan, bolalar yig'laydilar, bu shartli ravishda birinchi guruhga (faqat yaqin odamlar bilan muloqot qilish zarurati) tegishli bo'lishi mumkin. Ular yaqinlari bilan xayrlashishdan qattiq xavotirda, chunki. ular begonalar bilan muloqot qilish tajribasiga ega emaslar, ular bilan aloqa o'rnatishga tayyor emaslar. Qoidaga ko'ra, oiladagi ijtimoiy doira qanchalik tor bo'lsa, bolaning bog'chaga moslashishi shunchalik uzoq davom etadi. Shartli ravishda ikkinchi guruhga tayinlangan bolalar, bolalar bog'chasiga kirishdan oldin, oila a'zolari bo'lmagan kattalar bilan muloqot qilish tajribasiga ega bo'ldilar. Bu uzoq qarindoshlar, qo'shnilar bilan muloqot qilish tajribasi. Guruhga kelib, ular doimo o'qituvchini kuzatadilar, uning harakatlariga taqlid qiladilar, savollar berishadi. O'qituvchi yaqinda bo'lsa, bola xotirjam, lekin u bolalardan qo'rqadi va ulardan masofani saqlaydi. Bunday bolalar, tarbiyachi tomonidan ularga e'tibor bermasa, adashib qolishlari mumkin, ularda ko'z yoshlari va yaqinlari haqida xotiralar bor. Uchinchi guruh bolalarida faol mustaqil harakatlar va kattalar bilan muloqot qilish zarurati aniq namoyon bo'ladi. Amalda, bola birinchi kunlarda guruhga xotirjam kelib, o'zi o'yinchoqlarni tanlab, ular bilan o'ynashni boshlaydi. Ammo, masalan, o'qituvchidan buning uchun eslatma olib, u o'z xatti-harakatlarini keskin va salbiy ravishda o'zgartiradi. Binobarin, o'qituvchining bola bilan muloqoti mazmuni unga bo'lgan ehtiyojni qondirsa, bu muloqot muvaffaqiyatli shakllanadi, bola bolalar bog'chasidagi hayot sharoitlariga og'riqsiz ko'nikadi. Moslashuvdagi qiyinchiliklar bola tushunmovchilikka duch kelgan hollarda paydo bo'ladi, ular uni muloqotga jalb qilishga harakat qiladilar, uning mazmuni uning qiziqishlari, istaklari va tajribasiga mos kelmaydi. O'qituvchi bilishi kerakki, bolalar bog'chasiga ko'nikish jarayonida muloqotga bo'lgan ehtiyojning mazmuni sifat jihatidan o'zgaradi. Birinchi guruhga shartli ravishda tayinlangan bolalar, qulay sharoitlarda, ikkinchi va hatto uchinchi guruh bolalariga xos bo'lgan muloqot darajasiga tezda erisha oladilar va hokazo. Bolaning bog‘cha sharoitiga ko‘nikishi jarayonida mazmuni, muloqot qobiliyati kengayadi. Ko'nikish davrida aloqaga bo'lgan ehtiyoj mazmunining o'zgarishi taxminan uch bosqichda davom etadi: I bosqich - yaqin kattalar bilan muloqot qilish, ulardan mehr, e'tibor va atrof-muhit haqida ma'lumot olish zarurati sifatida; II bosqich - kattalar bilan hamkorlik qilish va atrof-muhit haqida yangi ma'lumotlarni olish zarurati sifatida muloqot qilish zarurati; III bosqich - kognitiv mavzularda va faol mustaqil harakatlarda kattalar bilan muloqot qilish zarurati. Birinchi guruh bolalari amalda barcha uch bosqichdan o'tishlari kerak. Ularning birinchi bosqichda mehrga, e'tiborga, qabul qilish so'roviga va boshqalarga bo'lgan ehtiyoji. guruh sharoitida qondirish qiyin. Shuning uchun bunday bolalarning moslashuvi uzoq vaqt davom etadi, asoratlar bilan (20 kundan 2-3 oygacha). Pedagogning vazifasi bolani giyohvandlikning ikkinchi bosqichiga olib borish uchun maksimal sharoitlarni yaratishdir. Ikkinchi bosqichga o'tish bilan kattalar bilan hamkorlik qilish va undan atrof-muhit haqida ma'lumot olish zarurati bolaga xos bo'ladi. Ushbu bosqichning davomiyligi bu ehtiyojning qanchalik to'liq va o'z vaqtida qondirilishiga bog'liq. Birinchi guruh bolalari uchun giyohvandlikning uchinchi bosqichi muloqotning tashabbuskorlik xarakterini olishi bilan tavsiflanadi. Bola doimo kattalarga murojaat qiladi, mustaqil ravishda o'yinchoqlarni tanlaydi va ular bilan o'ynaydi. Bu vaqtda bolaning xalq ta'limi sharoitlariga moslashish davri tugaydi. Ikkinchi guruh bolalari odatlanish jarayonida ikki bosqichdan o'tadilar (7 kundan 10-20 kungacha). Va birinchi kundan boshlab faol mustaqil harakatlar va kattalar bilan o'quv mavzularida muloqot qilish zarurligini his qiladigan uchinchi guruh bolalari uchun yakuniy bosqich birinchi bo'lib, shuning uchun ular boshqalarga qaraganda tezroq o'rganadilar (2-3 yoshdan). 7-10). Agar yangi tug'ilgan bolaning to'g'ri tashkil etilgan muloqoti va o'yin faoliyati bo'lmasa, uning giyohvandligi nafaqat kechiktiriladi, balki murakkablashadi. Shuning uchun ham tarbiyachi bolalarning xarakterli xususiyatlarini, ularning giyohvandlik bosqichlarini bilishi kerak. Bolaning moslashuvining tabiati va davomiyligi tarbiyachining bolaning xatti-harakatini belgilaydigan ehtiyojni qanchalik to'g'ri aniqlashiga, ehtiyojni qondirishga yordam beradigan zarur shart-sharoitlarni yaratishiga bog'liq bo'ladi. Agar tarbiyachi qanday ehtiyojlar bolaning xulq-atvorini belgilab berishini hisobga olmasa, uning pedagogik ta'sirlari tizimsiz, tasodifiy xarakterga ega bo'ladi. Afsuski, o'qituvchi ba'zan muloqotni tashkil etishga ahamiyat bermaydi, shuning uchun u ko'pincha o'z-o'zidan davom etadi. Pedagoglar bolani o'ynashga, o'rganishga, ishlashga o'rgatadi va juda kamdan-kam hollarda muloqot qilishni o'rgatadi. Qayd etilganidek, muloqot faoliyati o'ziga xos mazmun va rivojlanish bosqichlariga ega. Biroq, odatlanish jarayonida yosh emas, balki muloqot shakllarining rivojlanishi hal qiluvchi ahamiyatga ega. Shunday qilib, birinchi guruh bolalari, yoshidan qat'i nazar, odatlanishning birinchi bosqichida, albatta, to'g'ridan-to'g'ri-emotsional muloqotga muhtoj va faqat ikkinchi bosqichda - vaziyatli samarali muloqotga muhtoj. Shuning uchun o'qituvchi ham tegishli muloqot vositalarini tanlashi kerak: tabassum, mehr, e'tibor, imo-ishora, mimika va boshqalar. - birinchi bosqichda. Harakatni ko'rsatish, unda mashq qilish, bola bilan birgalikdagi harakatlar, ko'rsatmalar va boshqalar. - ikkinchi bosqichda Muloqot mazmunining kengayishi bolalarda sub'ekt-o'yin faoliyatini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq. Kattalar bilan hamkorlik qilish jarayonida bola dastlab ob'ektlar bilan individual harakatlarni o'zlashtiradi, keyin esa kattalar rahbarligida ularda takroriy mashq qilish bilan mustaqil ob'ektiv faoliyat shakllanadi. Shunday qilib, tarbiyachi bolalarning ob'ekt-o'yin harakatlarining shakllanish darajasini, shuningdek, kattalar va guruhdagi bolalar bilan harakatda muloqot qilishga tayyorligini hisobga olishi kerak. Shunday qilib, bolalar muassasasiga ko'nikish jarayonini samarali boshqarishning zarur sharti - bu yaxshi o'ylangan pedagogik ta'sir tizimi bo'lib, unda asosiy o'rinni bolaning ehtiyojlariga javob beradigan faoliyatini tashkil etish egallaydi. uning xatti-harakatini aniqlang. 1.3 Bolaning yangi sharoitlarga moslashish jarayonini tashkil etish bo'yicha ish shakllari Bolaning xalq ta'limi sharoitlariga imkon qadar tez va og'riqsiz moslashishi uchun oila uni bolalar bog'chasiga kirishga tayyorlashi kerak. Ko'pgina ota-onalar farzandlarini to'g'ri tarbiyalashga intilishadi, ammo buning uchun ular har doim ham etarli bilim va tajribaga ega emaslar. Ba'zi oilalarda bolalar juda himoyalangan, erta yoshda bola o'z-o'zidan hech narsa qila olmaydi, deb hisoblaydi. Ota-onalar uning har bir harakatini, mustaqillikka bo'lgan har qanday urinishini, har qanday injiqliklarini ogohlantiradilar. Boshqa oilalarda bolani tarbiyalash juda erta, faqat g'amxo'rlik kerak degan fikr bor. Yosh bolalarga kichik kattalar kabi munosabatda bo'ladigan, ularga katta va ko'pincha chidab bo'lmas talablarni qo'yadigan ota-onalar bor. Nihoyat, tarbiyada asosiy rol bolalar bog'chasi, bog'ga tegishli deb hisoblaydigan ota-onalar ham bor va ular faqat tarbiyachilarning yaxshi yoki yomon ishlashiga baho berishlari mumkin. Bolaning bolalar bog'chasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashishi ko'p jihatdan oila va bolalar bog'chasining o'zaro munosabatlariga bog'liq. Agar ikkala tomon ham bolaga maqsadli ta'sir qilish zarurligini bilsa va bir-biriga ishonsa, ular eng maqbul tarzda rivojlanadi. Ota-onalar o'qituvchining bolaga yaxshi munosabatiga ishonishlari muhimdir; ta'lim masalalarida o'qituvchining malakasini his qildi; lekin eng muhimi, ular uning shaxsiy fazilatlarini (g'amxo'rlik, odamlarga e'tibor, mehribonlik) qadrlashdi. Bolalar bog'chasi - bu ota-onalarga bolani xalq ta'limi sharoitlariga tayyorlash bo'yicha malakali maslahatlar berishi mumkin va kerak bo'lgan pedagogik muassasa. Ammo, afsuski, ko'pincha ota-onalar bolalar bog'chasi xodimlari bilan faqat bolasini birinchi marta guruhga olib kelganlarida uchrashadilar. Bolani oilaga tayyorlash, ba'zida: "Siz u erda yaxshi bo'lasiz!" Degan so'zlar bilan cheklanadi. Ota-onalar har doim ham bolalar bog'chasiga kelganda, bola o'zini oiladagidan sezilarli darajada farq qiladigan boshqa sharoitlarda topayotganini to'liq anglamaydi. Oilada bolaning ota-onasi doimiy tarbiyachi hisoblanadi. Bolalar bog'chasida tarbiyachilar bir-birini almashtiradilar, ular xarakter, talablar va muloqot ohangida har xil bo'lishi mumkin. Agar bola uyda yaramas bo'lsa, nomaqbul xatti-harakatlar qilsa, ba'zi ota-onalar hamma narsani kechiradilar, boshqalari jazolaydilar, boshqalari esa bunday xatti-harakatlarning sabablarini diqqat bilan tahlil qiladilar. Shu bilan birga, har bir kishi baxtli va bolaning barcha gunohlarini unutishga tayyor, agar u yangi mahorat, mahorat ko'rsatsa, bu chaqaloqning rivojlanishi uchun tabiiydir. Maktabgacha ta'lim muassasasida yosh bolalarni tarbiyalash sharoitida bolaga individual yondashish, bir tomondan, uning aqliy va jismoniy xususiyatlarini bilish, shuningdek, ma'lum bir vaqtning o'zida hissiy kayfiyatini hisobga olgan holda belgilanadi. salomatlik. Boshqa tomondan, tarbiyachi o'z harakatlarini chaqaloqni tarbiyalash va rivojlantirishning dasturiy maqsadlari bilan qat'iy muvofiqlashtiradi. Bolaning harakatlariga bo'lgan munosabatning turlicha bo'lishi ham oiladagi tarbiya sharoitlarini bog'cha sharoitlaridan ajratib turadigan muhim xususiyatdir. Ko'pincha yosh bola tez va og'riqsiz o'zgarishlarga ko'nikmaydi, ayniqsa kattalar unga yordam bermasa. Darhaqiqat, bir guruhda, qoida tariqasida, 20 yoki undan ortiq odam bor va u 5-6 kishidan ko'p bo'lmagan odamni ko'rishga odatlangan. oilangizda. Shu sababli, bolaning muvaffaqiyatli moslashuvining ajralmas sharti talablar, ta'sir qilish usullari va usullarining birligi, bolani xalq ta'limi tizimiga kiritish taktikasini muvofiqlashtirishdir. Bola bolalar bog'chasiga kirganida, uning jismoniy tayyorgarligi alohida ahamiyatga ega. Hayotning birinchi yillarida bolalarning tanasi keksa yoshdagilarga qaraganda kasalliklarga ko'proq moyil bo'ladi, ota-onalar ularni qattiqlashishi kerak. Yilning istalgan vaqtida chaqaloqning toza havoda bo'lishini ta'minlash, bola bilan gimnastika qilish, jismoniy mashqlar bajarishga o'rgatish, yurish, yugurish, toqqa chiqish ko'nikmalarini rivojlantirish kerak. Qattiqlashuvning muhim vositasi havo vannalari va suv protseduralaridir, ammo ular mavjud qoidalarga muvofiq amalga oshirilishi kerak. Bolaning kiyimiga ham e'tibor qaratish lozim. Agar u keraksiz tarzda o'ralgan bo'lsa, u holda termoregulyatsiyaning nomukammalligi tufayli chaqaloq osongina terlashi mumkin va bu tananing sovishi va sovuqqa olib keladi. Juda engil kiyim ham kasallikka olib kelishi mumkin. Giyohvandlik jarayoni uchun juda muhim bo'lgan omillardan biri bu oiladagi bolaning kun tartibidir. Agar oiladagi bolalar turli vaqtlarda uxlasa, ovqatlansa, yursa, ular bolalar bog'chasining kundalik tartibiga deyarli ko'nikmaydilar. Uy rejimi va bolalar muassasasi rejimi o'rtasidagi nomuvofiqlik bolaning ahvoliga salbiy ta'sir qiladi, u letargik, injiq, nima bo'layotganiga befarq bo'lib qoladi. Moslashuv davrida bolaning farovonligi uchun uning zarur madaniy va gigiyenik ko'nikma va odatlarni, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini (kiyinish, ovqatlanish va h.k.) qay darajada shakllantirganligi katta ahamiyatga ega, shu bilan birga, hammasi emas. oilalar ushbu ko'nikma va odatlarni shakllantirishga etarlicha e'tibor berishadi. . Ko'pincha ikki va uch yoshli bolalar bog'chaga o'zlari ovqatlana olmay kelishadi, qozon so'ramaydilar, qanday kiyinish va yechinishni bilmaydilar. Bo'lajak bog'cha o'quvchilarining ota-onalari bilan suhbatlar o'tkazar ekan, o'qituvchi ularning e'tiborini ta'limning ushbu tomoniga qaratishi, ko'nikma va odatlarni shakllantirishning asosiy qonuniyatlarini, ularning ketma-ketligini ochib berishi kerak. U odatiy xatolarni ko'rsatishi, chaqaloqni istalmagan odatlardan qanday ajratish bo'yicha maslahatlar berishi, bolaning umumiy rivojlanishi va moslashuv davrida uning farovonligi uchun zarur ko'nikmalar va yaxshi odatlarni o'z vaqtida shakllantirish muhimligini ochib berishi mumkin. Ko`nikma va odatlarni tarbiyalashda pedagogning o`zi sabr va matonat ko`rsatishi kerak. Lekin siz boladan u yoki bu odatidan darhol voz kechishini talab qila olmaysiz, bu vaqt talab etadi. Bolalarda madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni sabr-toqat bilan, xotirjamlik bilan, talablarni asta-sekin murakkablashtirib borish kerak. Aks holda, bolada barcha rejim jarayonlariga salbiy munosabat paydo bo'lishi mumkin. Kattalar birinchi navbatda bolaga qayerda va qanday qilib biror narsa qilishni ko'rsatishi, uni harakatda mashq qilishlari va keyin ko'rsatmalar berishi kerak. Bolani kattalar va bolalar bilan muloqot qilishni o'rgatish ota-onalarning bolani bolalar bog'chasiga qabul qilishga tayyorlashdagi asosiy vazifalaridan biridir. Bu bolalar bog'chasining oila bilan ishining asosiy yo'nalishi bo'lishi kerak. Bolaning yangi turmush sharoitlariga moslashishi davrida ma'lum bir rejimga nisbatan ilgari shakllangan dinamik stereotiplarni qayta ishlash, o'ziga xos buzilish sodir bo'ladi: to'shak, ovqatlanish va boshqalar, shuningdek, aloqa stereotiplari. Dinamik stereotiplar bolaning hayotining birinchi oylaridan boshlab paydo bo'ladi va oilaviy muhitda shakllanib, uning xatti-harakatlarida iz qoldiradi. Shu bois, o‘qituvchi o‘z guruhidagi har bir bola bog‘chaga kirishidan oldin u bilan tanishib, uning rivojlanish va xulq-atvor xususiyatlarini o‘rganadi, zarurat tug‘ilganda ota-onalardan maslahat va ishontirish shaklida tegishli tuzatishlar kiritadi. Bolalarning bolalar bog'chasiga kirishga tayyorligini aniqlash va moslashuvni bashorat qilish uchun psixologik va pedagogik parametrlar qo'llaniladi, ular uchta blokga birlashtirilgan: Organik ehtiyojlarni qondirish bilan bog'liq bolalarning xulq-atvori; neyropsik rivojlanish; shaxsiy xususiyatlar Ushbu bloklar asosida bolaning bolalar bog'chasiga kirishga tayyorligi xaritasi tuziladi, unda suhbat davomida ota-onalarning javoblari qayd etiladi (A ilovasi). Ota-onalarning javoblarini tahlil qilib, diagnostika usulidan foydalangan holda, bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida yangi turmush sharoitlariga moslashishi prognozi tuziladi, moslashish davrida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolar aniqlanadi va bolalarni tayyorlash bo'yicha tavsiyalar beriladi. Ota-onalar chaqaloqning bir hayotiy vaziyatdan boshqasiga ko'p qiyinchiliksiz o'tishiga yordam berish uchun vaqtlari bor. Ota-onalar bolaning qanday sharoitda bo'lishini ko'rish uchun bolalar bog'chasiga tashrif buyurishga taklif qilinadi, chaqaloqni bolalar bilan tanishtiradi, unga guruh binolari, o'yinchoqlar, yurish uchun joy, jismoniy tarbiya bilan tanishish imkoniyatini beradi. boshqalar ko'rsatilgan. Shu bilan birga, o'qituvchi yangi bolaga imkon qadar ko'proq e'tibor berishga harakat qiladi, chaqaloqni "sevib qolishga" harakat qiladi, shunda u yaqinda ona bo'lmasa, diqqatli va mehribon "xola" ekanligini tushunadi. ” bir muddat uning o'rnini bosadi. Onalarga chaqaloqqa mustaqillikni va uning yoshiga mos keladigan o'z-o'ziga xizmat qilishni o'rgatish uchun maslahat beriladi. Ota-onalar boshqa bolalar bilan o'ynaganda, unga o'yinchoqlarni baham ko'rishga, belanchakda o'z navbatini kutishga yoki velosipedda yurishga o'rgatish kerakligini eslatib turadi. Moslashuvdan muvaffaqiyatli o'tish uchun she'rlar, qo'shiqlar, bolalar qofiyalari qo'llaniladi. Yotib yotganingizda, albatta, beshik kuyini kuylang. Ba'zan yotganda xuddi shunday sokin musiqa yangraydi. Bu, ayniqsa, xirillagan bolalarga tezroq dam olishga yordam beradi. Bolalar ham ota-onalari olib kelgan sevimli o'yinchoqlari bilan yaxshiroq uxlashadi. Demak, go‘dak va uning ota-onasining tarbiyachiga ishonchi o‘z-o‘zidan paydo bo‘lmaydi: tarbiyachi uni bolaga nisbatan mehribon, befarq munosabatda bo‘lishi, unda yaxshi narsalarni tarbiyalay bilishi, saxovatliligi, muruvvati bilan g‘olib chiqadi. Bunga muloqot madaniyati, xushmuomalalik va o'zaro tushunishni qo'shing - va ishonch psixologiyasining rasmi to'liq bo'ladi. 2 Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga muvaffaqiyatli moslashtirishni tashkil etish uchun psixologik-pedagogik shartlar 2.1 "TsRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" MDOU maktabgacha ta'lim muassasasining tavsifi MDOU "Bolalarni rivojlantirish markazi - 221-sonli bolalar bog'chasi" umumiy rivojlanish turi "Rainbow" dasturi doirasida ishlaydi, Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasiga, Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik Kodeksiga, "Notijorat tashkilotlari to'g'risida" Federal qonuniga muvofiq ishlaydi. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim va boshqa huquqiy hujjatlar to'g'risida" gi qonuni. "TsRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" MDOUni moliyalashtirish amaldagi normativ hujjatlarga muvofiq tuman byudjeti hisobidan amalga oshiriladi, o'z mablag'lariga ega, shuningdek byudjet va qo'shimcha ravishda ajratiladi. Bolalarning aqliy va jismoniy sog'lig'ini saqlash, har bir bolaning intellektual va shaxsiy rivojlanishi, ta'lim olishda oilaga yordam ko'rsatish, o'qituvchilar jamoasi faoliyatidagi ustuvor yo'nalish - bu bolalarning aqliy va jismoniy rivojlanishini ta'minlash. bolaning rivojlanishi, jamiyatdagi hayotga moslashishi. Ta'lim jarayonining davomiyligi bolaning 2 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan davrda amalga oshiriladi. MDEI "CRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" da 12 ta guruh mavjud bo'lib, shundan 3 guruh nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun, 2 guruh oshqozon-ichak trakti kasalliklari bilan og'rigan bolalar uchun, 1 guruh tempida kechikish bo'lgan bolalar uchun. Neyropsik rivojlanish darajasi, 1-guruh - immuniteti zaif bolalar uchun. Bolalar bog'chasi hududida quyidagilar mavjud: “Shved devori”, gimnastika halqalari, oyoq massajchilari, turli o‘lchamdagi to‘plar, sakrash arqonlari, halqalar va boshqa sport anjomlari bilan jihozlangan sport zali; Pianino oʻrnatilgan musiqa zali, uning yonida ertak qahramonlarining turli liboslari, bolalar cholgʻu asboblari, karton va gazlamalardan yasalgan turli bezaklar oʻrnatilgan kiyinish xonasi; Sensor xonasi, bu erda bolalar dam olish, avtomashinalar bilan shug'ullanadi; Psixolog kabineti, u erda bolalar o'qituvchi - psixolog bilan o'yin o'ynaydi, turli xil testlardan o'tadi; nutq terapevtining kabineti; Tasviriy san'at kabineti; Massaj stoli, ultrabinafsha chiroq bilan jihozlangan fizioterapiya xonasi; O'rta va katta yoshdagi bolalar ovqatlanadigan 2 ta oshxona; Hududida futbol, ​​voleybol maydonchasi, sog'lomlashtirish yo'lakchasi, turniki, sakrash uchun qumtepa va boshqa sport anjomlari joylashgan sport maydonchasi. Bolalar bilan tarbiyaviy ishlar boshliq, mudir o‘rinbosari va metodist rahbarligida 13 nafar yuqori malakali pedagog, shuningdek, 3 nafar logoped, 2 nafar musiqa direktori, psixolog, qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi tomonidan olib boriladi. 2.2 Maktabgacha yoshdagi bolalarga moslashish xususiyatlari MDOU "TsRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" 1st ml.gr. Maqsad: bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga ko'nikish xususiyatlarini aniqlash; moslashuv guruhini aniqlang. Tadqiqotni tashkil etish: ish MDOU "CRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" asosida 1 ml.gr. Pedagogik jarayon T.N.Doronovaning “Kamalak” dasturiga muvofiq tashkil etilgan, tarbiyachilar Belasova N.I. bolalar bilan ishlaydi. va Zelenina Yu.V. 1-ml.gr.da. 28 nafar bola, guruhga qabul 01.08.08 da boshlangan. Tadqiqot uchun bolalarning kichik guruhi tanlangan: Belaya Daria, 2 yil 5 oy Kozenov Daniil, 2 yosh Musina Elizaveta, 2 yil 6 oy Cremezion Janna, 2 yil 3 oy Tarasova Sofiya, 2 yoshda Xodokovskiy Tixon, 2 yil 5 oy Ardimeev Vadim, 2 yil 2 oy Makurin Oleg, 2 yil 6 oy Tadqiqot davomida bolalarning moslashish davridagi xatti-harakatlari, o'qituvchilar, ota-onalar, psixolog va hamshira bilan suhbatlar kuzatildi. Bolalarning xatti-harakatlarining xususiyatlari: Dasha B. Emotsional holat barqaror, ob'ektiv faoliyat ko'nikmalari shakllanadi, kattalar bilan munosabatlarda u tashabbus ko'rsatadi. Jamoaga yaxshi mos tushadi. Daniil K. Nutq kam faol, faoliyatda kattalarga taqlid qiladi, kattalar bilan muloqotda tashabbus ko'rsatmaydi. Bolalar bilan faol emas. Liza M. Emotsional holat barqaror, ob'ektiv faoliyat ko'nikmalari shakllanadi; kattalar bilan tashabbus ko'rsatadi; faol nutq. Bolalar bilan munosabatlarda u tashabbusni o'zi oladi. Janna K. Emotsional holat beqaror, ob'ektiv faoliyat ko'nikmalari shakllanadi; har doim kattalar bilan aloqada bo'lmaydi, faol nutq. Tengdoshlar bilan muloqot qilmaydi. Sonya T. Emotsional holat beqaror, nutq passiv, o'z faoliyatida u kattalar va tengdoshlarning harakatlarini kuzatadi. Tixon H. Emotsional holati barqaror, bolalar bilan muloqot qilmaydi, ko'pincha o'qituvchining yonida, nutqi yomon rivojlangan. Vadim A. Emotsional holat barqaror, nutq faol, ob'ektiv faoliyat sust rivojlangan, kattalar bilan munosabatlarda - javob, bolalar bilan - tashabbus ko'rsatadi. Oleg M. Emotsional holat barqaror, nutq faol, ob'ektiv faoliyat ko'nikmalari shakllanadi, kattalar bilan munosabatlarda u tashabbus ko'rsatadi. Tengdoshlar bilan muloqot qilishni istamaydi. Umuman olganda, bolalarning moslashuvi yaxshi o'tdi. Bolalarning hissiy holatini, faoliyatini, kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarni, uyquni, nutqini baholash moslashuv guruhlarini aniqlashga imkon berdi: - birinchi guruh (qiyin moslashish) 2 kishini o'z ichiga oladi; - ikkinchi guruhga (o'rtacha moslashish) 3 kishi kiradi; - uchinchi guruh (oson moslashish) 3 kishini o'z ichiga oladi. "CRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" MDOU bolalarining moslashuv guruhlarining ushbu natijalari 1 ml.gr. jadvalda keltirilgan (ilova B) 2.3 Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirish jarayonini optimallashtirish bo'yicha psixologik-pedagogik faoliyat yo'nalishlari Maqsad: "CRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" MDOU bolalarini moslashtirish jarayonini optimallashtirish bo'yicha psixologik-pedagogik ishlarni loyihalash 1-ml.gr. maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga. Maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish jarayonini optimallashtirish uchun ta'lim muassasasining barcha xodimlarining o'z tarbiyalanuvchilarining ota-onalarini jalb qilgan holda aniq va izchil ishlashi kerak. Birinchi o'rinda bola, oila haqida ma'lumot to'plash kerak. Buning uchun ota-onalarga so'rovnomalar taklif etiladi (A ilovasi), bu erda ota-onalar taklif qilingan savollarga javob berib, o'z farzandlarining to'liq tavsifini beradilar. O'z navbatida, maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari ushbu materiallarni tahlil qiladilar, bolaning xulq-atvorining xususiyatlari, uning ko'nikmalari, qiziqishlari va boshqalarni shakllantirish to'g'risida xulosalar chiqaradilar. Bu tarbiyachilarga moslashish davrida bolalar bilan to'g'ri muloqot qilish, bolalarning yangi sharoitlarga osonroq ko'nikishiga yordam beradi. Maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashish jarayonini optimallashtirish uchun, shuningdek, oila bilan ishlash kerak - bolani xalq ta'limi sharoitlariga tayyorlash bo'yicha malakaviy tavsiyalar berish (oilada kun tartibiga rioya qilish, oilada bolalarni tarbiyalash, o'qitish va boshqalar). zarur madaniy va gigienik ko'nikmalarni, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini, bolaning kattalar va bolalar bilan muloqot qilish qobiliyatini shakllantirish). Bo'lajak bog'cha o'quvchilarining ota-onalari bilan suhbatlar o'tkazish, ko'nikma va odatlarni shakllantirishning asosiy qonuniyatlari, ularning ketma-ketligi ochib beriladi; moslashuv davrida bolaning umumiy rivojlanishi va uning farovonligi uchun zarur ko'nikmalarni o'z vaqtida shakllantirishning ahamiyati. O'qituvchilar ota-onalarni bolalarning neyropsik rivojlanishining xaritalari bilan tanishtiradilar, bu yoshdagi bola nimaga qodir bo'lishi kerakligini tushuntiradilar (B ilovasi, D ilovasi). Bolalarni guruhga qabul qilishdan oldin ota-onalar yig'ilishini o'tkazish kerak, unda bolalar bog'chasi mudiri, metodist, psixolog, shifokorlar va, albatta, yosh bolalar guruhlari tarbiyachilari ishtirok etadilar. Mutaxassislar bolalar bog'chasi, yosh bolalar guruhlari ishining xususiyatlarini ochib beradi, ularni ta'lim muassasasining pedagogik faoliyati sohalari bilan tanishtiradi va ota-onalarning savollariga javob beradi. Yosh bolalarning muvaffaqiyatli moslashuvini tashkil qilish uchun o'qituvchilar tarbiyachilarning ta'lim va tarbiyaviy faoliyati rejasini tuzadilar 1 ml.gr. MDOU "TsRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" (G ilovasi). Shu bilan birga, ishning turli yo'nalishlari tanlanadi: o'yin-kulgi, ota-onalar uchun maslahatlar, eslatmalar, bolalar uchun qiziqarli bo'lgan didaktik o'yinlar, bolalarda ijobiy his-tuyg'ularning paydo bo'lishiga hissa qo'shadigan ochiq o'yinlar, og'zaki xalq amaliy san'ati elementlari. Guruh xonasida ham, ochiq havoda ham bolalarni tashkil qilishning turli usullari, usullari va shakllari qo'llanildi. Shuningdek, yosh bolalarning muvaffaqiyatli moslashishi uchun o'qituvchilar va ota-onalar uchun quyidagi tavsiyalarga amal qilish kerak: Bolalarni seving va ularga o'zingiznikidek munosabatda bo'ling; Har bir bolaning rivojlanishining individual psixologik xususiyatlarini eslang; Bolani ijtimoiy va axloqiy me'yorlar bilan ochiq shaklda tanishtirish; Maktabgacha ta'lim muassasasiga kiradigan bolalarning ota-onalari bilan aloqa o'rnatish kerak; Ota-onalar bilan maslahat va suhbatlar o'tkazish, ularni bolalar bog'chasining kundalik tartibi, bolaga qo'yiladigan talablar bilan tanishtirish; Iloji bo'lsa, bolaning oilasiga tashrif buyuring, bolalarning odatlari va qiziqishlarini o'rganing; Bolalar bog'chaga kirishdan oldin ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarini o'tkazing. Pedagoglar o'z ishlarida so'rovnomalar, bolani uyda ziyorat qilish, surma papkalar, pedagogik targ'ibotning ko'rgazmali shakllari (stendlar), ota-onalar uchun maslahatlar, ota-onalar bilan suhbatlar, ota-onalar yig'ilishlaridan foydalanishlari kerak. Farzandingizni kimligi uchun seving; Farzandingiz bilan xursand bo'ling; Farzandingiz bilan g'amxo'r, dalda beruvchi ohangda gapiring; Bolani to'xtatmasdan tinglang; Bolaga aniq va aniq talablarni qo'ying; Bola uchun juda ko'p qoidalar yaratmang; Sabrli bo'ling; Farzandingizga har kuni o'qing va o'qiganlaringizni muhokama qiling; Bola bilan suhbatda iloji boricha ko'proq ob'ektlarni, ularning belgilarini, ular bilan harakatlarini nomlang; Farzandingizni savollar berishga undash; Farzandingizni tez-tez maqtang; Boshqa bolalar bilan o'ynashni rag'batlantirish; Farzandingizning bolalar bog'chasidagi hayoti va faoliyati bilan qiziqing; Bolaning oldida o'zingizni noto'g'ri tutishingizga yo'l qo'ymang; Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish davrida o'qituvchilarning maslahatlarini tinglash; Guruh yig'ilishlarida qatnashing. Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati bolaning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashishining kalitidir. Xulosa Oila - bu bolaning shaxsiy fazilatlari uchun poydevor qo'yadigan ijtimoiy jamoa. Muayyan, barqaror sharoitlarda yashayotganda, bola asta-sekin atrof-muhit ta'siriga moslashadi: ma'lum xona haroratiga, atrofdagi mikroiqlimga, oziq-ovqat tabiatiga va hokazo. Bolalar bog'chasiga qabul qilish kichik bolaning hayotining deyarli barcha shartlarini o'zgartiradi. Aynan bolalar bog'chasi xodimlari va ota-onalar o'zlarining sa'y-harakatlarini birlashtirib, chaqaloqqa hissiy qulaylikni ta'minlaydilar. Shuning uchun bugungi kunda yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish mavzusi dolzarbdir. Moslashuv muammosiga N.D. kabi o'qituvchilar tomonidan alohida e'tibor berildi. Vatutina, N.F. Vinogradova, T.A.Kulikova, S.A.Kozlova, M.L. Pechora, R.V.Tonkova-Yampolskaya, V.A. Suxomlinskiy. Bolaning bolalar bog'chasiga kirishidan oldin va bolalar muassasasiga moslashish davrida kompleks tibbiy-pedagogik tadbirlarni o'tkazish yangi sharoitlarga osonroq moslashishga yordam beradi. Kurs ishi jarayonida ko'rib chiqilgan jihatlar yosh bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashishiga ta'sir qiluvchi ko'plab sharoitlar mavjudligini isbotlaydi. Giyohvandlik jarayonida bolaning xulq-atvorining tabiatiga ta'sir qiluvchi muhim omil - tarbiyachining o'zi bolalarni sevishi, har bir bolaga e'tiborli va sezgir bo'lishi, uning e'tiborini jalb qila olishi kerak. O'qituvchi bolalarning rivojlanish darajasini kuzatishi va tahlil qilishi va pedagogik ta'sirlarni tashkil etishda uni hisobga olishi, bolalar muassasasi sharoitlariga ko'nikishi uchun qiyin davrda bolalarning xatti-harakatlarini nazorat qila olishi kerak. . Moslashish davri chaqaloq uchun qiyin davr. Ammo bu vaqtda nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari uchun ham qiyin. Shuning uchun o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik juda muhimdir. Shunday qilib, shuni aytishimiz mumkinki, tadqiqotning maqsadi: yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirishni psixologik-pedagogik optimallashtirishga erishildi, vazifalar amalga oshirildi. Ushbu kurs ishi bog'cha tarbiyachilari uchun amaliy va nazariy ahamiyatga ega. Foydalanilgan manbalar ro'yxati 1 Avanesova V.N. Bolalar bog'chasida kichkintoylarni o'rgatish. - M: Ma'rifat, 2005. - 176s. kasal. 2 Aksarina M.N. Yosh bolalarni tarbiyalash. - M .: Medecina 2007. - 304 b. 3 Alyamovskaya V.G. Bolalar bog'chasi jiddiy. - M .: LINKA-PRESS, 1999 yil. 4 Belkina L.V. Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish. - Voronej: O'qituvchi, 2006, - 236 p. 5 Vatutina N.D. Bola bolalar bog'chasiga kiradi: Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma / - M .: Ta'lim, 2003. - No 3. - 104s, kasal. 6. Volkov B.S., Volkova N.V. Bolalikdagi muloqot psixologiyasi. - M.: Pedobschestvo, 2003, 240-yillar. 7 Zh-l No 4. Bolalar bog'chasidagi bola.-2001. 8 Kovalchuk Ya.I. Bolani tarbiyalashga individual yondashuv - M .: Ta'lim, 1985. - 112 b. 9. Pechora K.L., Pantyuxina G.V. Maktabgacha ta'lim muassasalaridagi yosh bolalar - M .: Vlados, 2007, - 176s. 10 Ronjina A.S. Maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashish davrida 2-4 yoshli bolalar bilan psixolog mashg'ulotlari - M .: Knigolyub, 2000. - 72p. 11 Smirnova E.O. Birinchi qadamlar. Erta yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish dasturi. - M.: Mozaika-Sintez, 1996. - 160-yillar. 12 Stolyarenko L.D. Psixologiya. Rostov-na-Donu: Birlik, 2003. - 382p. 13 Aloqa bosqichlari: bir yildan etti yilgacha / L.N. tomonidan tahrirlangan. Galiguzova, E.O. Smirnova. - M., 1992 yil. 14 Tonkova-Yampolskaya R.V. "Tibbiyot bilimlari asoslari" - M .: Ta'lim, 1986. - 320-yillar. kasal. A ilova Ota-onalar uchun so'rovnoma 1 Hurmatli ota-onalar, ushbu savollarga javob bersangiz, minnatdor bo'lamiz. Sizning javoblaringiz bizning kichkintoylaringizni yaxshiroq bilishimizga va moslashish davrida ularning hayotini osonlashtirishga yordam beradi. Xulq-atvor 1 Farzandingizning kayfiyati ustunlik qiladi (quvnoq; muvozanatli yoki asabiy; beqaror; tushkun). 2 Uxlab qolishning tabiati (tezda; 10 daqiqa ichida; juda sekin; sekin). 3 Uyquning tabiati (xotirjam; notinch). 4 Farzandingizning ishtahasi (yaxshi; tanlangan; tartibsiz; yomon) 5 Farzandingizning qozon tayyorlashga munosabati (ijobiy; salbiy). 6 ozodalik ko‘nikmalari (qozon so‘rash; so‘ramaslik, lekin ba’zan quruq; so‘ramaslik; ho‘l yurish). 7 Bu yosh uchun nomaqbul odatlar (barmoq yoki emzikni so'radi; uxlayotganda yoki o'tirganda chayqaladi). Shaxsiyat Kognitiv ehtiyojlarning kundalik hayotda va ta'limda namoyon bo'lishi. 1 Bola o'yinchoqlarga, uydagi narsalarga va yangi, notanish muhitga qiziqish bildiradimi? 2 U kattalarning harakatlariga qiziqadimi? 3 U bir vaqtning o'zida diqqatlimi, faolmi, mehnatsevarmi? ______ 4 O'yin faoliyatidagi tashabbus (tashqi yordamisiz kasbni topa olmaydi yoki topa olmasligi; o'yinga mustaqil ravishda tayyorlanishi mumkinmi yoki yo'q)? ________________________________________________ 5 Kattalar bilan munosabatlarda tashabbus (o'z tashabbusi bilan aloqa qiladi; aloqa qilmaydi)?_________ 6 Bolalar bilan munosabatlarda tashabbus (o'z tashabbusi bilan aloqa qiladi; aloqa qilmaydi)? ____________________________ 7 O'yinda mustaqillik (kattalar yo'qligida mustaqil o'ynashga qodir; mustaqil o'ynashni bilmaydi)? ____________________________ B ilova Hayotning ikkinchi yilidagi bolaning neyropsik rivojlanishining xaritasi Tahlil______________________________________________ Hayotning uchinchi yilidagi bolaning neyropsik rivojlanishining xaritasi Tug'ilgan kun ______________________________________ Qabul qilingan sana ______________________________________ Tahlil_____________________________________________ B ilova Bolalarning moslashuv guruhlari natijalari MDOU "TsRR - 221-sonli bolalar bog'chasi" 1-ml.gr. Ilova D Ta'lim va tarbiyaviy tadbirlar rejasi Hafta kunlari Ish turi Maqsad Dushanba Men kunning yarmi (ertalab) Y/n "Nima o'zgardi?" Diqqatni rivojlantirish, ob'ektlar nomini to'g'ri talaffuz qilish. kunlik yurish P / va "Kim uradi?" Chaqqonlik, tirishqoqlik, to'p o'ynash qobiliyatini rivojlantirish. Kunning ikkinchi yarmi O'yin-kulgi "Arina buvisi bizga tashrif buyurdi!" Quvonchli kayfiyat muhitini yaratish; bolalarni topishmoqlarni topishga, she'r o'qishga o'rgating Oqshom Ota-onalar bilan maslahat "Bolaga individual yondashuv" Ota-onalarning e'tiborini bolaning muayyan xarakter xususiyatlarini shakllantirishga qaratish SEShanba Men kunning yarmi (ertalab) Y/va "Bir xil shakl yana nima?" Bolalarni bir xil shakldagi narsalarni topishga o'rgating. kunlik yurish P / va "Sovun pufakchalari!" Shaklni, o'lchamini nomlashni o'rganing; reaktsiya tezligini rivojlantirish; ikkala qo'l bilan pufakchalarni chiqarish qobiliyati. Kunning ikkinchi yarmi A. Bartoning “To‘p” she’rini o‘qish. She'rni diqqat bilan tinglashni, mazmunini tushunishni o'rganing; bolalarni she'rni o'qishga yordam berishga undash va qiz Tanyaga hamdardlik uyg'otish. Oqshom Ota-onalar bilan suhbat "Sizning farzandingiz" Bolaning salbiy xarakterli xususiyatlarini va individual xususiyatlarini aniqlash CHorshanba Men kunning yarmi 1. "Bizning mushuk kabi" bolalar qofiyasini takrorlash 2. "Bizning mushuk kabi" bolalar qofiyalari uchun barmoq o'yini Tanish bolalar bog'chasi qofiyasini takrorlang, quvnoq kayfiyatni yarating Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. kunlik yurish P / va "Qo'lingizning kaftiga sakrab chiqing" Chaqqonlikni, reaktsiya tezligini va harakatlarini rivojlantirish Kunning ikkinchi yarmi "Teremok" stol teatri Bolalarni ertak tinglashga o'rgating, quvonchli kayfiyatni yarating Oqshom Sonya T.ning ota-onasi bilan oiladagi tarbiya shartlari haqida suhbat Sony moslashuvini osonlashtirish PAYSHANBA Men kunning yarmi 1. B.Zaxoderning “Kirpi” she’rini o’qish. Tarkibni tushunishga yordam berish uchun yangi she'r bilan tanishtiring 2. “Keling, bir piyola yasab, tipratikanni sut bilan davolaylik” haykaltaroshligi. Kirpi uchun piyola tayyorlash uchun qulay usullarni (dumalash, tekislash) rag'batlantiring. kunlik yurish P / va o'yin "Kim savatga tushadi?" Chaqqonlikni rivojlantirish, to'p o'ynash qobiliyatini rivojlantirish. Kunning ikkinchi yarmi "Masha va quyon qiz haqida - uzun quloq" o'yinini sahnalashtirish Sahnalashtirish yordamida bolalarga ertalab onalari bilan qanday xayrlashishni ayting - uni xafa qilmaslik uchun xayrlashayotganda yig'lamang. Oqshom Guruh ota-onalar yig'ilishi "Bolalarda o'z-o'ziga xizmat qilishda mustaqillikni tarbiyalash" Bolalarni tarbiyalashda o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilishda o'ziga ishonish muhimligini ko'rsating JUMA Men kunning yarmi 1. L.N.Tolstoyning “O‘rmonda bir sincap bor edi” hikoyasini o‘qish. 2. "Sincaplar uchun yong'oqlar" rasmi 1. Bolalarni sincap va uning bolalari bilan tanishtirish, ertakni tinglashni o'rganish, mazmunini tushunish, savollarga javob berish. 2. Bolalarni qalam bilan dumaloq yong'oq chizishga o'rgatish; g'amxo'rlikning namoyon bo'lishini targ'ib qilish, sincaplarga nisbatan sezgirlik kunlik yurish P / va "Mushuk yashirinmoqda" Vestibulyar apparatlarni o'rgatish. Kunning ikkinchi yarmi Qofiya "Pussy, Kitty Skat!" Oldin o'rganilgan bolalar qofiyalarini takrorlash. Ilova D Moslashuv davrida ota-onalar uchun maslahatlar 1. Ona ishga ketishidan bir oy oldin bolani bolalar bog'chasiga olib borishni boshlang. 2. Birinchi marta bolani 2-3 soat davomida olib kelish. 3. Agar bolani bog'chaga o'rganish qiyin bo'lsa (moslashish guruhi 1), u holda ona bolani o'z muhiti bilan tanishtirish va o'qituvchiga "sevib qolish" uchun bola bilan bir guruhda bo'lishi mumkin. 4. Uxlash va ovqatlanish bolalar uchun stressli vaziyatlardir, shuning uchun bolangiz bog'chada bo'lgan birinchi kunlarda uni uxlash va ovqatlanish uchun qoldirmang. 6. Moslashuv davrida asabiy taranglik tufayli bola zaiflashadi va asosan kasalliklarga moyil bo'ladi. Shuning uchun uning ratsionida vitaminlar, yangi sabzavotlar va mevalar bo'lishi kerak. 7. Kiyimlar bolaning harakatlariga to'sqinlik qilmasligi va ob-havoga mos kelmasligi uchun bolani terlamasligi yoki muzlab qolmasligi uchun ehtiyotkorlik bilan kiyintiring. 8. Esda tutingki, moslashish davri bola uchun kuchli stressdir, shuning uchun siz bolani u kabi qabul qilishingiz, ko'proq sevgi, mehr, e'tibor ko'rsatishingiz kerak. 9. Agar bolaning sevimli o'yinchog'i bo'lsa, u bilan birga bolalar bog'chasiga olib borsin, chaqaloq u bilan xotirjam bo'ladi. 10. Bolalar bog'chasida bolaning xatti-harakati bilan qiziqing. Muayyan salbiy ko'rinishlarni istisno qilish uchun o'qituvchi, shifokor, psixolog bilan maslahatlashing. 11. Bolalar bog'chasi bilan bog'liq sizni tashvishga solayotgan muammolarni chaqaloq bilan muhokama qilmang. Uch yoki to'rt yoshli bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilinishi bilan uning hayotida ko'plab o'zgarishlar ro'y beradi: qat'iy kundalik tartib, to'qqiz yoki undan ortiq soat davomida ota-onalarning yo'qligi, xatti-harakatlarga yangi talablar, tengdoshlar bilan doimiy aloqa. , yangi xona, juda ko'p noma'lum va shuning uchun xavfli, boshqa muloqot uslubi bilan to'la. Bu o'zgarishlarning barchasi bolaga bir vaqtning o'zida ta'sir qiladi va u uchun stressli vaziyatni keltirib chiqaradi, bu esa maxsus tashkilotsiz nevrotik reaktsiyalarga olib kelishi mumkin, masalan, injiqlik, qo'rquv, ovqatlanishdan bosh tortish, tez-tez kasalliklar va boshqalar. Bu qiyinchiliklar chaqaloqning tanish va odatiy oilaviy muhitdan maktabgacha ta'lim muassasasi muhitiga o'tishi tufayli yuzaga keladi. Bola yangi sharoitlarga moslashishi kerak, ya'ni. moslashish. "Moslashish" atamasi moslashishni anglatadi. Tanani yangi sharoitlarga va yangi faoliyatga moslashtirishning murakkabligi va erishilgan muvaffaqiyatlar uchun bolaning tanasi tomonidan to'lanadigan yuqori narx bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashishiga yordam beradigan barcha omillarni hisobga olish zarurligini belgilaydi. aksincha, uni sekinlashtiring, adekvat moslashuvni oldini oling. Bizning imkoniyatlarimiz va atrof-muhit talablari o'rtasida ziddiyat mavjud bo'lgan holatlarda moslashish muqarrar. Inson atrof-muhitga moslasha oladigan uchta uslub mavjud: a) ijodiy uslub, inson atrof-muhit sharoitlarini faol ravishda o'zgartirishga harakat qiladi, uni o'ziga moslashtiradi va shu bilan o'zini moslashtiradi; b) odam shunchaki o'rganib qolganda, atrof-muhitning barcha talablari va sharoitlarini passiv ravishda qabul qiladigan konformal uslub; v) qochish uslubi, odam atrof-muhit talablariga e'tibor bermaslikka harakat qilsa, ularga moslasha olmaydi yoki xohlamaydi. Eng maqbuli - ijodiy uslub, eng kami - qochish. Bolalarda moslashish qobiliyatlari qanday rivojlanadi? Bolaning tug'ilishi biologik moslashuvning yorqin namoyonidir. Intrauterin mavjudlikdan bachadondan tashqariga o'tish tananing barcha asosiy tizimlari - qon aylanishi, nafas olish, ovqat hazm qilish faoliyatini tubdan qayta qurishni talab qiladi. Tug'ilgan vaqtga kelib, bu tizimlar funktsional qayta qurishni amalga oshirishi kerak, ya'ni. bu moslashish mexanizmlari uchun tegishli tug'ma tayyorgarlik darajasi bo'lishi kerak. Sog'lom yangi tug'ilgan chaqaloq bunday tayyorgarlik darajasiga ega va tashqi sharoitlarda mavjud bo'lishga tezda moslashadi. Boshqa funktsional tizimlar singari, adaptiv mexanizmlar tizimi ham tug'ruqdan keyingi ontogenezning bir necha yillari davomida o'zining kamolotini va takomillashuvini davom ettiradi. Ushbu tizim doirasida, tug'ilgandan so'ng, bola atrofdagi ijtimoiy muhitni o'zlashtirgani sababli, ijtimoiy moslashish imkoniyatini rivojlantiradi. Bu yuqori asabiy faoliyatning butun tizimini shakllantirish bilan bir vaqtda sodir bo'ladi. Shunga qaramay, bu o'zgarishlar bir vaqtning o'zida bolaga tushib, u uchun stressli vaziyatni yaratadi, bu esa maxsus tashkilotsiz nevrotik reaktsiyalarga olib kelishi mumkin. Shunday qilib, stressli vaziyatlardan qochish uchun maktabgacha ta'lim muassasasining muammolaridan biri - bolalarni moslashtirish muammosiga malakali yondashish kerak. Tarbiyachilar va ota-onalarning umumiy vazifasi bolaga imkon qadar og'riqsiz bolalar bog'chasi hayotiga kirishiga yordam berishdir. Bu oilada tayyorgarlik ishlarini talab qiladi. Bolaning xulq-atvoriga yagona talablarni ishlab chiqish, unga uyda va bolalar bog'chasida ta'sirni muvofiqlashtirish uning moslashishini engillashtiradigan eng muhim shartdir. Yosh xususiyatlari, bolalarning imkoniyatlari, aniqlaydigan ko'rsatkichlar, siz bilishingiz kerak. Ammo bolaning individual xususiyatlarini ham hisobga olish kerak. Ko'pincha bolalarning nomutanosib xatti-harakatining sababi bolaning faoliyatini noto'g'ri tashkil etishdir: uning jismoniy faolligi qoniqmaganda, bola etarli taassurot ololmaydi, u kattalar bilan muloqotda etishmovchilikni boshdan kechiradi. Bolalarning xulq-atvoridagi buzilishlar, shuningdek, uning organik ehtiyojlari o'z vaqtida qondirilmaganligi - kiyimdagi noqulaylik, bolaning o'z vaqtida ovqatlanmasligi, uxlamaganligi natijasida yuzaga kelishi mumkin. Shuning uchun kun rejimi, ehtiyotkorlik bilan gigienik parvarish qilish, barcha muntazam jarayonlarni uslubiy jihatdan to'g'ri o'tkazish - uxlash, ovqatlanish, hojatxona, bolalarning mustaqil faoliyatini, darslarini o'z vaqtida tashkil etish, ularga to'g'ri tarbiyaviy yondashuvlarni amalga oshirish shakllanishining kalitidir. bolaning to'g'ri xulq-atvori, unda muvozanatli kayfiyatni yaratish. Qoida tariqasida, zaiflashgan bolalar yangi sharoitlarga moslashish qiyinroq. Ular tez-tez kasal bo'lishadi, yaqinlaringizdan ajralishni boshdan kechirish qiyinroq. Bola yig'lamaydi, tashqi salbiy ko'rinishlarni bildirmaydi, lekin vazn yo'qotadi, o'ynamaydi, tushkunlikka tushadi. Uning ahvoli tarbiyachilarni yig'layotgan bolalardan, ota-onalarining ismlaridan kam bo'lmasligi kerak. Shuningdek, asab tizimining zaif turi bo'lgan bolalar uchun alohida e'tibor talab etiladi. Bu bolalar hayotidagi har qanday o'zgarishlarni og'riq bilan boshdan kechirishadi. Kichkina muammoda ularning hissiy holati buziladi, garchi ular o'z his-tuyg'ularini zo'ravonlik bilan ifoda qilmasalar ham. Ular hamma narsadan qo'rqishadi va u katta qiyinchilik bilan beriladi. Harakatlarida va ob'ektlar bilan harakatlarida ular ishonchsiz, sekin. Bunday bolalarni asta-sekin bog'chaga o'rganish, ularga yaqin odamlarni jalb qilish kerak. Pedagog ularni rag'batlantirishi, rag'batlantirishi va yordam berishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashish davrida bolaning asab tizimining turlarining xususiyatlarini tarbiyachi tomonidan e'tiborsiz qoldirish uning xatti-harakatlarida asoratlarni keltirib chiqarishi mumkin. Misol uchun, o'ziga ishonmaydigan, muloqotda bo'lmagan bolalarga nisbatan qattiqqo'llik ularda ko'z yoshlarini keltirib chiqaradi, bolalar bog'chasiga borishni istamaydi. Murojaatning o'tkir ohangi osongina qo'zg'aluvchan bolalarda haddan tashqari hayajon va itoatsizlikni keltirib chiqaradi. Turli vaziyatlarda bir xil chaqaloq, ayniqsa, moslashish davrida o'zini boshqacha tutishi mumkin. Hatto xotirjam va xushmuomala bola ham, yaqinlari bilan xayrlashganda, yig'lay boshlaydi va uyga qaytishni so'raydi, yangi talablarga ko'nikish oson emas. O'rnatilgan odatlar ta'sirida bolaning xatti-harakati ham individual xususiyatga ega bo'ladi. Agar u o'z-o'zidan qanday ovqatlanishni bilmasa, u holda bolalar bog'chasida ovqatlanishni kutib, ovqatlanishdan bosh tortadi. Bundan tashqari, agar u yangi muhitda qo'llarini qanday yuvishni bilmasa, u darhol yig'laydi; agar u o'yinchoqni qayerdan olishni bilmasa, u ham yig'laydi; harakat kasalligisiz uxlash uchun ishlatilmagan - yig'lash va h.k. shuning uchun bolaning odatlarini bilish, ular bilan hisoblashish juda muhimdir. Bolaning odatlarini bilmaslik tarbiyachi ishini juda qiyinlashtiradi. Uning pedagogik ta'sirlari o'z-o'zidan paydo bo'ladi, diqqat markazida bo'lmaydi va ko'pincha kerakli natijani bermaydi. Har bir yangi qabul qilingan bolaning barcha odatlari va ko'nikmalarini darhol tanib olish qiyin va ular har doim ham yangi sharoitlarda o'zini namoyon qilmaydi. Pedagog zarur ko'nikmalarga ega bo'lgan yosh bola har doim ham ularni yangi muhitga o'tkaza olmasligini unutmasligi kerak, u kattalarning yordamiga muhtoj. Uyda bola nafaqat xotirjam, bir tekis ohangda, balki qat'iy talabchanlik ohangida ham ifodalangan qo'llaniladigan pedagogik ta'sirlarning tabiatiga o'rganib qoladi. Biroq, tarbiyachi yoki enaganing qattiq ohangi qo'rquvga olib kelishi mumkin. Aksincha, baland ovozda, g'azablangan ko'rsatmalarga o'rgangan bola doimo o'qituvchining sokin, xotirjam ko'rsatmalariga amal qilmaydi. "Bolalar bog'chasida ta'lim dasturi" tomonidan tavsiya etilgan turli yoshdagi bolalar uchun kundalik tartiblar ilmiy asoslangan bo'lishiga qaramay, individual bolalarning yosh jadvalini o'zgartirish kerak. Buning ko'rsatkichi chaqaloqning xatti-harakati va farovonligidir. Yuqorida aytib o'tilganidek, moslashish davrida bolalarning muloqot sohasidagi individual xususiyatlari alohida ahamiyatga ega. Shunday bolalar borki, ular uchun yangi bolalar bog'chasi muhitiga ishonchli va munosib tarzda kiradilar: ular biror narsa haqida bilish uchun o'qituvchiga, yordamchi o'qituvchiga murojaat qilishadi. Boshqalar boshqa odamlarning kattalaridan uyaladilar, uyatchan, ko'zlarini pastga tushiradilar. O'qituvchi bilan muloqot qilishdan qo'rqadigan bolalar ham bor. Bunday bola nafaqaga chiqishga harakat qiladi, u bilan qanday aloqa qilishni bilmagan begona odamlarni ko'rmaslik uchun yuzini devorga qaratadi. Bolaning bolalar bog'chasiga kelishidan oldin olgan boshqalar bilan muloqot qilish tajribasi uning bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashish xususiyatini belgilaydi. Shuning uchun, moslashuv davrida unga pedagogik ta'sirlarning tabiatini aniqlashning kaliti bu bolaning muloqotga bo'lgan ehtiyojlarining mazmunini bilishdir. Bola va kattalar o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri hissiy aloqa hayotning birinchi oyining oxiridan - ikkinchi oyning boshidan boshlab o'rnatiladi. Bola hayotining birinchi yilidayoq uning tor doiradagi muloqotini cheklamagan ota-onalar to'g'ri ish qilishadi. Kerakli gigiena talablariga rioya qilgan holda, bu yoshda bolaning ijtimoiy doirasini kengaytirish tavsiya etiladi. Misol uchun, siz yangi odamga uni bir muddat qo'llarida ushlab turishiga yoki hatto yolg'iz qoldirishiga ruxsat berishingiz mumkin. O'qituvchi birinchi kunida bola bilan aloqa o'rnatishi kerak. Ammo agar bolada notanish odamlar bilan muloqot qilish tajribasi shakllanmagan bo'lsa, u o'qituvchining barcha harakatlariga salbiy munosabatda bo'ladi: u yig'laydi, qo'lidan chiqib ketadi, uzoqlashishga intiladi va o'qituvchiga yaqinlashmaydi. U ko'nikishi, o'qituvchidan qo'rqishni to'xtatishi uchun ko'proq vaqt kerak. Asabiylashish, ko'z yoshlari unga o'qituvchining qiziquvchan, mehribon munosabatini to'g'ri va tez idrok etishiga to'sqinlik qiladi. Bunday holda, onaning guruhda qolishiga ruxsat berish tavsiya etiladi. Uning huzurida bola tinchlanadi, notanish kattalar qo'rquvi yo'qoladi, bola o'yinchoqlarga qiziqish bildira boshlaydi. Ona uni o'qituvchiga murojaat qilishga undashi, o'yinchoq so'rashi, qanday yaxshi, mehribon xolasi, bolalarni qanday sevishini, ular bilan o'ynashini, ovqatlantirishini aytishi kerak. O'qituvchi buni o'z harakatlari bilan tasdiqlaydi: chaqaloqqa mehr bilan murojaat qiladi, o'yinchoq beradi, uning kostyumini maqtaydi, guruhda qiziqarli narsalarni ko'rsatadi va hokazo. . Binobarin, bolaning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga qaramligi tabiatiga bir qator omillar ta'sir qiladi: bolaning yoshi, sog'lig'ining holati, muloqot tajribasining shakllanishi va ota-onaning g'amxo'rlik darajasi.