Facts, basics, statistics, tests

Partial reinforcement:
 A behavior is reinforced part of the
time.
Interestingly,  the  response  that  is  the  result  of  partial
reinforcement is actually more resistant to extinction because these
behaviors  are  learned  over  time,  and  not  acquired  all  at  once.
Partial  reinforcement  can  be  further  broken  down  into  four
schedules:
1. 
Fixed-ratio schedules:
 After a specific number of responses,
the response is reinforced. For example, a rat only gets food
pellets after pressing the lever every three times.
2. 
Variable-ratio  schedules:
  Reinforcement  occurs  after  an
unpredictable  number  of  responses.  For  example,  a  rat
presses  the  lever  several  times,  but  a  pellet  of  food  is
administered at random and is not based on any sort of fixed
schedule.
3. 
Fixed-interval schedules:
 A response is rewarded after an
allotted  period  of  time.  For  example,  if  a  rat  presses  the
lever within a time frame of thirty seconds, it will be given
one food pellet. It does not matter how many times the rat
presses  the  lever,  because  only  one  pellet  will  be  given
during that time frame.
4. 
Variable-interval schedules:
 Reinforcement occurs after an
unpredictable amount of time. For example, the rat may be
rewarded a pellet every fifteen seconds, and then every five
seconds, and then every forty-five seconds, etc.
Examples of the four different schedules of reinforcement can be
found  in  everyday  life.  For  instance,  a  fixed-ratio  schedule  is
commonly  found  in  playing  videogames  (where  the  player  has  to
collect a certain number of points or coins to obtain a reward); slot
machines  exhibit  a  variable-ratio  schedule;  having  a  weekly  or
biweekly  paycheck  is  an  example  of  a  fixed-interval  schedule;  and
when  one’s  boss  comes  into  the  office  to  check  on  an  individual’s
progress  at  random  times,  it  is  an  example  of  a  variable-interval

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schedule.  When  learning  a  behavior  that  is  new,  a  fixed-ratio
schedule  is  always  best,  while  a  variable-interval  schedule  is
extremely resistant to extinction.
Though  behaviorism  lost  its  popularity  over  time,  there  is  no
denying the impact of B. F. Skinner. His operant techniques remain
vital to mental health professionals in helping treat clients, and his
ideas of reinforcement and punishment are still used in teaching and
dog training.

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SIGMUND FREUD
 
(1856–1939)
The creator of psychoanalysis
Sigmund  Freud  was  born  on  May  6th,  1856,  in  Freiberg,  Moravia,
now the Czech Republic. Freud’s mother was his father’s second wife,
and  she  was  twenty  years  younger  than  his  father.  Freud  had  two
older  half-brothers  that  were  around  twenty  years  older  than  he
was; also, he was the first of seven children from his mother. At the
age of four, Freud moved from Moravia to Vienna, Austria, where he
would  spend  the  majority  of  his  life,  despite  having  claimed  to
dislike the city.
Freud did well in school, and because he was Jewish—though he
later came to identify as an atheist—he attended medical school at
the University of Vienna in 1873 (medicine and law were the only
viable  options  available  to  Jewish  men  at  that  time  in  Vienna).
Though  Freud  wished  to  pursue  neuropsychological  research,
research  positions  were  extremely  hard  to  come  by.  As  a  result,
Freud moved into private practice with a focus in neurology.
While training, Freud befriended a physician and psychologist by
the  name  of  Josef  Breuer.  This  relationship  would  prove  to  be
incredibly  important  to  the  development  of  Freud’s  work  once
Breuer  began  treating  hysteria  patients  by  using  hypnosis  and
encouraging them to talk about their past. The process of hypnosis,
which  Breuer’s  patient  Anna  O.  referred  to  as  “the  talking  cure,”
allowed  patients  to  discuss  memories  that  they  could  not  recall
during  a  conscious  state;  and  as  a  result,  the  symptoms  of  their
hysteria  would  be  relieved.  Freud  co-authored 
Studies  in  Hysteria
with Breuer, and then traveled to Paris to learn more about hypnosis
under the renowned French neurologist Jean-Martin Charcot.
In 1886, Freud returned to Vienna and began a private practice.
Originally,  Freud  used  hypnosis  on  his  neurosis  and  hysteria
patients, but he soon realized that he could get more out of patients
by  having  them  sit  in  a  relaxed  position  (like  on  a  couch)  and  by

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encouraging  them  to  say  whatever  was  on  their  mind  (known  as
free  association).  By  doing  so,  Freud  believed  he  would  be  able  to
analyze what was said and determine what traumatic event in the
past was responsible for the patient’s current suffering.
Freud’s most famous works came in quick succession—in the span
of five years, he released three books that would impact psychology
for decades to come: 1900’s 
The Interpretation of Dreams
, in which he
introduced the world to the idea of the unconscious mind; 1901’s 
The
Psychopathology of Everyday Life
, where he theorized that slips of the
tongue—later  known  as  Freudian  slips—were  actually  meaningful
comments revealed by the “dynamic unconscious”; and 1905’s 
Three
Essays  on  the  Theory  of  Sexuality
,  where  among  other  things,  he
spoke of the now-famous Oedipus complex.
A leading scientific mind of his day, Freud found himself gaining
unwanted attention when, in 1933, the Nazi regime came to power
in Germany and began burning his works. In 1938, the Nazis seized
Austria and Freud had his passport confiscated. It was only due to
his  international  fame  and  the  influence  of  foreigners  that  Freud
was allowed to move to England, where he remained until his death
in 1939.
STAGES OF PSYCHOSEXUAL DEVELOPMENT
Freud’s theory of psychosexual development is one of the most well-
known and controversial theories in psychology. Freud believed that
personality was, for the most part, established by the time a person
was six years old and that when a predetermined sequence of stages
was successfully completed, it would result in a healthy personality,
while failure to do so would lead to an unhealthy personality.
Freud  believed  that  the  stages  in  the  sequence  were  based  on
erogenous  zones  (sensitive  parts  of  the  body  that  arouse  sexual
pleasure,  desire,  and  stimulation)  and  that  failure  to  complete  a
stage would make a child fixated on that erogenous zone. This would
lead  the  person  to  over-  or  underindulge  once  he  or  she  was  an
adult.

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Oral Stage (birth–eighteen months)
In this stage, a child focuses on oral pleasures like sucking because
they create a sense of comfort and trust. If there is too little or too
much  gratification  in  this  stage,  the  child  will  develop  an  oral
personality  or  oral  fixation  and  become  preoccupied  with  oral
behaviors. According to Freud, people with this type of personality
are more likely to bite their nails, smoke, drink, or overeat, and will
be gullible, depend on other people, and will always be followers.
Anal Stage (eighteen months–three years)
During this stage, a child’s main focus turns towards bladder and
bowel  control,  and  a  child  gains  pleasure  from  controlling  these
activities. Freud believed that success was achieved in this stage as a
result  of  parents  using  praise  and  rewards  while  toilet  training,
leaving  their  child  feeling  capable  and  productive—such  behavior
would  lead  to  the  child  having  a  competent,  creative  personality
later on in life. If parents were too lenient to the child during toilet
training, he believed, it could lead to an anal-expulsive personality
and  the  child  would  be  destructive,  messy,  and  wasteful.  If  the
parents  took  an  approach  that  was  too  strict,  or  forced  toilet
training  too  soon,  this  could  lead  to  an  anal-retentive  personality,
and  the  child  would  develop  an  obsession  with  perfection,
cleanliness, and control.
Phallic Stage (three–six years)
At this stage, Freud believed the pleasure zones turn towards the
genitals,  giving  rise  to  one  of  his  most  famous  ideas,  that  of  the
Oedipus  complex.  Freud  believed  that,  at  this  stage,  a  boy
unconsciously develops a sexual desire for his mother, sees his father
as  competition  for  her  affection,  and  wishes  to  replace  his  father.
Additionally, the boy will develop castration anxiety as he begins to
view  his  father  as  someone  who  is  trying  to  punish  him  for  his
Oedipal feelings. Rather than fight with the father, however, the boy
will identify with him in an effort to vicariously posses the mother.
Fixation at this stage, Freud believed, could lead to sexual deviance

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and being confused about or having a weak sexual identity.
In 1913, Carl Jung coined the term the “Electra complex,” which
describes  a  similar  relationship  that  young  girls  experience  with
their fathers. Freud disagreed with this concept, however, believing
that girls were actually experiencing penis envy (where resentment
and discontent exist because the girls wish that they, themselves, had
a penis).
Latency Stage (six years–puberty)
At this stage, sexual urges are suppressed and the sexual energy of
the child is directed towards other exchanges like social interactions
and intellectual activities. It is during this stage that children play
mostly with children of the same sex, and there is no psychosexual
development or fixation that occurs.
Genital Stage (puberty–adulthood)
The last stage in Freud’s model involves the reawakening of sexual
urges and a sexual interest in the opposite sex. If all of the previous
stages  were  completed  successfully,  the  person  will  be  caring  and
well-balanced, and pleasure will be focused on the genitals. If there
is fixation at this stage, the individual may have sexual perversions.
Of  course,  Freud’s  theory  does  have  its  critics.  Freud  focused
almost exclusively on the development of the male. His research was
not  based  on  the  behavior  of  children,  but  rather  on  what  he  was
told  by  his  adult  patients.  Because  of  the  long  delay  between  the
hypothetical childhood “cause” and the eventual adulthood “effect”
in  his  theories,  it  is  incredibly  difficult  to  measure  or  test  whether
Freud’s ideas of psychosexual development are accurate.
STRUCTURAL MODELS OF PERSONALITY
In addition to his conceptions of psychosexual development, Freud
believed that there were numerous other driving forces at play that
were  important  to  understanding  the  development  of  a  person’s
personality. His structural model of personality attempts to describe
how the mind works by making distinctions between three parts of

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personality and the human mind: the id, the ego, and the superego.
Id
Every person is born with an id—the id is responsible for getting
the  newborn  child’s  basic  needs  met.  Freud  claimed  that  the  id  is
based  on  something  known  as  a  “pleasure  principle,”  which
essentially means the id wants whatever feels good at that precise
moment and disregards any ramifications. There is no consideration
for  how  the  rest  of  the  situation  might  play  out,  or  for  any  other
people  involved.  For  example,  when  a  baby  is  hurt,  wants
something  to  eat,  needs  to  be  changed,  or  simply  wants  the
attention of others, the id drives the baby to cry until its needs are
met.
Ego
The  next  aspect  of  the  personality—the  ego—begins  developing
naturally over the first three years as a result of the child interacting
with the world around him. Because of this, Freud claimed that the
ego is based on something he referred to as a “reality principle.” The
ego  comes  to  realize  that  there  are  other  people  around  that  also
have  desires  and  needs,  and  that  impulsive,  selfish  behavior  can
actually  lead  to  harm.  The  ego  has  to  consider  the  reality  of  any