Didaktika odborných predmetov

Príloha J

Didaktický test z predmetu Environmentológia

Upravené podľa Bc. Ivana Tyucha
Pri konštrukcii didaktického testu (DT) bol dodržaný tento postup:

1. Určenie účelu a druhu DT: kognitívny, priebežný, overujúci tzv. CR – test, neštandardizovaný s počtom 14 úloh objektívne skórovateľných, 3 úloh subjektívne skórovateľných, z odborného predmetu Environmentológia, určený pre žiakov 3. ročníka SOŠ Falešníka 6 Prievidza.

2. Vymedzenie rámcového obsahu DT: tematický celok 4 Ochrana ovzdušia s dotáciou 10 vyučovacích hodín.

3. Spresnenie obsahu DT: vysoká obsahová validita priebežného DT je dosiahnutá stanovením a spresnením špecifických cieľov. Špecifické ciele boli preformulované do podoby úloh obsahujúcich základné učivo. Za účelom jednoznačnosti a kontrolovateľnosti (merateľnosti) špecifických cieľov bola zostavená tabuľka č. 2.
Tab. 1 Špecifikačná tabuľka priebežného didaktického testu

P. č.	Obsah Tematický celok 4 ochrana ovzdušia	Počet vyučovacích hodín		Celkový počet úloh		Počet úloh na úroveň osvojenia A   B C D Taxonómia Niemierko A   B C D
		absolútny	%	absolútny	%
1.	Ovzdušie. Zloženie vrstiev atmosféry.	1	10	2	12	2 - - -
2.	Znečisťovanie ovzdušia. Základné pojmy.	1	10	3	16	1 2 - -
3.	Zdroje znečistenia ovzdušia. Klasifikácia.	1	10	1	6	- 1 - -
4.	Mechanizmus rozkladu ozónovej vrstvy.	1	10	2	12	1 1 - -
5.	Kyslý dážď – kyslá atmosférická depozícia.	1	10	1	6	- 1 - -
6.	Skleníkový efekt, globálne problémy života na Zemi.	2	20	4	24	2 - 2 -
7.	Zariadenia na čistenie ovzdušia.	1	10	2	12	- 1 1 -
8.	Lokálne zdroje znečistenia ovzdušia.	2	20	2	12	1 - - 1
	Celkom	10	100	17	100	7 6 3 1

4. Určenie formy úloh DT s využitím taxonómie vzdelávacích cieľov B. Niemierka Niemierkova taxonómia v zhode s viacerými učiteľmi je považovaná za najvhodnejšiu v oblasti vzdelávacích cieľov pre vyučovanie prírodovedných a technických predmetov.

V DT sú navrhnuté nasledovné formy úloh:

Otvorené úlohy: žiak odpoveď tvorí - píše, kreslí, počíta.

• 
  so širokou odpoveďou
  

- neštrukturalizované: počet úloh 1, číslo úlohy 17

• 
  štrukturalizované: počet úloh 1, číslo úlohy 14
  

• 
  so stručnou odpoveďou
  

- produkčné: počet úloh 4, čísla úloh 8, 9, 15, 16

- doplňovacie: počet úloh 3, čísla úloh 1, 2, 5

Zatvorené úlohy: žiak vyberá správnu odpoveď z niekoľkých ponúk odpovedí.

- dichotomické: počet úloh 2, čísla úloh 3, 12

- s výberom odpovede (polytomické): počet úloh 5, čísla úloh 4, 6, 7, 11

- priraďovacie: počet úloh 2, čísla úloh 10, 13.

5. Návrh úloh DT, vytvorenie banky úloh DT. Pre každý konkrétny špecifický cieľ, ktorého obsahom je dôležité učivo a ktorý možno testovať, je navrhnutá minimálne jedna úloha. Vhodnosť navrhovaných foriem úloh bola konfrontovaná s úrovňami učenia podľa taxonómie cieľov B. Niemierka, tabuľka č. 2.
Tab. 2 Vhodnosť jednotlivých foriem DT na meranie jednotlivých úrovní učenia podľa taxonómie cieľov B. Niemierka.

Forma úloh	Zapamätanie	Porozumenie	Špecifický transfer	Nešpecifický transfer
So širokou odpoveďou	-	-	+	+ +
Produkčné	+ +	+ +	+	-
Doplňovacie	+ +	+	+	-
Dichotomické	+ +	+ +	+	-
S výberom odpovede	+	+ +	+ +	+
Priraďovacie	+ +	+ +	+	-
Usporiadacie	+	+ +	-	-

Vysvetlivky: + + veľmi vhodná forma úlohy DT, + vhodná forma úlohy DT, - nevhodná forma DT

6. Určenie testovacieho času. Vzhľadom na počet a náročnosť špecifických cieľov a formy úloh je určený testovací čas navrhnutého priebežného DT v dĺžke 15 minút čistého času na riešenie.

7. Určenie počtu úloh DT. Pri určení počtu úloh DT boli rešpektované čas, forma úloh, ich zložitosť, vek a intelektuálna úroveň žiakov 3. ročníka SOŠ. Na riešenie 14 objektívnych úloh sa predpokladá čas riešenia v trvaní približne 7 minút. Na riešenie 3 otvorených úloh so širokou odpoveďou je potrebný maximálny čas – predpoklad riešenia týchto úloh v navrhnutom priebežnom DT je 8 minút, čo je objektívne primeraný čas potrebný na vyriešenie týchto úloh.

8. Určenie formy a počtu variantov DT. Vzhľadom k tomu, že každý žiak nemôže sedieť samostatne, je potrebné utvoriť dva rovnocenné varianty DT, aby sa zabránilo opisovaniu. Každý žiak má k dispozícií kópiu DT s textom úloh a priamo doň vpisuje odpovede – rieši DT.

9. Návrh predbežnej podoby DT. Jednotlivé úlohy DT sú zoradené od najjednoduchších úloh po najťažšie.

10. Pridelenie váhy významu úlohám DT. Nie všetky úlohy DT sú rovnocenné, pretože porozumieť niečomu má väčší význam, ako si to iba zapamätať a potom memorovať. Aplikovať je ešte cennejšie. Berúc do úvahy úroveň učenia prideľuje sa každej úlohe DT váha významu. Navrhovaný priebežný DT má 17 úloh zameraných na všetky úrovne učenia, z čoho vyplýva, že úlohy tohto DT sú vážené. Váženie úloh DT je prehľadne uvedené v tabuľke č. 3.

Tabuľka 3 Váženie úloh priebežného didaktického testu

Úroveň učenia	Zapamätanie	Porozumenie	Špecifický transfer	Nešpecifický transfer
Váha významu	1	2	3	4
Číslo úlohy	1,2,5,6,10,11,12	3,4,7,9,15	8,13,14,16	17

11. Skórovanie úloh DT. Jednotlivé úlohy DT sa zásadne neznámkujú, ale bodujú. S poukázaním na skutočnosť, že počet úloh DT nie je väčší ako 20 (konkrétne 17), je použité zložené skórovanie podľa I. Tureka, najmä pri úlohách 14, 17, (otvorené so širokou odpoveďou), ktorých skórovanie závisí od úsudku zostavovateľa DT. Jednotlivým úlohám DT je pridelené aj viac bodov ako jeden, za každý samostatne a správne uvedený pojem, definíciu, vzorec, výrok, tvrdenie a za každý samostatný krok v riešení úlohy po 1 bode.

12. Posúdenie DT kompetentnými odborníkmi, ktorí poznajú teóriu a prax testovania, testované učivo, ako aj možnosti a schopnosti testovaných žiakov,

13. Predbežné overenie DT. Cieľom predbežného overenia (pilotáže) je posúdiť vhodnosť a urobiť úpravy DT na základe analýzy výsledkov.

14. Konečná úprava DT - na základe predbežného overenia a vyjadrenia odborníkov.