Pedagogika-psixologiya

Bola 2,5 yoshda, lekin u barcha tovushlarni talaffuz qilmaydi. Unga nutq terapiyasi kerakmi?
Agar siz bu savolga fiziologik nuqtai nazardan qarasangiz, chaqaloq, ehtimol, artikulyatsiya apparatiga hali tayyor emas. U na tilini, na lablarini, na yonoqlarini nazorat qila olmaydi. Bu yoshda bu normal holat. Shuning uchun nutq terapevtiga yugurish kerak emas, lekin tuzatish o'yinlariga alohida e'tibor berish kerak. Barmoqlar va til uchun gimnastika majburiy bo'lishi kerak. Bundan tashqari, nafas olishni unutmang. Hammasi birgalikda tovushlarning talaffuzini sezilarli darajada yaxshilaydi.Biz yuqorida barmoq gimnastikasi haqida gapirgan edik. Endi esa tilni “itoatkor” qilishga harakat qilaylikBiz darhol ta'kidlaymiz: mashqlarni bajarishni boshlashdan oldin, ularni birinchi navbatda o'zingiz, keyin bolangiz bilan bajarishga harakat qiling, so'ngra uni mustaqil ravishda bajarishga o'rgating. Barcha mashqlar oyna oldida amalga oshiriladi. Ular oddiydan murakkabga o'tish bilan silliq bajarilishi kerak.Bolaning yaxshi talaffuz qilishi uchun shivirlash tovushlari, "Qo'riq" mashqini bajarish yaxshidir: tishlar yopiq, lablar oldinga tortiladi..Talaffuz uchun hushtak tovushlari"Tepalik" mashqi foydalidir: og'zingizni bir oz oching; tilning lateral qirralarini yuqori molarlarga qo'ying; tilning uchi oldingi pastki qismida joylashgan. Siz 10-15 soniya ushlab turishingiz kerak. Nutq terapevti sizga turli xil tovushlar uchun boshqa ko'plab komplekslarni taklif qilishi mumkin. Asosiysi, bola bilan doimo shug'ullanish. Faqat bu holatda yaqin kelajakda ijobiy natijaga erishish mumkin

2.2 Nutq rivojlanishining buzilishlarini diagnostikasi bartaraf etish usullari
Ko'pchilik bolalarda nutq buzilishining sabablari bilan qiziqadi. Ko'p omillar mavjud. Ular tashqi va ichki bo'lishi mumkin. Ba'zan ular bir-biri bilan birlashtiriladi. Ulardan asosiylari quyidagilardir:

1. 
   Intrauterin patologiyalar.
   
2. 
   Irsiyat.
   
3. 
   Umumiy patologiyalar.
   
4. 
   Bola hayotining birinchi yillaridagi kasalliklar.
   
5. 
   Noqulay ijtimoiy sharoitlar.
   

Nutqning buzilishi ko'pincha yaqinlari bilan hissiy va og'zaki aloqaga ega bo'lmagan bolalarda kuzatiladi. Ota-onalar ichadigan yoki axloqsiz turmush tarzini olib boradigan oilalarda bu sodir bo'lishi shart emas. Farovon, bir qarashda oila, bolalar ham ota-onalarning e'tiboridan mahrum bo'lishi mumkin. Bolada nutq buzilishining asosiy omili, ayniqsa, ona bilan aloqaning etarli emasligi.Bolaning ona bilan bo'lgan hissiy aloqasini boshqa narsa bilan almashtirish juda qiyin. Ehtiyot bo'ling ota-onalar! Hech qanday o'yinchoq sizni almashtira olmaydiShunday qilib, bolalarda nutq buzilishining oldini olish uchun nima kerakligini tushunish uchun birinchi natijani umumlashtirishimiz mumkin. Eng muhimi, nutqning murakkab ekanligini bilishingiz kerak aqliy jarayon. Miya, eshitish va artikulyar apparatlar ma'lum bir rivojlanish darajasiga etganida, bola gapira boshlaydi. Ko'pincha bunga bog'liq muhit. Agar bola yorqin taassurot olmasa, u uchun harakat va muloqot uchun sharoitlar yaratilmagan bo'lsa, tez orada u jismoniy va aqliy rivojlanishda kechikishlarga duch keladi.Esingizda bo'lsin, chaqaloq haqiqatan ham g'amxo'rlik va sevgiga muhtoj. Agar u kattalar bilan to'liq muloqot qilishdan mahrum bo'lsa yoki faqat monoton kundalik vaziyatlar bilan cheklansa, bola tez orada nutq buzilishlarini boshdan kechirishi mumkin.Zamonaviy nutq terapiyasida nutq buzilishlarining ikkita asosiy tasnifi mavjud: klinik-pedagogik va psixologik-pedagogik. Ular hech qanday tarzda bir-birini istisno qilmaydi, faqat og'ishning sababini chuqurroq tushunishga yordam beradi va uni iloji boricha yo'q qilishga harakat qiladi (agar iloji bo'lsa) yoki asosiy nuqson natijasida ikkilamchi og'ishlardan himoya qiladi. Tovushlarni talaffuz qilishda to'g'ri nafas olish muhim jihatdir. Ravon va to'g'ri gapirish qobiliyatini rivojlantirish kerak. Buning uchun og'iz orqali nafas chiqarish vaqtini 2 s dan 8 s gacha oshirishga imkon beruvchi mashqlar mavjud. Bundan tashqari, bolani og'iz orqali ham, burun orqali ham nafas olishga o'rgatish kerak; tovush, ombor va boshqalar bilan nafas chiqarish.
Buning uchun siz "Bo'ron" mashqini bajarishingiz mumkin. Kokteyl uchun bir stakan suv va somon kerak bo'ladi. Va endi mashqga o'tamiz: og'iz biroz ochiq, til pastki tishlarga tayanadi, biz naychani og'izga olib, stakanga tushiramiz. Biz puflaymiz, shunda suv shovqin qiladi. Bunday holda, yonoqlar puflanmasligi kerak, lablar esa harakatsiz qoladi. Bunday mashqlardan so'ng havo oqimi yanada maqsadli va uzoq muddatli bo'ladi.
Shishish ham foydali bo'ladi sharlar va sovun pufakchalari, hushtak va bolalar bilan o'yinlar musiqiy asboblar: garmonika, quvur va boshqalar.
Ko'pincha bolalar o'z farzandlarining so'zlarini talaffuz qilish uchun qulay bo'lgan tovushlar bilan ixtiro qilishadi. Bunday lug'atning kattalar tomonidan takrorlanishini biz "lisping" deb ataymiz. Demak, undan qochish kerak. Agar kattalar o'z nutqlarida bunday so'zlarni ishlata boshlasalar, ular bolaning xotirasida uzoq vaqt saqlanib qoladi, bu esa bolada muammolarga olib kelishi mumkin. yanada rivojlantirish uning nutqlari. Barcha so'zlar noto'g'ri talaffuzdan keyin tuzatilishi kerak. Shu bilan birga, sizning yuzingiz bolaning ko'zlari darajasida bo'lishi kerak, shunda u barcha tovushlarni qanday talaffuz qilayotganingizni ko'rishi mumkin.
Bolaning nutqi maktabgacha yoshdagi davrda eng jadal shakllanadi. Bu 3 yildan 6 yilgacha bo'lgan davr. Bunday holda, chaqaloq uchun namuna uning ota-onasidir.
Shuning uchun ular bola bilan gaplashishlari kerak:

• 
  to'g'ri, "qisqa qilmasdan":
  
• 
  tushunarli, tushunarli, to'g'ri joylashtirish urg'u;
  
• 
  oddiy (gaplar 2-4 so'zdan iborat);
  
• 
  muayyan vaqt davomida takrorlanadigan so'zlar bilan (bola ularni eslab qolishi va nutqida ular bilan ishlashni o'rganishi kerak);
  
• 
  intonatsiya, ovoz tembri, tempi turlicha;
  
• 
  "tirik", chunki his-tuyg'ular va imo-ishoralar muloqotning bir qismiga aylanishi kerak.
  

Agar bola 4 yoshda bo'lsa va siz uning talaffuzida doimiy buzilishlarni kuzatsangiz, unda siz albatta nutq terapevtiga murojaat qilishingiz kerak. Axir, maktab boshlanishiga qadar bola:

• 
  barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish Ona tili;
  
• 
  qisman tovush tahlilini qila olish;
  
• 
  mansub so‘zlardan tashkil topgan boy lug‘atga ega bo‘lish turli qismlar nutq;
  
• 
  jins, holat va raqam bo'yicha so'zlarni kelishish;
  
• 
  murakkab sintaktik konstruksiyalarni dialog yoki monolog shaklida tuzing.
  

Agar bolangizda nutq buzilishi tashxisi qo'yilgan bo'lsa, unda nutq terapevti bilan mashg'ulotlar u uchun zarurdir. Agar siz uning nutq patologiyalarini to'liq tuzatishni boshlamasangiz, vaqt o'tishi bilan ikkilamchi nuqsonlar paydo bo'la boshlaydi, bu esa chaqaloqning rivojlanishida sezilarli og'ishlarga olib keladi. Bola nutqidagi kamchiliklar, o’zgalar nutqini tushunishidagi qiyinchilik ularni atrofdagilar bilan muloqotda bo’lishiga, hamda fikrlash va boshqa ruhiy jarayonlariga keskin ta’sir qiladi, natijada bolaning o’zlashtirish qobiliyati bilan birga uning shaxsi ham rivojlanishdan orqada qoladi. Nutq tempi sur’at va tezligining rivojlanishi ifodali gapirish va o’qish malakasini normal shakllanishiga o’z ta’sirini ko’rsatadi. Odatda, kishi shoshilmasdan gapirganida bir sekundda 9 tadan 14 tagacha, tez gapirayotganda esa 15—20 tovush talaffuz etadi va har bir tovush aniq, anglab bo’ladigan darajada eshitiladi. Nutq sur’ati, ya’ni gapirish, so’zlash tezligining buzilishi ikki xil holatda bo’ladi: nihoyatda sekinlashgan nutq va tezlashgan nutq. Nihoyatda sekinlashgan nutq nuqsoni bradilaliya deb ataladi. Bradilaliyaning nutqiy xarakteristikasi (simptomatika) turlichadir: tashki (ekspressiv) va ichki nutq tempining sekinlashuvi, o’qish va yozuv jarayonlarining sekinlashuvi, ovoz monotonligi, inter va intraverbal sekinlashuv (so’zlar orasidagi pauzalarning cho’zilib ketishi yoki nutq tovushlarini sekin, cho’zib talaffuz etish va so’z tovushlari orasidagi pauzalarning cho’zilishi). Bradilaliyada ovoz monoton bo’lib, modulatsiyasi yo’qoladi, doimo bir xil balandlikda, gohida burunlashgan ko’rinishda bo’ladi. Bradilaliya nuqsoni nasliy va ekzogen omillar hamda ijtimoiy-psixologik sabablar natijasida kelib chiqadi. Nutq muskullari ishining buzulishi natijasida tormozlanish jarayoni qo’zg’alish jarayonidan ustun turadi. Nutq sur’atining patologik tezlashishi, haddan tashqari bidirlab, tez gapirish — taxilaliya deb yuritiladi. Taxilaliya nutq tezligi buzilishining mustaqil shakli ekanligini birinchi marta Y.A.Florenskaya 1934 yilda isbotlab bergan. Taxilaliyaning nutqiy simptomatikasi quyidagi belgilar bilan xarakterlanadi: keskin fonetik va simptomatik buzilishlarsiz, nutqning nonormal tezlashgan tempi (bir sekundda 10-20 tovush o’rniga 20-30 tovush talaffuz qilinadi). Nutq xaddan tashqari tezligi bilan ajralib turadi. Shoshilinchda nutqiy diqqat buzilishi, tutilishlar, takrorlashlar, ichida qolib ketishlar, so’z, bo’g’inlar o’rnini almashtirishlar, gaplarni buzish, jumlalarni noaniq talaffuz qilish va shu kabilar yuzaga kelishi mumkin. Taxilaliyaga, odatda, tashqi va ichki nutqning tezlashuvidan tashqari umumiy motorika va boshqa ruhiy fikrlashlarning tezlashishi, odatdan tashqari aktivlik, jonsaraklik ham xos bo’ladi. Taxilaliya bilan kasallangan kishilar nutqi bahslashish yoki tez gapirish zarur bo’lib qolgan vaqtlarda ayniqsa tezlashadi va shoshqoloqlik avjiga chiqib, so’zlayotgan kishining diqqati ham sochila boshlaydi. Gapda tutilib qolish, iboralarni qaytarish, qo’shimchalar o’rnini almashtirib yuborish, gapni buzib gapirish va fikrlarni noaniq ifodalash kabi kamchiliklar ko’p uchraydi. Lekin gapirayotgan kishi nutqiga e’tibor beriladigan bo’lsa, u tezda to’g’ri gapira boshlashga qaytadi, tutilib gapirish yo’qoladi, ammo so’zlash tezligi boshqalarnikiga nisbatan yuqoriligicha qolaveradi.Shunday qilib, nutq sur’ati, ravonligidagi nuqsonlar — bradilaliya va taxilaliya murakkab, bolaning umumiy rivojlanishiga salbiy ta’sir etuvchi nutq nuqsonidir. Badilaliyani bartaraf etishda logopedik usullar quyidagicha: -nutq jarayonida birmuncha tez va aniq nutqiy harakatlarni tarbiyalash; - tezlashgan nutqiy reaksiyalarni tarbiyalash; - ichki nutq tempini tarbiyalash; - o'qish va yozuv tempini tarbiyalash; - sahnabop o'qish va dramalashtirilgan nutqning ifodali shakllarini tarbiyalash; - nutqning to'g'ri prosodik tomonini tarbiyalash: temp, ritm, ohang, pauza, urg'un. Yaqqol ifodalangan bradikineziyada birinchi navbatda umumiy motorikani normallashtirish muhim bo’lib, birmuncha tezlashgan tempda umumiy harakatlar ritmi, maqsad sari yo'nalganligi, koordinatsiyasi, so'ng qo'l praksisini shakllantirish; eshituv, ko'ruv diqqatini, bir obyektdan ikkinchisiga diqqatni ko'chirish tempining birmuncha tezlashuvini, ritmni idrok qilish va amalga oshirish va hokazolarni rivojlantirish muhimdir. Korreksion ishning barcha ko`rinishlari turli xil nutqiy mashqlarga asoslanadi. Asosiy mashqlar: turlicha murakkablikdagi nutqiy materialni talaffuz qilish (bo'g'inlarni, so'zlarni, qisqa jumlalarni, tez aytishlarni va h.k.); Barcha nutq terapiyasi mashg'ulotlari biroz tezlashtirilgan nutqda o'tkaziladi. Ammo ular bu ishni juda asta-sekin va ehtiyotkorlik bilan logoped talaffuz qilish oson bo'lgan iborani talaffuz qilish orqali oddiy sur'at namunasini beradi. Bunday holda, bolalarning ortiqcha ishlamasligiga ishonch hosil qilish kerak, chunki ularning imkoniyatlari juda cheklangan. Keyingi bosqichda bolalar yodlangan she’rni satr bo'yicha tez (navbat) aytishga mashq qilinadi . Nutq terapevti bolaga ishora qiladi va u tezda keyingi qatorni talaffuz qiladi. Darsning hissiy muhiti mahoratni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi, diqqatni rivojlantiradi. Keyin ular turli xil dramatizatsiya , rollar bo'yicha hikoya qilishni amalga oshiradilar. Ishning so'nggi bosqichlarida bolalar tilning burmalarini talaffuz qilishga o'rgatiladi va normal nutq qobiliyatlarini mustahkamlaydi. Taxilliyani bartaraf etish bo'yicha nutq terapiyasi va psixologik ishning asosiy bosqichi - sukunat rejimi. Nutq terapevti jamoaviy muloqot sharoitida har bir kishi nutqining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishadi. Nutq terapevti bilan mashg'ulotlarda sekin sur'atni o'zlashtirish eng oddiy nutq materialidan boshlanadi. Ikkinchi bosqich - baland ovozda o'qish materialida sekin sur'atni o'zlashtirish bo'yicha ishlar boshlanadi. Birinchidan, nutq terapevti o'qish namunasini beradi, keyin bolalar birgalikda o'qiydilar, o'z navbatida aks ettiradilar, so'ngra har birining o'qishini tahlil qiladilar. Har bir dars nutq mashqlari (30 yoki 50 gacha sanash) bilan boshlanadi, so'ngra o'quvchilardan birining rahbarligida individual va guruhli (4-5 kishi) mustaqil nutq ishi olib boriladi. Uchinchi bosqich - bildirilgan fikrlarni tahrirlash, iboraning ko'zda tutilgan mazmunga muvofiqligi ustida ishlash. To'rtinchi bosqich - jamoaviy hikoya ustida ishlash. Bu bosqichda o'z-o'zidan sekin o'qish joriy etiladi. Darsda qo`llaniladigan metodlar: taqlid, konjugatsiyalangan-aks ettirilgan talaffuz, ritmik o`qish, qo`l, oyoq zarbasi bilan belgilab qo magnitafonga yozilgan to`g`ri nutqni yozib olish va tinglash; va boshqalar. Beshinchi va yakuniy bosqich - ommaviy nutqqa tayyorgarlik. Buning uchun material talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi. Xulq-atvor, nutq tempi mustaqil individual va frontal tadqiqotlar jarayonida ishlab chiqiladi. Bolalarda nutq tempining buzilishi va uni bartaraf etishning korreksion mashg'ulotlarga nafas olish, ovozli mashqlar, mushaklar ohangini tartibga soluvchi, harakatni muvofiqlashtirish va harakat xotirasini yaxshilaydigan mashqlar, diqqatni faollashtirish, ritm tuyg'usini tarbiyalash, sekin harakatda hisoblash mashqlari, harakat va musiqa bilan so'zlarni muvofiqlashtirish uchun nutqiy mashqlarni rivojlantirish qaratilgan mashqlar kiradi.

XULOSA
Xulosa qilib aytganda bu nuqson qо’zg’alish va tormozlanish jarayonlarining muvozanati buzilishlaridan kelib chiqadi. Logoped tavsiyalarida bolaning nutqi kechikayotganini yoki tovushlarni noto‘g‘ri talaffuz qilayotganini, duduqlanayotganini sezganingiz zahoti mutaxassislarga murojaat qilishingiz lozim. Qancha erta murojaat qilsangiz, nutq nuqsonlari shuncha samarali bartaraf etiladi. ko'p yillar davomida bolalarning nutqlari bilan bog'liqligi dolzarbligi sezilarli darajada oshdi. Neyropchilarning neyropik va somatik kasalliklarining o'sishi bilan bolalarning barcha aqliy kasalliklarini shakllantirish kechiktirilib, hozirgi paytda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishga qo'yiladigan bolalar tobora ko'payib bormoqda sezilarli darajada oshdi. Odatda maktabgacha ta'lim oluvchilar maktabni o'rganishning dastlabki ma'lumotlari bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri amaliy tajribadan ajralib turadigan, u yangi xususiyatlarga ega bo'ladi. O'quv ishlarida yuqori nufuzli bolalarning nutqini buzish, DAA, bolaning maktab o'qishi boshlanishiga emas, balki maktabni o'rganishning boshlanishiga tayyorgarlik yoki istamaslik nutqni rivojlantirish darajasiga bog'liq.Katta maktabgacha tarbiyachilarda ulangan nutqni tashxislash, bu yoshdagi bolalar uchun quyidagi odatiy xatolar mavjudligini ko'rsatdi.Yozishda bino nafaqat murakkab, balki oddiy jumlalar ham;Matndagi takliflarni bog'lash uchun monoton usullaridan foydalanish;Fikrlar ketma-ketligini buzish, ular bayonotni boshlash yoki tugatish qiyin;Rivoyat va tavsif elementlarining hikoyalarida ustunlik qilish;Voyaga etganlarning yordamiga tez-tez murojaat qilish, vazifaning o'zligini engish mumkin emas.Bularning barchasi faol lug'atni o'zlashtirish, nutqning ishonchli madaniyatini shakllantirish, ulangan monologlarning bayonotini qurish uchun maxsus tayyorgarlik zarurligini bildiradi.