| 8-rasm.
O‘qituvchi-trenerning ko‘p qirrali kommunikativ funksiyasi
2.8.Diagnostik funksiyasi
O‘qituvchi-trener o‘z kasbiy-pedagogik faoliyatini amalga oshirishda
avvalambor barcha yo‘nalishlar bo‘yicha olib borilayotgan ishlar yoki tadbirlar
natijalarini tahlil qilish va baholash qobiliyatiga ega bo‘lmog‘i lozim. Undan keyin
o‘z shogirdlari, jamoa a’zolari tomonidan qayd etiladigan turli faoliyat natijalarini
obyektiv baholash metodlari, testlari, vositalari, prinsiplari va mezonlarini
mukammal o‘zlashtirgan bo‘lishi darkor. Baholash metodlari pedagogik kuzatuv,
so‘rovnoma, ekspress-intervyu, innovatsion texnologiyalar va boshqa shunga
o‘xshash uslubiy yondashuvlardan iborat bo‘lishi mumkin. Baholash vositalari
tarkibiga turli o‘lchov asboblari (sekundomer, reaksiomer, dinamometr, pulsometr,
spirometr, kompyuter dasturlari va h.k.) kiritilishi maqsadga muvofiq. Natijalarni
baholashda obyektivlik, muntazamlik, mezon-larga taqqoslash, oshkoralik va
boshqa shu kabi pedagogik prinsiplardan foydalanish zarur bo‘ladi. Qayd etilgan
ijobiy yoki salbiy natijalar sirini ochib berish, sabablarini izohlar, ularni tahlil va
muhokama qilish muhim ahamiyat kasb etadi. Olingan natijalar asosida muayyan
qarorga kelish, strategik bashorat qila bilish va shularga asoslangan holda obyektiv
qaror qabul qilish orqali o‘quv mashg‘ulotlarini bo‘lajak musobaqalarda ishtirok
38
etuvchi jamoalar o‘yin takti-kasiga mos tartibda modellashtirish qobiliyatiga ega
bo‘lish muhim ahamiyat kasb etadi (8-rasm).
Dostları ilə paylaş: | 
