barcha sheriklarini bir-ikki m arta qo‘yiladigan ballardan m ahrum etib,
o ‘sha m avzuni qayta ishlab darsdan keyin topshiradigan qilish kifoya.
0 ‘qituvchining uy vazifasini nega tayyorlam ay kelding deyishi bilan
bu gapni kichik guruh talabalarining jam o a b o ‘lib norozi ohangda
sheriklariga aytishi orasida ju d a katta tarbiyaviy farq bor.
Darsning mustaqil ishlash qismida barcha kichik guruhlarga bir xil
m uam m o (masala)ni sust o ‘qiydigan talaba-o‘quvchilarga o ‘rgatishlari
so'raladi. C hunki berilgan topshiriq tipidagi m u am m o (m asala)lar
darsning asosiy qism ida o‘qituvchi va talaba-o 'q u v ch ilar ham korligida
o ‘rganilgan b o ‘ladi.
Bitta kichik guruhga kirgan tala b a-o ‘qu v ch ilar auditoriyaning
m a ’lum qismidagi ketm a-ket q o ‘yilgan
p artalard a birgalikda, sardor
esa orqadagi partaning o ‘qituvchi borib yordam k o ‘rsatishi va o ‘zining
kelib o ‘qituvchidan yoki boshqa kichik guruh sardoridan yordam olishi
uch u n qulay qism ida o ‘tiradi. Ikkita parta bir-biriga qaratib q o ‘yilsa
tala b a-o ‘quvchilam ing hamkorlikda ishlashlari u ch u n yanada qulay
b o ‘ladi. Sardom ing amaliy m ashg‘ulot paytida auditoriya b o ‘ylab erkin
harakatlanib, o ‘qituvchi va boshqa sardorlar
bilan ham korlikda vu-
judga kelgan tushunm ovchilikni hal qilish b o ‘yicha m uloqotda b o ‘-
lishiga ruxsat etiladi. Biroq, o ‘qituvchi huzuriga birdaniga bir nechta
em as faqat bitta sardom ing kelishiga y o ‘l q o ‘yiladi.
Bir kichik guruh qo‘yilgan m uam m oni (m asalani) hal etgach,
uning to ‘g‘riligini o'qituvchi tom onidan tekshirilib, sardorga sherik
lariga o ‘rgatish taklif qilinadi. U ning o 'rgatish i
jarayonida m asalani
yecha olmagan guruhchalam ing sardorlari h am shu guruhga kelib
q o ‘sh ilad i, so‘ngra o ‘zlarining gu ruhlariga q ay tish ib sheriklariga
o ‘rgatishadi.
Dostları ilə paylaş: