10.2. “Psixik jarayonlarni o‘rganish” mavzusidagi amaliy mashg‘ulotning texnologik xaritasi
Ish
bosqichlari va vaqti
| Faoliyat mazmuni |
Ta’lim beruvchi
|
Ta’lim oluvchilar
|
Tayyorlov bosqichi
|
Mavzuni aniqlaydi, ta’limiy maqsadni belgilaydi va kutilayotgan natijalarni shakllantiradi.
Belgilangan ta’limiy maqsadlarga mos o‘quv bilish topshirqlarini ishlab chiqadi.
Samarali ichki guruhlar ishini ta’minlovchi guruhlar uchun- yozma yo‘riqnomalarni tayyorlaydi.
Ekspert guruhlar ish natijalarini baholash mezonlarini ishlab chiqadi.
|
|
1. O‘quv mashg‘ulotiga kirish bosqichi
(10 daq)
|
1.1. Mashg‘ulot mavzusi, uning maqsadi va kutilayotgan natijalar bilan tanishtiradi, ularning axamiyatliligi va dolzarlabligini asoslaydi.
1.2. Mavzu bo‘yicha asosiy tushunchalarga ta’rif berishni taklif qiladi va shu asosda tezkor-so‘rov o‘tkazib talabalar bilimlarini faollashtiradi .
1.3. Ish guruhlarda o‘quv topshiriqlarini bajarish orqali amalga oshirilishini e’lon qiladi .
|
Savollarga javob beradilar.
|
2. Asosiy bosqich
(55 daqiqa)
|
2.1. Talabalarni 5-ta kichik guruhga bo‘ladi va guruhlarda hamkorlik asosida ishlash usuli qoidalari bilan tanishtiradi .
2.2.. Har bir guruh alohida metodikalar bilan ishlab so‘ngra bir-birlarining natijalariga ham e’tibor qaratadilar.
2.3. Mavzular asosida berilgan ma’lumotlarni umumlashtiradi va xulosalaydi. Faol ishtirokchi talabalarni rag‘batlantiradi va umumiy baholaydi.
|
Kichik guruhlarga bo‘linadilar.
Topshiriqlar bo‘yicha ishlaydilar.
Tinglaydilar.
|
3–YAkuniy bosqich
(20 daqiqa)
|
3.1.O‘quv faoliyati yuzasidan xulosa bildiradi.
3.2. Mavzular maqsadiga erishishdagi talabalar faoliyatini tahlil qiladi va o‘zlashtira olmagan joylarini qayta o‘qib chiqishni tavsiya etadi.
|
Tinglaydilar.
|
“Psixik jarayonlarni o‘rganish” metodikasi
Quyida keltirilgan holatlarning har birini diqqat bilan o‘qib chiqing va ularning har biri sizda qay darajada kuzatilganligini taklif etilgan «hech qachon», «kamdan-kam», «ba’zan», «tez-tez» javoblaridan o‘z fikringizga ma’qulini tanlab javob bering. Javoblar ustida uzoq o‘ylanib o‘tirmang. Imkon qadar tez ishlashga va samimiy javob berishga harakat qiling.
-
T/r
|
Holatlar
|
Hech qachon
|
Kamdan kam
|
Ba’zan
|
Kupincha
|
1
|
Men atrofdagi odamlar bilan kelishib ketishimni, ular bilan kirisha olishligimni his qilaman.
|
|
|
|
|
2
|
Do‘stona muloqotlarimning etishmasligini, kamligini his qilaman.
|
|
|
|
|
3
|
Men murojaat qilishim mumkin bo‘lgan hech kim yo‘q.
|
|
|
|
|
4
|
Men o‘zimni el\iz deb his qilmayman.
|
|
|
|
|
5
|
Men o‘zimni do‘stlarim guruhining bir qismiman deb hisoblayman.
|
|
|
|
|
6
|
Mening atrofimdagi odamlar bilan ko‘plab umumiyligim bor
|
|
|
|
|
7
|
Men o‘zim bilan o‘zim ovora odamman.
|
|
|
|
|
8
|
Atrofimdagilardan hech kim mening qiziqishlarim va fikrlarimga kushilmaydi.
|
|
|
|
|
9
|
Men odamlarga oson yaqinlasha oladigan odamman.
|
|
|
|
|
10
|
SHunday odamlar borki, men ularga nisbatan chuqur, iliq munosabatni his qilaman.
|
|
|
|
|
11
|
Men o‘zimni tashlandiq, hech kimga kerak emas deb his qilaman.
|
|
|
|
|
12
|
Mening ijtimoiy aloqalarim unchalik kuchli emas.
|
|
|
|
|
13
|
Hech kim meni haqiqatan (kimligimni) bilmaydi.
|
|
|
|
|
14
|
Men o‘zimni boshha odamlardan izolyasiyalangan (ajralib qolgan) odamman deb his qilaman.
|
|
|
|
|
15
|
Agar men xohlasam, do‘stlar orttira olishim mumkin.
|
|
|
|
|
16
|
Meni haqiqatan ham tushuna oladigan odamlar bor.
|
|
|
|
|
17
|
Men odamlardan shu qadar ajralib qolganligim uchun baxtsizman.
|
|
|
|
|
18
|
Odamlar mening atrofimda, lekin men bilan emas.
|
|
|
|
|
19
|
Men gaplasha olishim mumkin bo‘lgan odamlar bor.
|
|
|
|
|
20
|
Men murojaat qilishim mumkin bo‘lgan odamlar bor.
|
|
|
|
|
Javoblar Tasdiqlar
|
Hech qachon
|
Kamdan-kam
|
Ba’zan
|
Ko‘pincha
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
2
|
1
|
2
|
3
|
4
|
3
|
1
|
2
|
3
|
4
|
4
|
4
|
3
|
2
|
1
|
5
|
4
|
3
|
2
|
1
|
6
|
4
|
3
|
2
|
1
|
7
|
1
|
2
|
3
|
4
|
8
|
1
|
2
|
3
|
4
|
9
|
4
|
3
|
2
|
1
|
10
|
4
|
3
|
2
|
1
|
11
|
1
|
2
|
3
|
4
|
12
|
1
|
2
|
3
|
4
|
13
|
1
|
2
|
3
|
4
|
14
|
1
|
2
|
3
|
4
|
15
|
4
|
3
|
2
|
1
|
16
|
4
|
3
|
2
|
1
|
17
|
1
|
2
|
3
|
4
|
18
|
1
|
2
|
3
|
4
|
19
|
4
|
3
|
2
|
1
|
20
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Baholar izohi;
22 dan kam bal yiqqan odamlar el\izlik darajasi juda past bo‘lgan odamlar hisoblanadi.
22 dan-32 ballgacha; el\izlik darajasi past bo‘lgan odamlar hisoblanadi.
32 dan-52 ballgacha; el\izlik darajasi o‘rtacha bo‘lgan odamlar hisoblanadi.
52 dan-62 ballgacha; el\izlik darajasi yuqori bo‘lgan odamlar hisoblanadi.
62 balldan ko‘p olganlar el\izlik darajasi juda yuqori bo‘lgan odamlar hisoblanadi.
11.1. Ta’lim berish texnologiyasining modeli
Mashg‘ulot vaqti-2 soat
|
Talabalar soni: 20 -25 ta
|
Mashg‘ulot shakli
|
Amaliy mashg‘ulot
|
Amaliy mashg‘ulot rejasi
|
1. DDO – Kasbiy qiziqishlarni aniqlash metodikasi haqida tushuncha.
2 Kasbiy qiziqishlarni aniqlash metodikasini o‘tkazish tartibi.
3.Metodika natijalarini taxlil qilish.
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Semantik differensial metodikasining o‘tkazish usullarini o‘rgatish.
|
Pedagogik vazifalar:
1. DDO – Kasbiy qiziqishlarni aniqlash metodikasi testi haqida tushuncha berish.
2. Kasbiy qiziqishlarni aniqlash metodikasini o‘tkazish tartibi bilan tanishtirish.
3. Metodika natijalarini taxlil qilish.
|
O‘quv faoliyati natijalari:
1. DDO – Kasbiy qiziqishlarni aniqlash metodikasi haqida tushuncha beradilar.
2. Kasbiy qiziqishlarni aniqlash metodikasini o‘tkazish tartibi bilan tanishadilar.
3. Metodika natijalarini taxlil qiladilar.
|
Ta’lim berish usullari
|
Munozara, suhbat,tezkor-so‘rov
|
Ta’lim berish shakllari
|
Ommaviy, guruhlarda ishlash:
|
Ta’lim berish vositalari
|
O‘quv qo‘llanma, proektor, flipchart, markerlar.
|
Ta’lim berish sharoiti
|
Texnik ta’minlangan, guruhlarda ishlash uchun mo‘ljallangan auditoriya
|
Monitoring va baholash
|
Og‘zaki nazorat: savol-javob
|
Dostları ilə paylaş: |
