Mavzu: Barkamol avlodni milliy istiqlol g’oyasi va mafkurasi ruhida tarbiyalash. Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarga aqliy tarbiya berish usul va metodlari

• Termiz davlat universitetining Pedagogika instituti Maktabgacha ta’lim yo’nalishi 21-03-guruh sirtqi bo’lim talabasi Xaitbayeva E’zozaning Maktabgacha pedagogika fanidan tayyorlagan TAQDIMOTI

Mavzu: Barkamol avlodni milliy istiqlol g’oyasi va mafkurasi ruhida tarbiyalash. Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarga aqliy tarbiya berish usul va metodlari.

• Mavzu: Barkamol avlodni milliy istiqlol g’oyasi va mafkurasi ruhida tarbiyalash. Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarga aqliy tarbiya berish usul va metodlari.
• Reja:
• I-Kirish.
• II-Аsosiy qism
• 1. Tarbiya haqida tushuncha, uning maqsadi va vazifalari.
• 2. Tarbiya mazmuni
• 3. Tarbiya jarayonining mohiyati

Tarbiya sotsiologiyasi

• Tarbiya sotsiologiyasi
• “Tarbiya sotsiologiyasi” so‘zini eshitganda ba’zida :
• Agar tarbiya bilan pedagogika fani va shuningdek, tarbiyaning ba’zi bir muammolari bilan psixologiya, etika va estetika shug‘ullansa, bu haqda biron-bir yangilikni sotsiologiya fani ayta oladi-mi? – degan savol tug‘ilishi mumkin. Pedagogika va sotsiologiya fanlarini o‘rganar ekanmiz, quyidagi javlbni topamiz.
• “Tarbiya”, “tarbiyalash” tushunchalarini tahlil etib ko‘radigan bo‘lsak. Pedagogik adabiyotlarda bu so‘z odatda – ongli ravishda shaxsga (individual) uni biron-bir ijtimoiy rolni bajarishga tayyorlash uchun ijtimoiy ta’sir etish, buning uchun o‘sha shaxsda zarur bo‘ladigan sifatlarni paydo qilish “yaratish” tarzida ifodalanadi. Bunda tarbiya ishi bilan maxsus tuzilgan ijtimoiy muassasalar shug‘ullanishi nazarda tutiladi. Shunga ko‘ra “tarbiya” va “ta’lim berish” tushunchalari yozilganda turlicha yozilsalarda, ammo ma’nosiga ko‘ra bir-biriga juda yaqin turadilar.

• Tarbiya, ta’lim berish ishlari aniq bir maqsadga qaratilgan faoliyat bo‘lgani uchun u kishidagi qanday qobiliyatlarni, sifatlarni konkret ravishda rivojlantirishga qaratilganligiga qarab (intellektual, emotsional, siyosiy, ahloqiy, estetik va x.k.) u differensiyalanadi, ya’ni tabaqalanadi. Tarbiyaviy faoliyatning mana shu aspektlari, ularning mazmuni, o‘ziga xos maqsadlari, uslublari tegishli fanlar tomonidan tadqiq qilinadi. Natijada tarbiya jarayonini o‘rganish yanada ko‘proq kompleks xarakter kasb etib, integrasiyalash, ularni umumlashtirish uchun katta zaruriyat paydo bo‘ladi. O‘z navbatida, yig‘ilgan bilimlarni umumlashtirish dastlab sotsiologik jihatdan tahlil qilinadi va faqat shundan keyingina falsafiy darajada amalga oshiriladi.
•  

• Ta’limni tarbiyadan, tarbiyani esa ta’limdan ajratib bo‘lmaydi – bu sharqona qarash, sharqona hayot falsafasi.
• I.A.Karimov