Mavzu: Ko’p xonali sonlar ichida qo’shish va ayirish Mundarija Kirish I bob. Son tushunchasini shakllantirish va boshlang’ich sinflarda ko’p xonali sonlarni tahlil qilish sxemasi

II. bob. 1000 ichida manfiy bo'lmagan butun sonlarni orqali algebra elementlarini o’rgatish va raqamlashni o'rgatish metodikasi
2.1. 1000 Ko’p xonali sonlar ichida qo’shish va ayirishga o’rgatish metodikasi
Natural son tushunchasi, manfiy bo'lmagan butun sonlarni sanab o'tish va ular ustida amallar matematika boshlang'ich kursining asosiy mavzularidir. Raqamlashni o'rganishda talabalar arifmetik amallar ustida ishlash uchun asos bo'lgan bilimlarni rivojlantirishlari kerak.
Raqamlash materiali to'rtta konsentratsiyada o'rganiladi: o'n, yuz, ming, ko'p xonali sonlar. Birinchi shunday boyitish fabrikasi sifatida "Desyatok" ajralib chiqdi. Ushbu mavzuni o'rganishda bolalar tabiiy qatorning birinchi o'n soni va ushbu chegaralar ichida qo'shish va ayirish amallari bilan tanishadilar. Bu juda cheklangan raqamli material bo'yicha, kelajakda raqamlar maydonining har bir yangi kengayishi bilan talabalar duch keladigan ko'plab savollar ko'rib chiqiladi. Demak, o‘quvchilar o‘rganishning aynan shu bosqichida sonning miqdoriy va tartib ma’nosini anglab olishlari kerak. U taklif qilgan to‘plamga nechta element kiritilgan degan savolga javob olish, tushunish uchun o‘rgangan sonlarning natural qator segmentidan foydalanishni o‘rganishlari kerak. bir xil sonli ketma-ketlikdan foydalanib, ushbu to'plamning elementlarini ularni qayta raqamlash orqali ma'lum bir tartibda joylashtirishingiz mumkin. Tabiiy qatorning birinchi o'n soni misolidan foydalanib, bolalar uni qurish tamoyillari bilan tanishadilar. Ular berilgan raqamdan keyingi raqamni olish uchun berilgan songa bitta qo‘shish kifoya ekanligini va shuning uchun natural qatordagi sonlar ortib borishini (seriyaning har bir soni yuzaga keladigan barcha raqamlardan katta) ekanligini tushunadilar va o‘zlashtiradilar. bu raqamdan oldingi sanashda va undan keyin sanashda chaqiriladigan har qanday sondan kamroq). Ular bu bilimlardan raqamlarni solishtirish uchun foydalanadilar. Ular har bir raqamni (bittadan tashqari) ikki yoki undan ortiq hadlar yig'indisi sifatida ifodalash mumkinligini bilib oladilar. Shu bilan birga, har bir masalani o'rganish oldingi konsentratsiyaga asoslanadi, yangi mazmun bilan to'ldiriladi va shu bilan uning rivojlanishini oladi. ularni qayta raqamlash. Tabiiy qatorning birinchi o'n soni misolidan foydalanib, bolalar uni qurish tamoyillari bilan tanishadilar. Ular berilgan raqamdan keyingi raqamni olish uchun berilgan songa bitta qo‘shish kifoya ekanligini va shuning uchun natural qatordagi sonlar ortib borishini (seriyaning har bir soni yuzaga keladigan barcha raqamlardan katta) ekanligini tushunadilar va o‘zlashtiradilar. bu raqamdan oldingi sanashda va undan keyin sanashda chaqiriladigan har qanday sondan kamroq). Ular bu bilimlardan raqamlarni solishtirish uchun foydalanadilar. Ular har bir raqamni (bittadan tashqari) ikki yoki undan ortiq hadlar yig'indisi sifatida ifodalash mumkinligini bilib oladilar. Shu bilan birga, har bir masalani o'rganish oldingi konsentratsiyaga asoslanadi, yangi mazmun bilan to'ldiriladi va shu bilan uning rivojlanishini oladi. ularni qayta raqamlash. Tabiiy qatorning birinchi o'n soni misolidan foydalanib, bolalar uni qurish tamoyillari bilan tanishadilar. Ular berilgan raqamdan keyingi raqamni olish uchun berilgan songa bitta qo‘shish kifoya ekanligini va shuning uchun natural qatordagi sonlar ortib borishini (seriyaning har bir soni yuzaga keladigan barcha raqamlardan katta) ekanligini tushunadilar va o‘zlashtiradilar. bu raqamdan oldingi sanashda va undan keyin sanashda chaqiriladigan har qanday sondan kamroq). Ular bu bilimlardan raqamlarni solishtirish uchun foydalanadilar. Ular har bir raqamni (bittadan tashqari) ikki yoki undan ortiq hadlar yig'indisi sifatida ifodalash mumkinligini bilib oladilar. Shu bilan birga, har bir masalani o'rganish oldingi konsentratsiyaga asoslanadi, yangi mazmun bilan to'ldiriladi va shu bilan uning rivojlanishini oladi. berilganidan keyingi sonni olish uchun berilgan songa bitta qo‘shish kifoya va shuning uchun natural qatordagi sonlar ko‘payadi (ketmaning har bir soni shu sondan oldin sanashda yuzaga keladigan barcha raqamlardan kattaroqdir) , va undan keyin sanashda chaqiriladigan har qanday sondan kichik). Ular bu bilimlardan raqamlarni solishtirish uchun foydalanadilar. Ular har bir raqamni (bittadan tashqari) ikki yoki undan ortiq hadlar yig'indisi sifatida ifodalash mumkinligini bilib oladilar. Shu bilan birga, har bir masalani o'rganish oldingi konsentratsiyaga asoslanadi, yangi mazmun bilan to'ldiriladi va shu bilan uning rivojlanishini oladi. berilganidan keyingi sonni olish uchun berilgan songa bitta qo‘shish kifoya va shuning uchun natural qatordagi sonlar ko‘payadi (ketmaning har bir soni shu sondan oldin sanashda yuzaga keladigan barcha raqamlardan kattaroqdir) , va undan keyin sanashda chaqiriladigan har qanday sondan kichik). Ular bu bilimlardan raqamlarni solishtirish uchun foydalanadilar. Ular har bir raqamni (bittadan tashqari) ikki yoki undan ortiq hadlar yig'indisi sifatida ifodalash mumkinligini bilib oladilar. Shu bilan birga, har bir masalani o'rganish oldingi konsentratsiyaga asoslanadi, yangi mazmun bilan to'ldiriladi va shu bilan uning rivojlanishini oladi. undan keyin sanashda chaqiriladi). Ular bu bilimlardan raqamlarni solishtirish uchun foydalanadilar. Ular har bir raqamni (bittadan tashqari) ikki yoki undan ortiq hadlar yig'indisi sifatida ifodalash mumkinligini bilib oladilar. Shu bilan birga, har bir masalani o'rganish oldingi konsentratsiyaga asoslanadi, yangi mazmun bilan to'ldiriladi va shu bilan uning rivojlanishini oladi. undan keyin sanashda chaqiriladi). Ular bu bilimlardan raqamlarni solishtirish uchun foydalanadilar. Ular har bir raqamni (bittadan tashqari) ikki yoki undan ortiq hadlar yig'indisi sifatida ifodalash mumkinligini bilib oladilar. Shu bilan birga, har bir masalani o'rganish oldingi konsentratsiyaga asoslanadi, yangi mazmun bilan to'ldiriladi va shu bilan uning rivojlanishini oladi.