Ministério da educação secretaria de educação básica

Na abertura dos capítulos, imagens e pequenos textos buscam despertar o interesse dos estudantes 
pelo que será estudado. A apresentação dos conteúdos é feita por meio de explanações teóricas, se-
guidas de exercícios resolvidos, de fixação ou de aplicação. Há questões que dão oportunidade para 
os estudantes argumentar, formular hipóteses e generalizar. No entanto, poucas são as oportunida-
des de construção autônoma dos conceitos.

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Há boas articulações entre o conhecimento novo e o já abordado, como entre progressões geométri-
cas e funções exponenciais. A integração entre os campos da matemática escolar é, igualmente, bem 
explorada, em especial, entre conteúdos de números e de geometria com os de álgebra.
São propostas questões interessantes, baseadas em contextos sociais ou da própria Matemática, 
que favorecem o debate e a interação entre os estudantes. No entanto, nem sempre são oferecidos 
subsídios para tais discussões, em especial as de cunho social.
Os usos de recursos tecnológicos, como softwares, são tratados nas seções denominadas 
Matemática e 
tecnologia
, mas não se discute a sua utilização em situações mais
 
desafiadoras. A calculadora é, geral-
mente, empregada para a realização de cálculos, em especial no trabalho com a matemática financeira.