suallar veriləcək ona görə diqqətlə dinləsinlər. Bu zaman şagirdlər
maksimum diqqətlə dinləməyə çalışacaqlar. Yaxud oxu zamanı müəyyən
yerləri boş saxlamaq olar və şagirdlərə “bu boşluqlara nə yazmaq olar?”
deyə sual vermək olar və s.
İçərisində bir neçə səhv buraxılan mətn göstərilə bilər və şagirdlərdən bu
səhvləri tapmaq və düzəltmək tələb oluna bilər.
Rəsm dərsində hər hansı bir rəssamın əsəri göstərilə bilər və şagirdlərə
sual oluna bilər ki, “bu şəklə baxdıqda rəsmin hansı özünəməxsusluğu
diqqətinizi çəkir və nə üçün?”.
Musiqi dərsində hansısa bəstəkarın mahnılarından ibarət parçalardan
istifadə etməklə beyin həmləsi etmək olar.
Motivasiya zamanı buraxılan səhvlər:
Səhv 1. Müəllim motivasiya qismində real problem əvəzində
bir həll variantı olan çalışmadan istifadə edir. Bilmək
lazımdır ki, idrak motivasiyanı doğuran mexanizm-
problemdir.
Səhv 2. Müəllim motivasiya qismində real problem əvəzinə
həvəsləndirici informasiyadan və ya onun təqdimatı
üsullarından istifadə edir. Həvəsləndirci material şagidlərdə
nə qədər maraq oyatsa da o , yalnız şagirdlərin qeyri-iradi
diqqətini cəlb etməyə xidmət edir, lakin təfəkkürü oyada və
fəallaşdıra bilmir.
Motivasiya şagirdi ona tanış olan anlayışın indiyədək diqqət
yetirmədiyi xüsusiyyətləri haqqında düşünməyə sövq edir.
Bəzən müəllim sinfin qarşısına çıxardığı hər hansı bir
material haqqında birbaşa özü məlumat verir, bu isə
şagirdlərdə fəallıq yaratmır. Müasir təlimdə şagirdləri passiv
dinləyici vəziyyətində saxlamaq yolverilməz haldır.
|
