Navoiy davlat pedagogika instituti

TASVIRIY FAOLIYAT MASHG’ULOTLARIDA LOYIHANI AMALGA OSHIRISH METODLARI VA USULLARI
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalar tasviriy faoliyatda, masalan, ekspressiv tasvirni yaratish, ob'ektlar va hodisalarning nisbatlarini, xossalarini va sifatlarini etkazishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Asbobni, o'z qo'lini yomon bilmaslik, materiallarni, ular bilan chizish usullarini, ularning ifodali imkoniyatlarini bilmaslik - bularning barchasi vizual muammolarni hal qilishda qiyinchiliklarga olib keladi, bolaga rasmda nimani nazarda tutganini etkazishga to'sqinlik qiladi. Bu ushbu faoliyatga qiziqishning yo'qolishiga olib keladi. Shuning uchun biz noan'anaviy chizish texnikasi orqali vizual ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan ijodiy loyihani ishlab chiqishga qaror qildik.
Ko'plab noan'anaviy chizish texnikasi mavjud va ularning o'ziga xosligi shundaki, ular bolalarga tezda kerakli natijaga erishishga imkon beradi. Noan'anaviy materiallar va usullardan foydalangan holda vizual faoliyat bolaning rivojlanishiga yordam beradi: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari va taktil idrok; qog'oz varag'ida fazoviy yo'nalish, ko'z va vizual idrok; e'tibor va qat'iyatlilik; vizual ko'nikma va qobiliyatlar, kuzatish, estetik idrok, hissiy sezgirlik
Vizual ko'nikmalarni shakllantirish uchun biz "Hayvonlar dunyosida" badiiy-ijodiy loyihasini ishlab chiqdik va tashkil etdik. Hayvonlar dunyosi juda xilma-xil va bolalar uchun jozibali.
Loyihaning maqsadi: "Hayvonlar dunyosida" loyiha faoliyati jarayonida vizual ko'nikmalarni rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
Loyiha vazifalari.

1. 
   Rivojlanayotgan muhit va tegishli moddiy bazani yaratish.
   
2. 
   Bolalarning yovvoyi hayvonlarning tabiiy sharoitlarida yashashi, ularning odatlari, yashash joylarining xususiyatlari haqidagi tasavvurlarini kengaytirish.
   
3. 
   Bolalarning so'z boyligi va izchil nutqini, tasavvurini, badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
   
4. 
   Pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari o'rtasida hamkorlik aloqalarini o'rnatish.
   
5. 
   Bolalarda vizual ko'nikmalarni samarali rivojlantirish uchun ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayoniga jalb qilish.
   

Chizmachilikni muvaffaqiyatli o'rgatish uchun rivojlanayotgan muhitni yaratish katta ahamiyatga ega:

• 
  Aloqa o'rnatish uchun kattalar va bolaning bir-biri bilan muloqotida masofa va pozitsiyalarning yaqinlashishi printsipi; xona va mebellarning joylashishi bolalarning o'quv jarayonidan bo'sh vaqtlarida rasm chizish istagini qondiradigan darajada bo'lishi kerak.
  
• 
  faollikni, mustaqil ijodkorlikni rag'batlantirish tamoyili. Bolalar nafaqat asboblar va materiallardan bepul foydalanishlari, balki chizish usullari va mavzularini tanlash huquqiga ega bo'lishlari kerak.
  
• 
  Barqarorlik tamoyili - mavzu mazmunini, uning oqilona mazmunini oqilona o‘zgartirish va boyitishda amalga oshirilishi lozim bo‘lgan rivojlanayotgan muhitning dinamizmi, iloji bo‘lsa, turli sharoitlarda g‘oyalarni amalga oshirish imkonini beradi. Bolalar bu muhitni o'z xohishiga ko'ra o'zgartirishi mumkin, agar ularning kayfiyati va xohishi talab qilsa.
  

Vizual faoliyatning maktabgacha yoshdagi bolaning tarbiyasi va rivojlanishiga ta'siri. Bola shaxsini shakllantirishda badiiy va ijodiy faoliyatning har xil turlari bebahodir: chizish, modellashtirish, qog'ozdan figuralarni kesish va ularni yopishtirish, tabiiy materiallardan turli xil dizaynlarni yaratish va boshqalar.
Bunday tadbirlar bolalarga o'rganish, ijodkorlik quvonchini beradi. Bu tuyg'uni bir marta boshdan kechirgan bola o'zining rasmlarida, ilovalarida, qo'l san'atlarida o'rganganlari, ko'rganlari, boshdan kechirganlari haqida gapirishga intiladi.
U endigina o'zlashtira boshlagan bolaning vizual faoliyati kattalarning malakali ko'rsatmalariga muhtoj.
Lekin har bir o‘quvchida tabiatga xos bo‘lgan ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o‘qituvchining o‘zi tasviriy san’atni, bolalar ijodini tushunishi, badiiy faoliyatning zarur usullarini egallashi kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyati badiiy faoliyat turi sifatida hissiy, ijodiy bo'lishi kerak. O'qituvchi buning uchun barcha sharoitlarni yaratishi kerak: u birinchi navbatda voqelikni emotsional, obrazli idrok etishni ta'minlashi, estetik tuyg'u va g'oyalarni shakllantirishi, obrazli tafakkur va tasavvurni rivojlantirishi, bolalarga tasvirlarni, ularni ifodalash vositalarini yaratishga o'rgatishi kerak.
O'quv jarayoni bolalar tasviriy san'atini rivojlantirishga, atrofdagi dunyodan, adabiyot va san'at asarlaridan olingan taassurotlarni ijodiy aks ettirishga qaratilgan bo'lishi kerak.
Chizish, modellashtirish, applikatsiya vizual faoliyat turlari bo'lib, ularning asosiy maqsadi voqelikni obrazli aks ettirishdir. Vizual faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng qiziqarli mashg'ulotlardan biridir.
Vizual faoliyat - bu voqelikning o'ziga xos obrazli bilimidir. Har qanday kognitiv faoliyat singari, u bolalarning aqliy tarbiyasi uchun katta ahamiyatga ega.
Tasvirlash qobiliyatini o'zlashtirish maqsadli vizual idrok - kuzatishsiz mumkin emas. Har qanday ob'ektni chizish, haykaltaroshlik qilish uchun siz avval u bilan tanishishingiz, uning shakli, o'lchami, rangi, dizayni, qismlarining joylashishini eslab qolishingiz kerak.
Bolalarning aqliy rivojlanishi uchun atrofdagi dunyodagi ob'ektlarning fazoviy joylashuvi shakllarining xilma-xilligi, turli o'lchamlar va ranglarning xilma-xilligi haqidagi g'oyalarga asoslangan bilimlar zaxirasini bosqichma-bosqich kengaytirish katta ahamiyatga ega.
Idrokni tashkil qilishda, ob'ektlar va hodisalarni idrok qilishni tashkil qilishda bolalarning e'tiborini shakllar, o'lchamlar (bolalar va kattalar), ranglar (yilning turli vaqtlarida o'simliklar), ob'ektlarning turli xil fazoviy joylashishiga qaratish muhimdir. qismlar (qush o'tiradi, uchadi, donalarni kovlaydi, baliq turli yo'nalishlarda suzadi va hokazo); strukturaviy detallar ham boshqacha tartibga solinishi mumkin.
Chizish, modellashtirish, applikatsiya qilish bilan shug'ullanib, bolalar materiallar (qog'oz, bo'yoq, loy, bo'r va boshqalar), ularning xususiyatlari, ifodalash imkoniyatlari bilan tanishadilar, mehnat ko'nikmalariga ega bo'ladilar.
Tahlil, taqqoslash, sintez, umumlashtirish kabi aqliy operatsiyalarni shakllantirmasdan vizual faoliyatni o'rgatish.
Ob'ektlarning shakl jihatdan o'xshashligi asosida chizish, modellashtirishda tasvirlash usullarining umumiyligi mavjud. Masalan, berry, yong'oq, stakan, olma yoki tovuqni (dumaloq shaklga ega bo'lgan narsalar yoki yumaloq shakldagi qismlar) qoliplash uchun siz dumaloq harakatda plastilin yoki loy bo'laklarini yoyishingiz kerak.
Tahlil fakulteti yanada umumiy va qo'pol diskriminatsiyadan nozikroqqa rivojlanadi. Samarali yo'l bilan olingan narsalar va ularning xususiyatlari haqidagi bilimlar ongda mustahkamlanadi.
Vizual faoliyat uchun sinfda bolalar nutqi rivojlanadi: shakllar, ranglar va ularning soyalarini o'zlashtirish va nomlash, fazoviy belgilar lug'atni boyitishga yordam beradi; ob'ektlarni kuzatish jarayonida, ob'ektlarni, binolarni ko'zdan kechirishda, shuningdek, rassomlarning rasmlaridan rasmlar, reproduktsiyalarni ko'rishda so'z birikmalari so'z boyligini kengaytirish va izchil nutqni shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
Psixologlar ta'kidlaganidek, turli faoliyat turlarini amalga oshirish uchun bolalarning aqliy rivojlanishi, ular chizish, qo'llash va loyihalash jarayonida egallagan fazilatlar, ko'nikmalar, qobiliyatlar katta ahamiyatga ega.
Vizual faoliyat hissiy ta'lim bilan chambarchas bog'liq.
Ob'ektlar haqidagi g'oyalarni shakllantirish ularning xossalari va sifatlari, shakli, rangi, o'lchami, kosmosdagi pozitsiyasi haqidagi bilimlarni o'zlashtirishni talab qiladi. Bolalar bu xususiyatlarni aniqlaydi va nomlaydi, ob'ektlarni taqqoslaydi, o'xshashlik va farqlarni topadi, ya'ni aqliy harakatlarni bajaradi.
Shunday qilib, vizual faoliyat sensorli ta'limga va vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar tasviriy san'ati ijtimoiy yo'nalishga ega. Bola nafaqat o'zi uchun, balki boshqalar uchun ham chizadi, haykaltarosh qiladi, dizayn qiladi.
U chizgan rasmi nimadir deyishini, uni tanib olishini xohlaydi.
Bolalar tasviriy san'atining ijtimoiy yo'naltirilganligi bolalarning o'z ijodida ijtimoiy hayot hodisalarini etkazishida ham namoyon bo'ladi.
Tasviriy san'atning axloqiy tarbiyadagi ahamiyati ham shundan iboratki, bu faoliyat jarayonida bolalarda axloqiy va irodaviy fazilatlar: boshlangan ishni oxirigacha etkazish, diqqatni jamlash va maqsadli ishlash zarurati va qobiliyati tarbiyalanadi. do'stga yordam berish, qiyinchiliklarni engish va hokazo.
Tasviriy faoliyatdan bolalarni mehr-oqibat, adolatparvarlikka tarbiyalash, ularda paydo bo'ladigan olijanob tuyg'ularni chuqurlashtirish uchun foydalanish kerak.
Vizual faoliyat jarayonida aqliy va jismoniy faoliyat birlashtiriladi. Chizma, modellashtirish, applikatsiya yaratish uchun siz kuch sarflashingiz, mehnat harakatlarini bajarishingiz va ma'lum ko'nikmalarni egallashingiz kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasviriy faoliyati ularni qiyinchiliklarni yengishga, mehnat harakatlarini ko'rsatishga, mehnat ko'nikmalarini egallashga o'rgatadi. Dastlab bolalar qalam yoki cho'tkaning harakatiga, qog'ozda qoldiradigan izlarga qiziqishadi; Asta-sekin ijod uchun yangi motivlar paydo bo'ladi - natijaga erishish, ma'lum bir tasvirni yaratish istagi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'plab amaliy ko'nikmalarga ega bo'ladilar, ular keyinchalik turli xil ishlarni bajarish uchun zarur bo'ladi, qo'lda ishlash ko'nikmalariga ega bo'lib, ular o'zlarini mustaqil his qilishlariga imkon beradi.
Mehnat ko'nikma va malakalarining rivojlanishi shaxsning diqqat, qat'iyat, chidamlilik kabi irodaviy sifatlarini rivojlantirish bilan bog'liq. Bolalarga mehnat qobiliyati, kerakli natijaga erishish o'rgatiladi. Bolalarning darslarga tayyorgarlik ko'rish va tozalash ishlarida ishtirok etishi mehnatsevarlik va o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida vizual faoliyatni rivojlantirish uchun eng samarali uslubiy shart-sharoitlarni tanlashning amaliy ehtiyoji va bolalar bog'chasida ko'ngilochar materiallardan darsda vizual faoliyat uchun foydalanishning uslubiy masalalarining etarli darajada ishlab chiqilmaganligi o'rtasida qarama-qarshilik mavjud.
Yuqorida aytilganlarga ko'ra, ushbu tadqiqotda ko'rib chiqilgan jihat hali ham kam o'rganilgan. Muammoning dolzarbligi, uning amaliy ahamiyati va nazariy rivojlanishining etarli emasligi ushbu ishning mavzusini tanlashni aniqladi: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatini rivojlantirish uchun ko'ngilochar materiallardan foydalanish".
Maqsad: ko'ngilochar materiallardan foydalanishning maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatini samarali rivojlanishiga ta'siri.
Ish vazifalari:

1. 
   Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatini rivojlantirish uchun ko'ngilochar materialdan foydalanishning nazariy asoslarini tahlil qiling.
   
2. 
   Vizual faoliyat uchun qiziqarli materialni (vizualizatsiya tizimi, vazifalar, mashqlar va boshqalar) ishlab chiqish.
   
3. 
   Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan vizual faoliyat uchun sinfda ko'ngilochar materiallardan foydalanish samaradorligini aniqlash uchun eksperimental ishlarni o'tkazish.