O’qituvchining innovatsion qobiliyatlari Pedagogning kommunikativ kobiliyatlari

4. Pedagoglarning tarbiyalanuvchilar bilan muomalasi Muomala-axborot jarayonidir. Pedagog bevosita shaxslarga muomalada uz tarbiyalanuvchilari, umuman, jamoa xakida, undagi ichki jarayonlar xakida goyat xilma-xil axborotga ega buladi va xokazo. Pedagog xam uz navbatida muomala jarayonida uz tarbiyalanuvchilariga maksadga karatilgan axborotni ma’lum kiladi. Pedagog muomala vositasi orkali kanday axborot olishini karab chikar ekanmiz, talabaning shaxsi xakidagi axborotning muximligini aloxida ta’kidlab utish kerak. Muomala shaxsni goyat xilma-xil sharoit va kurinishlarda urgatishga imkon beradi. Pedagog talabalar bilan muomala kilar ekan juda mayda kismlarni xam anglab olishga kodir buladi. Bular sirtdan karaganda unchalik axamiyatli bulmasada, shaxsda sodir bulayotgan, uni tushunish uchun juda muxim bulgan zarur ichki jarayonlar kurinishlarining alomatlari bulishi xam mumkin, bunda pedagog shaxsi kata rol’ uynaydi. Ayni xil xodisaning turli kishilar tomonidan talkni uning shaxsning utmishdagi tajribasiga boglikligi bilan izoxlanadi, bu tajribaning uch jihati bor: umuman, xayotiy tajriba, pedagogik faoliyat tajribasi va muayyan jamoa bilan, talabalar bilan muomalada bulish tajribasi. Nixoyat, pedagogning talabalar bilan kundalik muomalasi shunga olib keladiki, u talabalarning xatti-xarakatlaridagi chukur ma’no va xaqiqiy sababni turli vaziyatlarda paykab oladi, buning uchun namuna sifatida u uzi tez-tez kayd kilgan dalillardan va talabalarning xulk-atvor usullaridan foydalanadi. Pedagogning talabalar bilan muomalasi tarbiyani boshkarish vositasida sifatida karalib, birlashtiruvchi urnini tuldiruvchi vazifasini xam bajaradi. Muomala uzaro munosabatlar doirasida sodir buladi. Boshkarish vositasi bulgan muomala faoliyatidan oldin sodir buladi. Boshkarish vositasi bulgan muomala talabalarning faoliyatiga xamroxlik kiladi. Nixoyat, boshkarish vositasi bulgan muomala faoliyatidan keyin boradi. Muomala axlok kurki sanaladi. Xar bir kishining kanday dunyokarashga egaligi, bilimliligi uning muomalasidan ma’lum buladi. Muomala insonlar urtasidagi uzaro aloka vositalaridir. Muomalada asosiy vosita til hisoblanadi. Shuning uchun ham til aloka kuroli deyiladi. Insonning tili shirin, muomalasi madaniyatli bulsa, kiska vakt ichida xalk orasida obru-e’tibor topadi. Suzga chechanlik xech kachon insonga obru keltirmaydi. Shuning uchun xam utmishda yashab utgan mutafakkirlarimiz tilga, suzga xurmat bilan yondashishlarini uktirib utganlar. Ulug bobomiz Alisher Navoiy muomala madaniyati, xushmuomalalik, tilning ahamiyati tugrisida, shirinso’zlik xakida nurxikmat fikrlar bayon kilganki, bugungi kunimiz uchun xam uz axamiyatini yukotgan emas. «Til shirinligi kungilga yokimlidir, muloyimligi esa foydali Shirin suz sof kungillar uchun asal kabi totlidir» deydi A.Navoiy. Pedagog talabalalrga bilim berish uchun bir katorda ular nutkining rivojlanishiga ham aloxida axamiyat beradi va bunda u turli pedagogik usullardan foydalanadi. Talabalar nutkini ustirishda pedagog (suzi) muxim axamiyatga ega: bir tomondan, uning nutki talabani O’qitish va tafakkurini rivojlantirishning muxim omili bulib xisoblanadi. Bundan shunday hulosa kelib chikadiki, pedagogning nutki obrazli, chiroyli, jarangdor, namunali bulmogi, talaba dikkatini uziga tortmog’i lozim. Zotan nutk pedagogning uz mutaxassisligi kay darajala loyik ekanligini ifodalaydigan ulchov, ko’rsatkich xisoblanadi. Shuning uchun nutk ustida ishlash, nutk madaniyatini takomillashtirib borish xar bir pedagogning eng asosiy ijtimoiy burchi va mas’uliyati xisoblanadi. Ta’lim – tarbiya ichida nutkning ta’sir kuchi nixoyatda kattadir. Pedagogning nutki talabalarning uzlarini tuta bilishlariga, xulk-atvori va fikr yuritishlariga xam ta’sir etuvchi kuchli vositadir. Pedagogning nutkida uning xissi, intilishlari iroda va e’tikodi aks etadi. U nutk yordami bilan talabalarda xursandchilik, ruxlanish, muxabbat, sadokat, gazablanish, nafratlanish xislarini tugdiradi. Xalk bilan birga turish, birga yashash muosharat deb ataladi. Odamlarning bir-birlari bilan bulgan munosabatlarining guzalligi, muloyimligiga «Muosharat odobi» deyiladi.insonning eng ulug, lekin murakkab va mashakkatli faoliyatlaridan biri odamlar orasida, ya’ni jamiyatda uz urnini topib yashashida. Bu faoliyatning murakkabligi shundaki, kupchilikka kushilish, ular bilan (alohida) axil bulib yashash uchun insonda shunga yarasha muomala va munosabat bulishi kerak. Muomala va munosabat kupchilikning diliga tugri kelmaydigan kupol va dilozor odamni kupchilik yoktirmaydi. Insonlar xushfe’l, shirinsuxan, mard, muomalasi shirin kishilarni dildan yoktirishadi va xurmat-e’tibor kilishadi. Insonlar orasida munosib urin topish, inok, ittifok yashash shartlaridan biri odamning kamtarligidir. Kamtarin inson xech kachon uzining yutugi bilan, boy-davlatliligi bilan, ilm-xunari bilan maktanmaydi, xamma vakt kamgap, sodda buladi. Ammo insondagi kamtarlik samimiy bulmogi zarur. Suz inson kalbini ilitadi, suz inson kalbini jaroxatlaydi. «Tig yarasi ketar, suz yarasi ketmas» degan xalk makoli bekorga aytilgan emas. CHunki suzning kudrati benixoya katta. Inson uz suziga, tiliga nixoyatda extiyotkor bulmogi lozim. Ayrim yoshlarimizda suzga, tilga e’tibor ancha sust. Eng avvalo, yoshlarga muomala madaniyatini, kattalar oldida maxmadonalik kilmaslikni, kattalar gapini bulmaslikni, yoshi uluglarga gap kaytarmaslikni urgatishimiz zarur. Muomala madaniyati xamma joyda kerak. Ish joyida, transportda, uyda shuning uchun xam biz kim bilan kanday muomala kilishni bilishimiz kerak. Insonning kanchalik bilimli, akl-zakovatli ekanligini muomala orkali namoyon buladi. Odamlar butun ichki dunyosini, maksadini, muomala va munosabatlarini bir-birlariga suz yordamida etkazadi, amalga oshiradi. Shu tufayli so’zlashuv munosabatlarini nihoyatda guzal va muloyim bulishini xayot takozo etadi. Suzga boy, shirinsuxan kishilarning muomalalari yokimli, ishi ham yurishgan buladi. Bundaylarni odamlar yoktiradi, hurmat kiladi. So’zlashuv xam uziga xos san’atdir. Bu san’atni mukammal urganish xar bir insonga zarur. Shu bilan birga, ona tilini mukammal urganmok xar bir insonning mukaddas burchidir. Tilni bilgach: uni ishlata bilish san’atini egallamok inson uchun zarurdir. Shirin so’zlik va guzal nutk xech kachon, xech kaerda sotilmaydi. Bunga erishmoklikning birgina yuli bor. Bu xam bulsa, tinimsiz shirin so’zlashni mashk kilmoklikdir. Bu esa, asosan, kup kitob ukish yuli bilan amalga oshiriladi. Muomala insonning kimligini ko’rsatuvchi yuzidir. Muomala kategoriyasi umumiy psixologiya fanining asosiy kategoriyalaridan biri xisoblanib, u uz ichiga shaxslararo munosabatning eng muxim mexanizmlarini kamrab olgan. Psixologiya fanida muomala kategoriyasi keng alokani mujassamlashtirib, odamlar urtasida uzaro munosabatni aks ettiradi. Muomalaning eng muxim tarkifi mulokot sanalib, motivatsiyada motiv kanday axamiyat kasb etsa, u xam xuddi shunday muxim rol’ uynaydi. Muomala xamkorlik faoliyatining extiyojidan vujudga kelib kup kirralari jarayonidir. Muomala kuyidagi tarkibiy kismlardan tashkil topgan. 1. Kommunikativ (bir tomonlama axborot uzatish). 2. Muomala uz ichiga xamkorlik faoliyatining katnashchilari bilan uzaro axborot almashinuvini kamrab olgan bulib, kommunikativ jabxa sifatida tavsiflanishi mumkin. Odamlar bir-birlari bilan mulokotga kirishishi jarayonida muomalaninig muxim vositalaridan biri tilga va nutk faoliyatiga bevosita murojat kiladilar. 3. Interfaol (ikki tomonlama ta’sir) -mulokotga kirishuvchilarni uzaro ta’siri, ularning nutk faoliyatida nafakat suz orkali fikr almashinuvi, balki xatti xarakati va xulk- atvori uzaro ta’sir utkazish tushuniladi. 4. Uzaro bir-birini idrok kilishi, anglashi. Bunda mulokotga kirishuvchilar uzaro bir-birini idrok kilishi jarayoni namoyon buladi. YA’ni, ulardan biri ikkinchisining ishonchiga loyik aklli, farosatli, tajribali, yuksak tayyorgarlikka ega inson sifatida idrok kilinadi. Pedagogik muomala- bu pedagogning talabaga ta’sir utkazish ularning bir-birlari bilan xamkorliklarining faoliyatidir. Xamkorlik uzaro axborot almashinuvi -turlicha kommunikativ vositalar yordamida pedagog tomonidan talabalar bilan uzaro munosabatni tashkil kiladi. Pedagogik faoliyatda muomala muayyan dastur asosida maksadni amalga oshirish, rejalashtirish va utkazish funktsiyasini bajaradi. YA’ni muomala: -O’quv faoliyatini yakka xol bajarishning vositasi; -Talaba individualligini takomillashtirish, iste’dodini karor topshirish imkonini beruvchi jarayon sifatida xizmat kiladi. Xulosa Muallim pedagogik jarayonda etakchi kishidir. Unga yosh avlodni O’qitish va tarbiyalash vazifasi yuklatilgan. Shuning uchun xam pedagogga, uning axlokiy sifatlariga talabalar bilan muomalasiga nisbatan aloxida yuksak talablar kuyiladi. Muallim xayotga endigina kirib kelayotgan, barkamol shaxs sifatida shakllanayotgan insonlar -yosh talabalar bplap mulokotda buladi. Talabalar ta’lim-tarbiya jarayonida umuminsoiiy va milliy axlok normalarini uzlashtiradi. Talaba muomala odobini agosan pedagog timsolida anglab oladi. Pedagoglar jamoasida pedagoglar urtasidagi muomala-munosabatlar insonparvarlik, ixtiyoriylik tamoyillariga asoslanadi. Ular odatda, ikki xil bulib, biri-rasmny, ikkinchisi-norasmiy muomala deyiladi. Rasmiy muomala-munosabatlar Uzbekistan Respublikasining konunlari, direktiv xujjatlariga asoslanadi. Norasmiy muomala pedagogik etikaning konuniyatlariga asoslanadi va jamoaning xar bir a’zosi tomonidan ixtiyoriy ravishda bajariladi. Muomala odobi psixologik konuniyatlar, odob normalari, koidalarida talablari pedagoglar jamoasining fikri asosida bajariladi. Eshlarga ta’lim-tarbiya berish bir kishining ishi emas. Uni pedagoglar jamoasi bajaradi. Ta’lim-tarbiyada kuzda tutilgan maksadga erishish uchun O’quv yurti butun jamoasi, »xamma pedagoglari birlashib xarakat kilishlari lozim. Xar bir muallimning xatti-xarakati, xulki, muomalasi pedagoglar jamoasining maksadi talablariga mos bulmogi kerak. Jamoaning ayrim pedagogga ta’siri pedagoglar jamoasida shakllangan muomala odobi munosabatlariga bog-lik. Xar bir talabaning tarbiyasi uchun ma’suliyatning birligi pedagoglar jamoasining talabaga nisbatan talablaridan biridir. Darsda talabalarning intizomi pedagogik jamoadagi muomala odobi axlokiy munosabatlar darajasini ko’rsatadi. Kollejda O’quv intizomini saklash butun pedagoglar jamoasining ishi. Pedagoglar jamoasida uzaro yordam va ishonchning mavjudligi muomala odobiga amal kilishning muxim shartidir. Muomala odobiga rioya kilish pedagoglar jamoasining maksadiga pedagoglarning axlokiy saviyasiga borlik. Pedagoglar jamoasida uzaro muomala munosabatlar O’quv-tarbiya jarayonini takomillashtirishga mas’uliyat va intizomni saklashga asoslanadi. Pedagogik jamoada soglom akliy-ruxiy muxit mavjud bulsa, axlokiy norma va yul-yuriklar bajarilibgina kolmasdan, balki ular xar bir muallimning e’tikodiga , odatiga aylanadi. Pedagoglar jamoasining shaxe va jamoa uchun foydali ishlariga asoslangan ta’siri natijasida muallimning ma’naviy kiyofasida chukur sifat uzgarishlar sodir buladi. Ijtimoiy burchni tugri anglash, xulkini tugri baxolay olish odati shakllanadi. Jamoada uzaro muomala yaxshilanadi. Muomala jarayonida uning maksadga muvofik amalga oshirishni ta’minlash uchun ijtimriy nazorat va ijtimoiy konun-koidalar muxim axamiyatga ega. Bu nazoratda uchta muxim ta’sir etish vositasi ishtirok etadi: ma’kullamaslik, koralash, jazolash. .

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR

1. 
   I.A. Karimov Barkamol avlod O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori T. «Sharq» 1997.
   
2. 
   Muomala trentingi T. O‘z MU 1994.
   
3. 
   Muhiddinov A.G. O‘quv jaranida nutq faoliyati. T. O‘qituvchi 1995.
   
4. 
   Rajabov S. Mutaxassislikka kirish T. «O‘qituvchi» 1991.
   
5. 
   Rasmiy va norasmiy uchrashuvchilar odobnomasi T. «Adolat» 1992.
   
6. 
   Saidnazarov F, Saidnazarov I, Tarbiya, odob, va oqibat T. «O‘zbekiston»
   
7. 
   Qudratov T. Nutq madaniyati asoslari T. «O‘qituvchi» 1993 yil
   
8. 
   E.G‘oziev «Muloqot psixologiyasi» Toshkent 1990.