О‘zbekiston respublikasi oliy va о‘rta maxsus ta’lim vazirligi

Diqqat klassifikatsiyasi.
Diqqat ma'lum parametr va xususiyatlarga ega bo'lib, ular ko'p jihatdan inson 
qobiliyatlari va imkoniyatlariga xosdir. Diqqatning asosiy xususiyatlari odatda 
quyidagilardan iborat. 
1. Konsentratsiya. Bu ma'lum bir ob'ektga ongning kontsentratsiyasi darajasining 
ko'rsatkichi, u bilan aloqa qilish intensivligi. Diqqatning jamlanishi insonning 
barcha psixologik faoliyatining o'ziga xos vaqtinchalik markazi (fokus) 
shakllanishini anglatadi. 

---

23 
2. Diqqatning intensivligi - idrok, fikrlash, xotira samaradorligini va umuman 
ongning ravshanligini belgilovchi sifat. Faoliyatga qiziqish qanchalik ko'p bo'lsa 
(uning ma'nosini anglash qanchalik katta bo'lsa) va faoliyat qanchalik qiyin bo'lsa 
(odamga u kamroq tanish bo'lsa), chalg'ituvchi stimullarning ta'siri qanchalik kuchli 
bo'lsa, diqqat shunchalik kuchli bo'ladi. 
3. Barqarorlik. Uzoq vaqt davomida yuqori konsentratsiya va diqqat intensivligini 
saqlab qolish qobiliyati. Bu asab tizimining turi, temperamenti, motivatsiyasi 
(yangilik, ehtiyojning ahamiyati, shaxsiy manfaatlar), shuningdek, inson 
faoliyatining tashqi sharoitlari bilan belgilanadi. Diqqatning barqarorligi nafaqat 
kiruvchi stimullarning yangiligi, balki ularning takrorlanishi bilan ham 
quvvatlanadi. Diqqatning barqarorligi uning dinamik xususiyatlari bilan bog'liq: 
tebranishlar va o'zgaruvchanlik. Diqqatning tebranishlari deb diqqat intensivligining 
davriy qisqa muddatli ixtiyoriy o'zgarishlari tushuniladi. Diqqatning tebranishlari 
sezgilar intensivligining vaqtinchalik o'zgarishida namoyon bo'ladi. Shunday qilib, 
juda zaif, zo'rg'a eshitiladigan tovushni, masalan, soatning tiqilishini tinglagan 
odam, ba'zida ovozni sezadi, keyin uni sezishni to'xtatadi. Diqqatning bunday 
tebranishlari turli davrlarda, 2-3 dan 12 sekundgacha amalga oshirilishi mumkin. 
Eng uzun tebranishlar tovushli ogohlantirishlar paydo bo'lganda, keyin vizual 
stimullar bilan va eng qisqasi - taktil stimulyatorlar bilan kuzatilgan. 
4. Hajmi - diqqat markazida bir hil qo'zg'atuvchilar sonining ko'rsatkichi 
(kattalarda 4 dan 6 tagacha, bolada 2-3 tadan ko'p bo'lmagan). Diqqat miqdori 
nafaqat genetik omillarga, balki shaxsning qisqa muddatli xotirasining 
imkoniyatlariga ham bog'liq. Qabul qilinadigan ob'ektlarning xususiyatlari (ularning 
bir xilligi, o'zaro bog'liqligi) va sub'ektning o'zining kasbiy mahorati ham muhimdir. 
5. Diqqatni almashtirish deganda bir faoliyat turidan boshqasiga ozmi-ko‘pmi 
oson va yetarlicha tez o‘tish imkoniyati tushuniladi. Kommutatsiya funktsional 
jihatdan ikkita ko'p yo'nalishli jarayon bilan bog'liq: diqqatni yoqish va o'chirish. 
O'tish o'zboshimchalik bilan bo'lishi mumkin, keyin uning tezligi sub'ektning o'z 

---

24 
idrokini ixtiyoriy nazorat qilish darajasining ko'rsatkichi va beixtiyor, chalg'itish 
bilan bog'liq, bu psixikaning beqarorlik darajasining ko'rsatkichi yoki kuchli 
kutilmagan hodisalarning paydo bo'lishini ko'rsatadi. stimullar. 
Kommutatsiyaning samaradorligi oldingi va keyingi faoliyatni bajarish 
xususiyatlariga bog'liq (o'tish ko'rsatkichlari oson faoliyatdan qiyinga o'tish bilan 
sezilarli darajada kamayadi va aksincha bariant bilan ular ortadi). O'tishning 
muvaffaqiyati odamning oldingi faoliyatga bo'lgan munosabati bilan bog'liq bo'lib, 
oldingi faoliyat qanchalik qiziqarli bo'lsa va keyingisi kamroq qiziqarli bo'lsa, uni 
almashtirish shunchalik qiyin bo'ladi. O'zgaruvchanlikda sezilarli individual farqlar 
mavjud, bu asab tizimining asab jarayonlarining harakatchanligi kabi xususiyati 
bilan bog'liq. 
Ko'plab zamonaviy kasblar (to'quvchi, mexanik, menejerlar, operatorlar va 
boshqalar), bu erda odam tez-tez va keskin o'zgarishlar faoliyat ob'ektlarida diqqatni 
o'zgartirish qobiliyatiga yuqori talablar qo'ying. 
Ta'lim jarayonida diqqatni almashtirish ham katta ahamiyatga ega. Talabalar, 
talabalar e'tiborini o'zgartirish zarurati jarayonning o'ziga xos xususiyatlari bilan 
bog'liq: kun davomida turli mavzularning o'zgarishi, sinfda materialni o'rganish 
bosqichlarining ketma-ketligi, bu tur va shakllarning o'zgarishini nazarda tutadi. 
faoliyati. 
Diqqatning ongli ravishda o'zgarishidan farqli o'laroq, chalg'itish diqqatni asosiy 
faoliyatdan begona narsalarga beixtiyor uzib qo'yishdir. Chalg'itish ish 
samaradorligiga salbiy ta'sir qiladi. Chetdan qo'zg'atuvchilarning chalg'ituvchi ta'siri 
bajarilayotgan ishning tabiatiga bog'liq. To'satdan, vaqti-vaqti bilan, kutilmagan 
ogohlantirishlar, shuningdek, his-tuyg'ular bilan bog'liq bo'lganlar juda chalg'itadi. 
Monoton ishning uzoq davom etishi bilan, charchoqning kuchayishi bilan yon 
stimullarning ta'siri kuchayadi. Chetdan qo'zg'atuvchilarning chalg'ituvchi ta'siri 

---

25 
tashqi tayanchlar bilan bog'liq bo'lmagan aqliy faoliyatda ko'proq namoyon bo'ladi. 
Vizual idrokdan ko'ra eshitish idroki bilan kuchliroqdir. 
Chalg'ituvchi omillarga qarshi turish qobiliyati shovqinga qarshi immunitet deb 
ataladi. Odamlarda bu qobiliyatning rivojlanishida ikkala farq, ya'ni uning kuchi va 
kuchi tufayli sezilarli individual farqlar kuzatiladi. maxsus trening shovqin 
immunitetini yaxshilashga qaratilgan. 
6. Tarqatish, ya'ni diqqatni bir vaqtning o'zida bir nechta ob'ektlarga qaratish 
qobiliyati. Shu bilan birga, diqqatning bir nechta fokuslari (markazlari) shakllanadi, 
bu bir vaqtning o'zida bir nechta harakatlarni bajarish yoki bir nechta jarayonlarni 
diqqat maydonidan yo'qotmasdan kuzatish imkonini beradi. 
Kompleksda zamonaviy turlar mehnat faoliyati bir necha xil, lekin bir vaqtning 
o'zida sodir bo'ladigan jarayonlardan (harakatlardan) iborat bo'lishi mumkin, 
ularning har biri turli vazifalarga mos keladi. Misol uchun, dastgohda ishlaydigan 
to'quvchi ko'plab nazorat va nazorat operatsiyalarini bajarishi kerak. Bu tikuvchilar, 
haydovchilar, operatorlar va boshqa kasblarning faoliyatiga ham tegishli. Bunday 
barcha tadbirlarda ishchi e'tiborni taqsimlashi kerak, ya'ni. bir vaqtning o'zida uni 
turli jarayonlarga (ob'ektlarga) qaratish. O'qituvchi faoliyatida e'tiborni taqsimlash 
qobiliyati alohida rol o'ynaydi. Masalan, darsdagi materialni tushuntirayotganda, 
o'qituvchi bir vaqtning o'zida o'z nutqini va taqdimot mantiqini kuzatishi va 
o'quvchilarning materialni qanday qabul qilishini kuzatishi kerak. 
Diqqatni taqsimlash darajasi bir qator shartlarga bog'liq: birlashtirilgan faoliyat 
turlarining tabiatiga (ular bir hil va har xil bo'lishi mumkin), ularning 
murakkabligiga (va shu nuqtai nazardan, zarur bo'lgan ruhiy stress darajasiga), ular 
bilan tanishlik va tanishlik darajasi (asosiy texnikani o'zlashtirish darajasi bo'yicha 
faoliyat). Birlashtirilgan faoliyat qanchalik murakkab bo'lsa, diqqatni taqsimlash 
shunchalik qiyin bo'ladi. Aqliy va harakat faoliyati birlashganda, aqliy faoliyatning 
unumdorligi vosita faoliyatiga qaraganda ko'proq darajada pasayishi mumkin. 

---

26 
Ikki turdagi aqliy faoliyatni birlashtirish qiyin. Diqqatni taqsimlash, agar 
bajarilayotgan faoliyatning har biri odamga tanish bo'lsa va biri ma'lum darajada 
tanish, avtomatlashtirilgan (yoki avtomatlashtirilgan bo'lishi mumkin) bo'lsa, 
mumkin. Birlashtirilgan faoliyatning avtomatlashtirilgan biri qanchalik kam bo'lsa, 
diqqatning taqsimlanishi shunchalik zaif bo'ladi. Agar faoliyat turlaridan biri to'liq 
avtomatlashtirilgan bo'lsa va uni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun faqat ongni 
davriy nazorat qilish kerak bo'lsa, diqqatning murakkab shakli qayd etilgan - 
kommutatsiya va taqsimlash kombinatsiyasi.