Sezgi sezgi

I.V.Straxov
asarlarida o’z aksini topgan. 
Uning qarashlariga ko’ra, kishi diqqati kelib chiqishiga va ishlash uslubiga qarab 
ijtimoiy tabiatga ega. U kishilarning mehnat faoliyatiga sabab bo’ladi va mehnat 
jarayonining asosiy psixologik komponentlaridan biri bo’lib sanaladi. Diqqatning 
muhim belgisi faoliyat jarayonida va atrofdagilar bilan aloqada kishi psixikasining 
to’planishidir.
Qator munosabatlarda to’planish ikki xil xarakterda bo’ladi, u predmet va 
hodisalarga tanlab yo’naltiriladi, ya'ni diqqat ob'ektini ongli ajratish, bu vaqtda 
boshqa ko’p ob'ektlardan chalg’ish vositasi bilan aktlar tizimini tashkil qiladi, 
to’planish mehnat predmetiga yo’naltiriladi, lekin uning jarayoni ham diqqat 
ob'ekti hisoblanadi. To’planish faoliyat ob'ektiga va u bilan harakatga yo’naltiradi. 
Diqqat psixikaning alohida tomoni va shakli hisoblanmaydi va qandaydir 
birorta funksiyani bajarishga o’z-o’zidan ko’chmaydi. Maqsadga yo’nalgan, 
intensiv-psixik 
faoliyatning 
strukturaligi 
funksional 
asosini 
o’zgarishga, 
mahsuldorligining oshishiga va miyaning barqaror ishlashiga olib keladi. 
Kishi diqqati mehnat faoliyatiga, faoliyat jarayoniga, mehnat qurollariga 
yo’naltiriladi. Diqqat predmetlari bir xil emas, balki har xil faoliyat turlarida 
turlicha bajariladigan mehnat operasiyalari va vositalari kishi mehnat predmetiga 
ta'sir qiladi. Bularga bog’liq ravishda diqqatni faoliyat turlarida o’rganish 
psixologik muammolari vujudga keladi. O’tkazilgan tekshirishlar asosida 
I.V.Straxov diqqat ko’p funksiyali jarayondir, degan xulosaga keladi. Bu 
funksiyalarni amaliy bajarish - mehnat, o’qish, ilmiy va boshqa faoliyat turlaridan 
birortasining shart-sharoiti mahsuldorligini belgilaydi. Faoliyatning har bir turi 
diqqatga alohida ma'suliyat yuklaydi. Shuning uchun uning funksiyasi faoliyatning 
shu turiga to’g’ri kelishi muhimdir. 
Diqqatning nazorat qilish-tuzatish funksiyasi ham kam ahamiyatli emas. 
Uning shakllari mehnat va o’quv faoliyatining har xil davrlarida bir xil bo’lmaydi. 
Diqqat alohida kishilarning munosabatlarida jamoada o’ziga xos funksiyani 
bajaradi. Kishilarning kuzatuvchanligida, boshqa odamlarning psixik holatini 
tushunishda, ziyraklikning faol shakllarida aks etadi. Ziyraklik mehnatda va kishi 

---

bilan munosabatida axloqiy-psixologik ahamiyatga ega bo’ladi. Shunga muvofiq 
ziyraklikning motivasiyasi o’rganilib, uning aks etishining shakllari va ularni 
tarbiyalash masalasi ko’rib chiqiladi. Ziyraklikning bunday o’rganilishi uning 
taqlilida va shaxs psixologiyasida yangi yo’nalishdir. Ular o’z ishlarida diqqatning 
o’rganilishi ko’rsatilgan aspektlarini sintez qilishga harakat qiladilar.
Yuqorida bayon etilan fikrlardan ko’rinib turibdiki, I.V.Straxov diqqatning 
bilish jarayonidagi ahamiyatiga uning faol psixologik aks ettirish imkoniyatiga 
alohida e'tibor beradi. Shuningdek, diqqat bilish faoliyatining borliq bilan 
aloqasida, uni keng va chuqur aks etishida muhim mexanizm bo’lib hisoblanadi. 
Diqqat shaxsning yo’nalishida to’plangan jarayon sifatida ishlaydi. Keng 
ma'noda bu so’z asosida ehtiyoj, qiziqish, qarash, ideal kabi tarkibiy qismlar 
mavjud. Diqqat psixik jarayonlar tuzilishida ko’rsatilgan omillardan hosil qilingan 
hodisa sifatidagina qatnashmay, balki u shaxsning boshqa xususiyatlariga 
munosabatda tayanch xususiyat sifatida qatnashadi. Diqqat va ziyraklikning 
pedagogik takt(odob)ning shakllanishidagi psixologik shart-sharoit ekanligi bunga 
misol bo’ladi. 
I.V.Straxov "Diqqat va nutq" muammosi bo’yicha tadqiqot ishlarini olib 
borgan. U nutq shakllari va funksiyalarini hamda tasviriy faoliyatni tahlil qiladi. U 
o’quvchilarda sport gimnastikasi darslarini psixologik tahlil qiladi va o’rganadi. 
Muallifning ta'kidlashicha, diqqatni nutqiy boshqarish quyidagi omillarda, 
ya'ni predmetni nomlashda, yoki maqsadli harakatlarga to’plashda, faoliyatni 
rejalashtirishda diqqatni ilgarilab ketish aktlarida, qidirish faoliyatlarida, diqqatni 
ko’chish jarayonining verbalizasiyasida, diqqatni nazorat qilish funksiyasini 
aktivlashtirishda, ziyraklikning aks etishida va uning axloqiy psixologik 
ahamiyatida namoyon bo’ladi.
Diqqat va butun faoliyat jarayonini boshqarish nutqning ichki va tashqi 
turlari orqali amalga oshiriladi. Shuningdek, bu boshqarishda muallif fikricha, 
integral (yuqoridagi ikki nutq oraliqidagi) nutq ishtirok etadi. Bularni tadqiq qilish 
shuni ko’rsatadiki, grafik harakatlarni amalga oshirish aqliy - nutqiy jarayonlar 
ularni anglash va yo’naltirish bilan birga boradi.
Shunday qilib, diqqatni boshqarish va uni tarbiyalash, o’quvchilarda 
rivojlantirish masalasi I.V.Straxov tomonidan atroflicha o’rganilgan. 
Psixolog N.V.Kuzminaning fikricha, o’qituvchilarning dars davomida 
berilayotgan bilimini qanchalik o’zlashtirishi unda asosiy va yetakchi rolni diqqat 
o’ynaydi. Shuning uchun ham ta'lim - tarbiya jarayonida hammadan avval 
tarbiyachi o’quvchining diqqatini torta bilish uning asosiy maqsadi bo’lishi kerak. 
Bu esa o’tilgan materialni o’quvchi puxta bilishni talab qiladi. Bundan kelib 
chiqadiki, diqqatning tarbiyalanishi va shakllanishi ham vujudga keladi. 
F.N.Gonobolin, M.R.Rahmonova D.B.Elkonin, V.V.Repkin va boshqa qator 
tadqiqotchilar tomonidan ta'lim va tarbiya jarayonida o’quvchilarda diqqatning 
namoyon bo’lishi, kechishi, rivojlanishining o’ziga xos xossalari, individualligi 
kabi jihatlari o’rganilgan.