Studbooks net рефераты, курсовые, дипломные

Studlancer.net - insho, kurs ishi, diplomga buyurtma bering!

Shaxsni shakllantirishda jamoaning roli.

Inson turli xil ijtimoiy munosabatlar tizimida, boshqa odamlar, jamiyat va tabiat bilan faol munosabatda bo'lish jarayonida shaxs sifatida yashaydi va rivojlanadi. O'zaro ta'sirning eng faol va samarali jarayoni guruh faoliyatida sodir bo'ladi, ularning rivojlanishining eng yuqori darajasi jamoadir. Shaxs o'z harakatlari va harakatlarini ham yaqin atrof-muhit, ham butun jamiyat talablari bilan bog'laydi.
Har qanday jamiyatda yoshlarning kattalar dunyosiga moslashishining uchta yo'nalishi mavjud. Ulardan biri ijtimoiy. kundalik hayotda o'quvchilarni o'rab turgan muhit: ota-onalar, qarindoshlar, tengdoshlar, ishlab chiqarish guruhlari, ommaviy axborot vositalari va boshqalar. Bu o'z-o'zidan sotsializatsiya deb ataladigan narsa. Kollektiv sotsializatsiyaning yana bir sohasi - maktablar va maktabgacha ta'lim muassasalari (bolalar bog'chalari va bolalar bog'chalari), jamoat tashkilotlari (pioner, skaut, parlamentlar) maqsadli ishi. Uchinchisi - norasmiy birlashmalar (mehnat lagerlari, o'quv brigadalari, maktab kooperativlari, o'rmon xo'jaliklari va boshqalar).
Ta'lim jarayonida shaxs va jamoa o'rtasidagi munosabatlarning alohida ahamiyati ikkita mexanizm o'rtasidagi o'zaro ta'sirni tashkil etishdadir:

• 
  Tartibga solinadigan va rasmiylashtirilgan ish munosabatlari tizimlari (ta'lim, mehnat, boshqaruv va bo'ysunish va boshqalar);
  
• 
  Asosan norasmiy bo'lgan shaxslararo munosabatlar tizimlari.
  

Maktab sinfi, oiladan keyin, bolaning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan eng yaqin muhitdir. Bu ta'sir ham ijobiy, ham salbiy bo'lishi mumkin. Bir qator xorijiy psixologlar jamoa faqat salbiy shaxsga ta'sir qiladi, deb ishonaman, chunki insonning erkinligini cheklaydi, o'zini o'zi anglash ehtiyojini qondirish qobiliyatini va shaxsiy javobgarligini yo'qotadi.
Amerikalik psixolog Bronfenbrennerning fikricha, guruhdagi shaxslarning xatti-harakati faqat majburlash, unga boshqa shaxslarning bosimi bilan belgilanadi, jamoa o'z pozitsiyasiga ichki rozi bo'lmagan holda guruh bilan faqat tashqi kelishuvni shakllantiradi. Bunday holatlar mumkin, ammo ular jamoaning o'z mohiyati bilan emas, balki avtoritar ta'lim usullaridan foydalanish bilan belgilanadi.
Jamoa odamlar o'rtasidagi munosabatlar shakllaridan biri, kollektivizm esa axloqiy qadriyatlardan biridir. Insoniyatning ko'p asrlik tarixi shuni isbotlaydiki, kollektivizm individual shaxsiy rivojlanish bilan ziddiyatga ega emas. Aksincha, faqat jamoada barcha insoniy fazilatlarning rivojlanishi ta'minlanadi. Jamoada inson bilim oladi, donolikni, ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini, eng yaxshi ish usullarini o'zlashtiradi, axloqiy fazilatlarni rivojlantiradi. va estetik ideallar, nutq ma'lumotlarini rivojlantiradi.
Pedagogika shaxsni har tomonlama rivojlantirish uchun jamoani yaratish va uning imkoniyatlaridan foydalanish masalalari bilan qiziqadi, ya'ni. shaxsga bevosita emas, balki jamoa orqali bilvosita maqsadli ta'sir ko'rsatish vositasi sifatida.
Ta'lim jamoasining zamonaviy kontseptsiyasi (Kurakin, Novikova, Mudrik) uni jamiyatning o'ziga xos modeli deb hisoblaydi, uni tashkil etish shaklini emas, balki unga xos bo'lgan munosabatlarni, unga xos bo'lgan muhitni, unda qabul qilingan insoniy qadriyatlar tizimi. Bolalar jamoasi jamiyat uchun ta'limga erishish vositasidir. vazifalar va bola uchun u, birinchi navbatda, uning yashash muhiti va tajribasini rivojlantirish uchun noyob muhit sifatida ishlaydi. Tajriba tarbiyalanuvchi tomonidan oilada, maktabdan tashqari uyushmagan sharoitda tengdoshlari bilan muloqot qilish, ommaviy axborot vositalari, kitob o'qish va boshqa manbalar orqali ega bo'ladi. Ammo faqat jamoada uning rivojlanishi maxsus rejalashtirilgan va professional o'qituvchilar tomonidan boshqariladi. Bola maktabga kirgach, ko‘plab guruhlarga a’zo bo‘lib, ulardan ba’zilarini mustaqil ravishda (to‘garak, seksiya) tanlaydi, ma’lum shart-sharoitlar tufayli boshqa guruhlarga (sinf jamoalari) a’zo bo‘ladi. Talaba jamiyat va jamoa a'zosi sifatida muayyan guruhga xos bo'lgan munosabatlar qoidalari va normalarini qabul qilishga majbur bo'ladi.
Jamoaning rivojlanish jarayonlari va uning har bir a'zosining shaxsiyati bir-biri bilan chambarchas bog'liq va o'zaro bog'liqdir. Bir tomondan, shaxsiy rivojlanish ko'p jihatdan rasmiy va shaxslararo munosabatlarning tabiatiga, umuman jamoaning rivojlanish darajasiga bog'liq. Boshqa tomondan, jamoaning tarbiyaviy ta'sirining kuchi jamoaning barcha a'zolarining faollik darajasiga, ularning qobiliyatlari va individual rivojlanishiga bog'liq. Kollektiv a'zolari uning hayoti va faoliyatida qanchalik faol ishtirok etsalar, unda o'z intilishlari va manfaatlarini qanchalik to'liq ro'yobga chiqarsalar, jamoaviy munosabatlarga ta'sir qiluvchi tarbiyaviy ta'sirning uyg'unligi va kuchi shunchalik yuqori bo'ladi.
Kollektiv munosabatlar tizimida shaxsning mavqei individual ijtimoiyga bog'liq. tajriba. Aynan tajriba hukmlarning tabiatini, qiymat yo'nalishlari tizimini va xatti-harakatlar chizig'ini belgilaydi. Bu jamoada shakllangan mulohazalar, qadriyatlar va xulq-atvor an'analariga mos kelishi yoki mos kelmasligi mumkin. Bu yozishmalar aniq bo'lgan joyda, shaxsni mavjud munosabatlar tizimiga kiritish juda osonlashadi. Agar talaba boshqacha tajribaga ega bo'lsa (jamoaning ijtimoiy tajribasidan torroq, kambag'al yoki boyroq), unga tengdoshlari bilan munosabatlarni o'rnatish qiyinroq.
Shaxs va jamoa o'rtasidagi munosabatlar qanday rivojlanishi nafaqat shaxsning, balki jamoaning fazilatlariga bog'liq. Jamoa yuqori rivojlanish darajasiga erishgan joyda munosabatlar eng yaxshi rivojlanadi. Har bir inson ozmi-ko'pmi kuchga ega bo'lib, jamoada o'zini ko'rsatishga, unda qulay pozitsiyani egallashga intiladi. Har kim ham o'zining tabiiy imkoniyatlari tufayli ko'zga ko'rinadigan muvaffaqiyatlarga erisha olmaydi, uyatchanlikni engishga yoki qiymat yo'nalishlaridagi farqlarni tanqidiy tushunishga qodir emas. Subyektiv sabablarga qo'shimcha ravishda ob'ektiv sabablar ham mavjud: faoliyatning monotonligi va ijtimoiy xizmatlarning tor doirasi. o'quvchi jamoada o'ynashi mumkin bo'lgan rollar; mazmunning qashshoqligi va uning a'zolari o'rtasidagi aloqaning tashkiliy shakllarining monotonligi, bir-birini idrok etish madaniyatining yo'qligi, do'stda e'tiborga loyiq bo'lgan qimmatli narsani ko'ra olmaslik.
Jamoada maqsadlarni uyg'unlashtirish mavjud: ijtimoiy yo'naltirilgan, shaxsiy, jamoaviy, shaxsiy. Jamoaning har bir a'zosi shaxsiyatini rivojlantirishning asosi umumiy va individual maqsadlar o'rtasidagi ziddiyatdir. Ta'lim maqsadlariga erishish jamoada shaxsiy rivojlanishning yagona jarayonida yuzaga keladi, uning individualligini jamoa hayotiga kiritish orqali ochib beradi.
Insonni tarbiyalash uchun uning shaxsiy fazilatlari rivojlanadigan ta'lim maydonini yaratish kerak. Bunday makon ta'lim sub'ektlari, bilimdonlar va o'qituvchilarning birligini ifodalovchi ta'lim jamoasi sharoitida amalga oshiriladi.
Boshqa odamlarga nisbatan psixologlar talabalarni 2 asosiy toifaga ajratadilar.
Birinchisi, kollektivistik moyillikka ega bo'lgan do'stona yigitlar. Ular faqat jamoada o'zlarini ifoda etishlari mumkin, yolg'iz hayot ular uchun emas.
Ikkinchisi - "jamoadan tushib qolgan" individual tipdagi talabalar. Ular zarurat tufayli jamoaga qo'shilishadi va birinchi imkoniyatda o'zlarini ajratishga harakat qilishadi.
Ilmiy tadqiqotlar shaxs va jamoa o'rtasidagi munosabatlarni rivojlantirishning uchta eng keng tarqalgan modelini aniqladi: 1) shaxs jamoaga bo'ysunadi (konformizm); 2) shaxs va jamoa optimal munosabatlarda (uyg'unlikda); (so'rovda qatnashgan maktab o'quvchilarining 5%) 3) shaxs jamoani bo'ysundiradi (nonkonformizm). Ushbu modellarning har birida munosabatlarning ko'plab yo'nalishlari ajralib turadi: kollektiv shaxsni rad etadi, individual aralashmaslik printsipi asosida jamoaviy, birgalikda yashashni rad etadi.
Birinchi modelga ko'ra, shaxs jamoa talablariga tabiiy va ixtiyoriy ravishda bo'ysunishi mumkin, tashqi ustun kuch sifatida jamoaga bo'ysunishi mumkin va jamoaga faqat tashqi, rasmiy ravishda bo'ysungan holda mustaqillikni saqlab turishi mumkin. Agar jamoaga qo'shilish istagi aniq bo'lsa, shaxs guruh qadriyatlariga suyanadi va ularni qabul qiladi. Jamoa shaxsni o'z me'yorlari, qadriyatlari va an'analariga bo'ysundirib, "singdiradi".
Xulq-atvorning ikkinchi yo'nalishiga ko'ra, hodisalar rivojlanishining turli yo'llari mumkin: 1) shaxs ichki mustaqillikni saqlab, tashqi tomondan jamoa talablariga bo'ysunadi; 2) shaxs "ochiq" isyon ko'taradi, qarshilik ko'rsatadi, to'qnash keladi.
Shaxs va jamoa o'rtasidagi munosabatlarning uchinchi modeli, ya'ni shaxs jamoani bo'ysundirganda, umumiy emas. Yorqin shaxs va uning shaxsiy tajribasi, ma'lum sabablarga ko'ra, jamoa a'zolarining nazarida jozibali bo'lishi mumkin. Bu jozibadorlik ko'pincha shaxsiy fazilatlar, g'ayrioddiy mulohazalar yoki harakatlar, maqom yoki pozitsiyaning o'ziga xosligi bilan bog'liq. Bunday holda, ijtimoiy jamoaning tajribasi o'zgarishi mumkin. Bu jarayon ikki tomonlama xarakterga ega bo'lishi va ikkalasini ham ijtimoiy boyitishga olib kelishi mumkin jamoaning tajribasi va uning qashshoqlashishi, agar yangi but norasmiy liderga aylansa va jamoani allaqachon erishilganidan pastroq qiymat tizimiga yo'naltirsa.
Shaxsning jamoaga kirish jarayoni bir-birining o'rnini bosadigan bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi (psixolog A.V. Petrovskiy)
1. Jamoada shaxsning moslashuvi. U ma'lum bir jamiyatda amalda bo'lgan faoliyatning tegishli shakllari va vositalarini o'zlashtirish me'yorlarini shaxs tomonidan faol o'zlashtirishni nazarda tutadi. Guruhga o'zining individualligini tashkil etuvchi hamma narsani olib kelgan holda, sub'ekt guruhdagi amaldagi normalarni (tarbiyaviy, axloqiy va boshqalar) va guruhning boshqa a'zolariga ega bo'lgan faoliyat usullarini o'zlashtirmaguncha o'zini to'liq ifoda eta olmaydi. .
2. Individuallashtirish. Bu shaxsning maksimal shaxsiylashtirishga bo'lgan ehtiyoji o'rtasidagi qarama-qarshilik tufayli yuzaga keladi. Bola birinchi navbatda me'yorlar va qiziqishlarni o'zlashtiradi, keyin o'zini "e'lon qiladi", individuallikni (o'qish, sport yutuqlari) ko'rsatadi va uning shaxsiyatiga qiziqish uyg'otadi.
3. Individning jamoaga integratsiyalashuvi. Shaxs faqat jamoada qabul qilingan xususiyatlarni namoyon qiladi, lekin har bir shaxsning ta'siri ostida jamoa ham o'zgaradi.
O'qituvchining vazifasi bolalar jamoasida har bir shaxsni qulay moslashtirish, individuallashtirish va integratsiyalashuvi uchun sharoit yaratishga hissa qo'shishdir.
Jamoani shakllantirish va shaxsni tarbiyalash yagona, boshqariladigan jarayondir. Uning asosiy mazmuni indni o'z vaqtida aniqlashdir. bolalarning individual faoliyatining fazilatlari va xususiyatlariga mos keladigan moyilliklari, intilishlari, istaklari.
Pedagogika fani bolalar jamoasini shakllantirishning quyidagi asosiy usullarini biladi: faollik bilan ishlash, an'analarni to'plash, turli faoliyat turlariga jalb qilish, o'qituvchilarning birligi. talablar, istiqbollarning mavjudligi, boshqa jamoalar bilan aloqa.
Bolalar jamoasida an'analarni shakllantirish tamoyillari:
1. Har bir talabani, uning kuchli va zaif tomonlarini so‘zsiz qabul qilish.
2. Talabalarning harakatlarini baholashda xolislik.
3. Maqsadga erishishda sabr-toqat va bag'rikenglik ped. ta'sir.
4. Talabalar bilan muloqotda dialogik va polilogik.
5. O'qituvchida o'zining noto'g'ri ekanligini tan olishdan qo'rqishning yo'qligi, uning noprofessional harakatlari.
6. Integral usul sifatida hazil tuyg'usidan foydalanish. talabalar bilan ishlash uchun vositalar.
7. Bolalar bilan muloqot qilishda o'z kayfiyatining ahamiyatini yo'qotish.
Jamoa ijtimoiy maqsadlarga erishish uchun bevosita faoliyatda yaratilgan. mazmunli maqsadlar. Faollik jamoa rivojlanishining asosiy shartidir va shu bilan birga, faoliyat orqali jamoa shaxsning shakllanishiga ta'sir qiladi, shaxslar esa barcha boshqalarga ta'sir qiladi.
Birgalikda faoliyat faqat uning ehtiyojlarini qondirgandagina jamoani shakllantirishga yordam beradi (turli ehtiyojlar har xil faoliyat turlarini keltirib chiqaradi). Faoliyat asos bo'lgan tajriba jozibali va hissiyotlarga boy bo'lishi kerak. hayajonli, hayajonli. Faoliyat mehnat taqsimotini o'z ichiga olishi va bir kishi erisha olmaydigan maqsadga ega bo'lishi kerak. Jamoaning asosi - umumiy maqsadlarga erishish uchun birgalikdagi faoliyat. Har qanday faoliyat jamoani shakllantirishning ob'ektiv omilidir. Shu bilan birga, talaba uchun uning asosiy turi - uning bilim faolligi va mustaqilligini rivojlantirishga qaratilgan mashg'ulotlar.
Jamoa ijobiy psixologik iqlim bilan tavsiflangandagina shaxsiyatni shakllantirishning eng yaxshi vositasiga aylanadi.