Tarbiyachi faoliyatida kasbiy mahorat Pedagogning kasbiy madaniyatini oshirish omillari Pedagogik texnika

Mavzu: Kasbiy pedagogik madaniyat.
Reja:

1. 
   Tarbiyachi faoliyatida kasbiy mahorat
   
2. 
   Pedagogning kasbiy madaniyatini oshirish omillari
   
3. 
   Pedagogik texnika
   

Jamoada ijodiy muhit yaratish har bir tarbiyachining individual xususiyatlari, imkoniyatlari va qobiliyatlarini yaxshi bilishni talab qiladi.Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, tarbiyachining ijodiy qobiliyatini rivojlantirishda asosiy rolni uning kasbiy faoliyati va o'zini takomillashtirish istagi egallaydi. Qobiliyatlarning rivojlanishi har bir tarbiyachichi egallashi kerak bo'lgan pedagogik mahorat va qobiliyatlarga bevosita bog'liqdir.Ma'lumki, aslida pedagogik faoliyat tabiatan ijodiy xususiyatga ega. Tarbiyachi faoliyatida kasbiy mahorat va ijodkorlik o'rtasidagi bog'liqlik qanday? Ehtimol, bu tushunchalar umuman sinonimdir? Ijodkorlik odatda jarayon sifatida tavsiflanadi, uning natijasi yangi moddiy yoki ma'naviy qadriyatlarni yaratishdir. Yangilik mezoni ob'ektiv tarkibga (ma'lum bir bilim sohasi uchun yangi) va sub'ektivlikga (shaxs uchun yangi -faoliyat sub'ektiga) ega bo'lishi mumkin. Agar fikrlash jarayonida ijod ustunlik qilsa, u holda u o'zini tasavvur sifatida namoyon qiladi (K.K.Platonov). Tarbiyachining kasbiy mahorati ijodkorlik bilan chambarchas bog'liqdir. Biroq, bu tushunchalar sinonim emas: kasbiy vakolatli harakatlar tarbiyachining ining ijodkorligi natijasi bo'lishi shart emas.O'qitishda ijodkorlik ko'pincha barcha kasalliklarga qarshi davo sifatida, reproduktiv (reproduktiv) faoliyat uchun joy qoldirmaydigan dominant sifatida qaraladi. Reproduktiv faoliyat, qoida tariqasida, faqat tan olinadi istalmagan, ammo ijodkorlikka o'tish. Pedagogik faoliyatda reproduktivlikning ko'p darajali tuzilishga ega ekanligi haqiqatan ham kam baholanadi: bilimlarni noaniq qayta aytib berishdan tortib, ko'plab tashqi omillarni hisobga olgan holda materialni moslashtirish qobiliyatigacha. Reproduktivlik - bu o'zgaruvchan sharoitlarda o'zlarining pedagogik faoliyatini tiklash qobiliyatini va anglatadi. Pedagogik ishning ustasi - bu psixologik-pedagogik va dolzarb mavzudagi yuqori malakali mutaxassis bo'lib, u kasbiy bilim, ko'nikma va malakalarni yuqori darajada qayta ishlab chiqarishga qodir shaxsdir.Tarbiyachining kasbiy mahorat darajasi uning malakasiga (pedagogik, ijtimoiypsixologik, differentsial-psixologik), shuningdek, kasbiy va pedagogik fikrlashning rivojlanish darajasiga bog'liq. Pedagogik ijodkorlik yuqori kasbiy va pedagogik kompetensiyaga asoslangan bo'lsa samarali bo'ladi. Afsuski, ko'p hollarda bu kompetentsiya mavjud emas, bu didaktogen omillarga olib keladi. Haqiqiy pedagogik ijodkorlik yangilikning sub'ektiv emas, ob'ektiv mezoniga, ijodiy faoliyat natijalariga mos keladi. Pedagogik ijodkorlikni tushunishda, agar kimdir ob'ektiv mezonga rioya qilsa, bu mezonga o'n minglab tarbiyachilardan faqat bir nechtasi javob beradi degan fikr paydo bo'lishi mumkin. Ammo bu noto'g'ri. Ushbu keng tarqalgan xato natijani Darhaqiqat, o'qitish yoki tarbiyalashning ob'ektiv yangi texnologiyalarini yaratadigan tarbiyachilar juda kam. Ammo allaqachon yaratilgan taniqli usul va metodlarni birlashtirgan har qanday dars, amaliy mashg'ulot ma'lum darajada ijodkorlik natijasidir. Buni ma'lum elementlardan yangi tizimni yaratish allaqachon ijodkorlikning namoyon bo'lishi bilan tasdiqlaydi. Har bir mashg'ulotni qurish va o'tkazish ijodkorlikni talab qiladi. Har qanday dars nafaqat uni amalga oshirishning ma'lum sxemalarini, balki har doim guruhning va alohida bolalarning turli xil ijtimoiy-psixologik holatini, shuningdek har bir insonning o'ziga xos xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Xulosa qilib aytganda, biz nafaqat yangi uslub va yondashuvlarni yaratadiganlar pedagogik ijodning ob'ektiv mezoniga javob berishini isbotlovchi yana bir dalilni keltiramiz. Ta'lim natijalarining ikki turi mavjud. Ulardan biri faoliyatning funktsional mahsulotlariga (mashg'ulot, usul, texnika) tegishli. Boshqasi (va asosiysi) faoliyatning psixologik mahsulotlarini (bolalar shaxsidagi psixik neoplazmalar) nazarda tutadi. Boshqacha qilib aytganda, pedagogik faoliyatning asosiy va yakuniy natijasi - bu bolaning o'zi, uning shaxsiyati, qobiliyatlari va malakasini rivojlantirishdir. Har bir o'quvchi shaxs sifatida ob'ektiv ravishda noyob bo'lganligi sababli, samarali pedagogik faoliyat eng qat'iy mezonga muvofiq ijodiylikdir.Ijodiy salohiyatni rivojlantirish masalasi inson psixologiyasi bilan chambarchas bog'liq jarayon sanaladi.Pedagogikada yoshning rivojlanish bosqichlarini inobatga olishga urinishlar qilingan. Hatto metodologiyani tanlash to'g'ri ekanligini ta'kidlaydigan nazariyalar mavjud edi va hatto 3-4 yoshli bola ham yuqori matematikani va boshqa mavhum tushunchalarni o'zlashtirishi, har qanday ijtimoiy tajriba, bilim, amaliy ko'nikmalarni o'rganishi mumkin edi. Aslida, bunday emas. Agar bola hatto juda murakkab so'zlarni talaffuz qilishni o'rgansa, bu ularni tushunganligini anglatmaydi. Yoshga qarab belgilanadigan cheklovlar zamonaviy bolalar tezroq rivojlanib borishi, keng ufqlari, boy so'z boyligi va kontseptual zaxiralari borligi bilan chalkashmaslik kerak. Bu ijtimoiy rivojlanish sur'atlarining tezlashishi, turli xil ma'lumot manbalaridan keng foydalanish va xabardorlik darajasi oshishi bilan bog'liq. Rivojlanishni jadallashtirish imkoniyatlari biroz ortadi, ammo cheksiz darajada. Yosh o'z irodasini qat'iyan talab qiladi. Ushbu sohadagi amaldagi qonunlar insonning imkoniyatlarini jiddiy ravishda cheklaydi. Ya.A. Komenius tarbiyaviy ishda bolalarning yosh xususiyatlariga jiddiy e'tibor berishni talab qildi. Eslatib o'tamiz, u tabiatning muvofiqligi printsipini ilgari surgan va asoslagan, unga ko'ra ta'lim va ta'lim rivojlanishning yosh bosqichlariga mos kelishi kerak. Tabiatda hamma narsa o'z vaqtida sodir bo'ladi, shuning uchun tarbiyada hamma narsa o'z vaqtida va izchil ravishda o'tishi kerak. Shundagina inson tabiiy ravishda axloqiy fazilatlarga ega bo'lib, haqiqatni anglash uchun uning aqli kamolotiga yetgan haqiqatni to'liq o'zlashtirib olishi mumkin. "Assimilyatsiya qilinishi kerak bo'lgan barcha narsalar yoshga qarab taqsimlanishi kerak, shunda o'rganish uchun har bir yoshda idrok qilish mumkin bo'lgan narsalar taklif qilinadi", deb yozgan Y.A. Komenius.Yoshga bog'liq xususiyatlarni hisobga olish asosiy pedagogik printsiplardan biridir. Buning asosida o'qituvchilar o'quv yukini tartibga soladilar, turli xil mehnat turlari bo'yicha o'rtacha ish hajmini belgilaydilar va rivojlanish uchun eng maqbul kunlik, mehnat va dam olish jadvalini aniqlaydilar.Rivojlanishni davrlashtirishda bir qator jiddiy o'zgarishlar mavjud (Komenius, Levitov, Elkonin, Shvantsara va boshqalar). Keling, ko'p o'qituvchilar tomonidan tan olingan tahlilga to'xtalib o'tamiz.Periodizatsiya yoshga bog'liq xususiyatlarni - hayotning ma'lum bir davriga xos bo'lgan anatomik, fiziologik va ruhiy fazilatlarni aniqlashga asoslangan. O'sish, vazn ortishi, sut tishlarining paydo bo'lishi, ularning o'zgarishi, jinsiy etuklik va boshqa biologik jarayonlar ma'lum bir yosh davrlarida biroz og'ish bilan sodir bo'ladi. Insonning biologik va ruhiy rivojlanishi o'zaro bog'liq bo'lganligi sababli, aqliy sohada yoshga bog'liq o'zgarishlar ham sodir bo'ladi. Biologik, ijtimoiy etuklik kabi qat'iy tartibda bo'lmasada, shaxsning ruhiy rivojlanishining yoshga bog'liq dinamikasi namoyon bo'ladi. Bu inson taraqqiyotining izchil bosqichlarini va yosh davriga tayyorgarlik jarayonini yoritishda tabiiy asos bo'lib xizmat qiladi.Rivojlanishning to'liq davriyligi butun insoniyat hayotini eng xarakterli bosqichlarni, to'liq bo'lmagan (qisman) - uning ma'lum bir ilmiy sohani qiziqtirgan qismini qamrab oladi. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolaning hayoti va rivojlanishini qamrab oluvchi davrlashtirish pedagogika uchun eng muhim narsalardan biri hisoblanadi. Bu tug'ilishdan 10-11 yoshgacha. Psixologiyada bolalarning aqliy rivojlanish davrlari mavjud. Ammo bu davrlashtirish hamma narsada pedagogik bilan bir xil emas: axir ruhiyatning rivojlanishi bachadonda boshlanadi va bola tug'ilgandan boshlab tarbiyalanadi. Bolaning rivojlanish xususiyatlarini yaxshiroq tushunish uchun ushbu davriylashtirish turlarini ko'rib chiqing.Ta'kidlash mumkinki, pedagogik davrlashtirishning asosi, bir tomondan, jismoniy va aqliy rivojlanish bosqichlari, ikkinchi tomondan, ta'limning rivojlanishi sharoitlari. Yosh va rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik. Shakl Yosh va rivojlanish o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik .Agar organizm, uning asab tizimi va organlarining biologik kamolotining ob'ektiv bosqichlari, shuningdek, u bilan bog'liq kognitiv kuchlarning rivojlanishi bo'lsa, unda oqilona tashkil etilgan ta'lim jarayoni yoshga bog'liq xususiyatlarga moslashishi va ularga asoslangan bo'lishi kerak.
Zamonaviy ta'lim jarayonida bolaning shaxsiy o'sishini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash masalasi birinchi o'ringa chiqadi. Bu shaxsni ma'naviy qadriyatlarni o'zlashtirishga qodir, sub'ektiv ma'nolarning kengayishi bilan bog'liq bo'lgan o'ziga xos tanlangan yo'nalishni shakllantirishga qodir bo'lgan ijodiy individuallik sifatida jamiyatga integratsiyalashuv zarurati bilan bog'liq. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaning shaxsiyatini rivojlantirishning asosiy "mualliflaridan" biri tarbiyachi hisoblanadi.Bola bilan doimiy muloqot qilish tarbiyachining eng muhim xizmat vazifasidir. Pedagog yoshni hisobga olgan holda ko‘p savollarga javob bera olishi kerak. O'qituvchining har bir bolaga qanchalik to'g'ri va qanchalik tez yondashishi, tashkil eta olishi, maktabgacha ta'lim tashkilotida bolalarning hayoti bolalarning xotirjam, mehribon va xushmuomala bo'lishi yoki bezovta bo'lib o'sishiga bog'liq. , ehtiyotkor, orqaga tortilgan.O'qitish va tarbiyaviy faoliyat samaradorligining eng muhim xarakteristikasi va zaruriy sharti o'qituvchi va tarbiyachining kasbiy pedagogik madaniyatidir. Uning asosiy maqsadi ta’lim jarayonini takomillashtirish, unumdorligini oshirishga hissa qo‘shishdan iborat.O'qituvchining kasbiy madaniyati o'qituvchining umumiy madaniyatining eng muhim qismi bo'lib, uning shaxsiy va kasbiy fazilatlari tizimidan, shuningdek, uning kasbiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlaridan iborat. “O‘qituvchining kasbiy madaniyati” tushunchasining mohiyatini aniqlash uchun “kasbiy madaniyat”, “pedagogik madaniyat” kabi tushunchalarni ko‘rib chiqish maqsadga muvofiqdir.Kasbiy madaniyat - bu shaxsning kasbiy muammolarni hal qilish usullari va usullarini ma'lum darajada egallashidir.Pedagogik madaniyat “insoniyat madaniyatining ajralmas qismi boʻlib, unda maʼnaviy va moddiy qadriyatlar, shuningdek, ijodkorlik usullari mavjud. pedagogik faoliyat insoniyatning avlodlar almashinuvi va shaxsning ijtimoiylashuvi (o'sishi, bo'lishi) tarixiy jarayoniga xizmat qilish uchun zarur bo'lgan odamlar.Pedagogik madaniyat o'qituvchi (pedagog) - bu uning shaxsiyatining shunday umumlashtiruvchi xususiyati bo'lib, u o'quvchilar va o'quvchilar bilan samarali o'zaro munosabatlarda ta'lim faoliyatini qat'iyatli va muvaffaqiyatli amalga oshirish qobiliyatini aks ettiradi. Bunday madaniyatdan tashqarida pedagogik amaliyot falaj va samarasizdir.Pedagogik madaniyat o`qituvchi umumiy madaniyatining muhim qismi sifatida qaralib, u kasbiy sifatlar tizimi va kasbiy faoliyatning o`ziga xos xususiyatlarida namoyon bo`ladi. Bu professional o'qituvchi shaxsining integral sifati, samarali pedagogik faoliyatning sharti va shartlari, o'qituvchining kasbiy malakasining umumlashtirilgan ko'rsatkichi va kasbiy o'zini o'zi takomillashtirish maqsadi. Shunday qilib, professional tarkib pedagogik madaniyat individual kasbiy sifatlar, yetakchi komponentlar va funksiyalar tizimi sifatida namoyon bo‘ladi.Inson: bola asosiy pedagogik qadriyat va uni rivojlantirishga, u bilan hamkorlik qilishga, uning shaxsini ijtimoiy himoya qilishga, uning individualligini, ijodiy salohiyatiga yordam va qo'llab-quvvatlashga qodir bo'lgan o'qituvchi sifatida;ruhiy: bolaning shaxsini shakllantirishga qaratilgan pedagogik nazariya va pedagogik fikrlash usullarida aks ettirilgan insoniyatning umumiy pedagogik tajribasi;amaliy: ta'lim tizimi amaliyotida tasdiqlangan amaliy pedagogik faoliyat usullari, pedagogik texnologiyalar, shu jumladan talabalar har xil turlari faoliyat;
shaxsiy: pedagogik qobiliyatlar, pedagogik madaniyat sub'ekti sifatida o'qituvchi shaxsining individual xususiyatlari, pedagogik jarayon va o'z hayotiy ijodi, shaxsiy-insoniy munosabatlarni yaratishga yordam beradi.Kognitiv komponent -O'qituvchi (tarbiyachi) kasbiy faoliyatining asosi maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va individual psixologik-pedagogik xususiyatlarini bilishdir. Ularni hisobga olgan holda o'qituvchi keyingi ishlarni rejalashtiradi: o'yin faoliyatini tashkil qiladi, mustaqil, o'quv, konstruktiv, ko'rgazmali va hokazo. Bolalar bilan ishlash shakllari, usullari va usullaridan foydalanishda yosh xususiyatlarini bilish zarur: o'qituvchi turli yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish naqshlari.Tarbiyachi ta'limni tashkil etishning kontseptual asoslarini aniq bilishi kerak ta'lim jarayoni maktabgacha ta'lim muassasasida, muassasa rivojlanishining asosiy yo'nalishlari. O'qituvchi bu bilimlardan turli yoshdagi bolalar bilan ishlash bo'yicha dastur, kalendar-tematik va istiqbolli rejalarni tuzishda foydalanadi.Innovatsion va texnologik komponent -Pedagogik innovatsion faoliyat o'quv jarayonini o'zgartirish, takomillashtirish, yangi, barqaror elementlarni joriy etish bilan bog'liq. O'qituvchi turli xil psixologik-dialogik va uslubiy ma'lumotlar oqimiga yo'naltirilgan bo'lishi, turli ommaviy axborot vositalaridan foydalana olishi, axborot texnologiyalari vositalarini egallashi kerak; shaxsiy va ijtimoiy ehtiyojlarni qondirish uchun ushbu vositalardan foydalangan holda ma'lumotlar bilan ishlay olish. O'qituvchi turli vositalar yordamida bolaning shaxsini rivojlantirishga insonparvarlik nuqtai nazaridan qaratilishi kerak. Kognitiv komponentning rivojlanishi rivojlanishga yordam beradi zamonaviy vositalar, pedagogik faoliyatni amalga oshirish shakllari, usullari va texnologiyalari.Shaxsiy va ijodiy komponent -Shaxsiy-ijodiy komponent o'qituvchi shaxsining ijodiy boshlanishini aks ettiradi. Pedagogik ijodkorlik o’qituvchidan tashabbuskorlik, individual erkinlik, mustaqillik va mas’uliyat, tavakkal qilishga tayyorlik, mustaqil fikr yuritish kabi shaxsiy fazilatlarga ega bo’lishni talab qiladi. Ko'rinib turibdiki, pedagogik madaniyat shaxsning pedagogik qobiliyatini ijodiy qo'llash va amalga oshirish sohasidir. Pedagogik qadriyatlarda shaxs o'zining individual kuchli tomonlariga e'tiroz bildiradi va axloqiy, estetik, huquqiy va boshqa munosabatlarni o'zlashtirish jarayoniga vositachilik qiladi, ya'ni. boshqalarga ta'sir qilish, o'zini yaratadi, o'z rivojlanishini belgilaydi, faoliyatda o'zini amalga oshiradi.Pedagogik ijodkorlik ta'lim faoliyatiga muayyan uslubiy o'zgartirishlar kiritish, pedagogik jarayonda hech qanday tanaffuslarsiz o'qitish va tarbiyalash usullari va usullarini ratsionalizatsiya qilish bilan tavsiflanadi. Pedagogik ijod ham yangilikning ma'lum elementlarini o'z ichiga oladi, lekin ko'pincha bu yangilik ta'lim va tarbiyaning yangi g'oyalari va tamoyillarini targ'ib qilish bilan emas, balki ta'lim ishlarining usullarini o'zgartirish, ularni muayyan modernizatsiya qilish bilan bog'liq.Pedagogik mukammallik kasbiy madaniyatning muhim jihati hisoblanadi. Uning mazmuni psixologik va pedagogik bilimlarni o'z ichiga oladi ( Bilimdonlik - bu pedagogik muammolarni hal qilishda o'qituvchi moslashuvchan tarzda qo'llaydigan zamonaviy bilimlar zaxirasi. Yaxshi o'qituvchi keng dunyoqarashga ega.U nafaqat o'z mavzusiga oid har qanday savolga javob berishi, balki uning bevosita faoliyati bilan bog'liq bo'lmagan boshqa ko'plab qiziqarli narsalarni ham aytib berishi mumkin. Eruditsiyani rivojlantirish uchun o'qituvchi ko'p o'qishi, ilmiy-ommabop dasturlarni tomosha qilishi, yangiliklarni kuzatishi kerak), rivojlangan kasbiy qobiliyatlari (kasbiy hushyorlik, optimistik prognozlash, tashkilotchilik qobiliyati, harakatchanligi, reaktsiyalarning adekvatligi, pedagogik sezgi), pedagogik bilimlarga ega bo'lishi kerak. texnika (o'qituvchining o'quvchilar guruhiga va shaxsga shaxsiy ta'sir qilish usullari tizimi).Ustoz o'qituvchilarning asosiy xususiyatlari - murakkab muammolarni qulay shaklda taqdim etish, o'z namunasi bilan barchani o'ziga jalb qilish, faol ishni yangi bilimlarni ijodiy izlashga yo'naltirish qobiliyati; o'quvchilar hayotini, u yoki bu xatti-harakatlarning sabablarini, shaxsning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi fakt va hodisalarni kuzatish, tahlil qilish qobiliyati; o'z kasbiy faoliyat uslubining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, ilg'or pedagogik tajriba yutuqlarini ta'lim makonini tashkil etishning o'ziga xos shartlariga nisbatan o'zgartirish qobiliyati.Pedagogik mukammallik ko'p sonli pedagogik muammolarni hal qilishning yangi usullari va shakllarini izlash sifatida ham ta'riflanadi. yuqori daraja muvaffaqiyat. O'qituvchining mahorati nazariy bilim va amaliy ko'nikmalarning sintezidir.Shunday qilib, pedagogik mukammallik:Bu o'qituvchining shaxsiy va kasbiy xususiyatlari majmuasi bo'lib, pedagogik ishning shaxsiy tajribasi bilan bog'liq bo'lib, unda kasbiy faoliyatning muayyan vositalari to'planadi va takomillashtiriladi;Bu o'qitish va tarbiyalash san'ati, har bir o'qituvchi uchun ochiq, lekin doimiy takomillashtirishni talab qiladi;Bu o'quv-tarbiya ishlarining barcha turlarini bolalarning har tomonlama rivojlanishiga, shu jumladan ularning dunyoqarashi va qobiliyatlarini rivojlantirishga yo'naltirishning professional qobiliyatidir.Pedagogik mahoratning muhim tarkibiy qismi pedagogik texnikadir. I.A. nuqtai nazaridan pedagogik texnika - bu o'qituvchi faoliyatining ichki mazmuni va uning tashqi ko'rinishining uyg'unligiga yordam beradigan kasbiy mahorat yig'indisidir.Pedagogik texnika- o'qituvchiga o'z o'quvchilarini ko'rish, eshitish va his qilish imkonini beradigan ko'nikmalar majmui. Pedagogik texnika - shaxs sifatlariga rivojlanuvchi ta'sir ko'rsatadi.Pedagogik texnikani o'zlashtirish sizga to'g'ri so'zni, intonatsiyani, qarashni, imo-ishorani tez va to'g'ri topishga imkon beradi, shuningdek, xotirjamlikni saqlash va aniq fikrlash, eng keskin va kutilmagan pedagogik vaziyatlarda tahlil qilish qobiliyatini beradi. Pedagogik texnikani o'zlashtirish jarayonida o'qituvchining axloqiy va estetik pozitsiyalari eng to'liq ochib beriladi, bu umumiy va kasbiy madaniyat darajasini, uning shaxsining imkoniyatlarini aks ettiradi.
Pedagogik texnologiya bu:O'z-o'zini boshqara olish - ijtimoiy-pertseptiv qobiliyatlar (diqqat, kuzatish, tasavvur); his-tuyg'ularingizni, kayfiyatingizni boshqarish; mimika, imo-ishoralarning ifodaliligi; nutq texnikasi va madaniyati.Boshqalarni boshqara olish - o'quv faoliyatini tashkil etishda; rejim momentlarini tashkil qilishda; muloqot paytida; intizomni nazorat qilishda va hokazo.Hamkorlik qila olish - bolani to'g'ri tushunish, ta'sir qilish, himoya qilish; shaxsni bila olish, uni tushuna olish; o'zaro munosabatda bo'lish; ma'lumot bera olish.Shunday qilib, muvaffaqiyatli pedagogik faoliyat uchun o'qituvchi pedagogik texnikani egallashi va uning tarkibiy qismlarini bilishi kerak.
Pedagogik madaniyatning asosiy tarkibiy qismlaridan biri nutq madaniyatidir. O'qituvchi uchun eng muhim narsa - bu bolalar va ularning ota-onalari bilan muloqot qilish qobiliyati. O'qituvchining kasbi "shaxsdan shaxsga" turiga kiradi. O'z fikrlarini to'g'ri ifodalash, ularni to'g'ri shakllantirish qobiliyatisiz pedagogik faoliyatda muvaffaqiyatga erishish haqida gap bo'lishi mumkin emas.Nutq madaniyati - bu nutq mahorati, uslubiy jihatdan mos variantni tanlash, fikrni ifodali va tushunarli ifodalash qobiliyati.Pedagog (tarbiyachi) shaxsi uning kasbiy pedagogik faoliyati jarayonida shakllanadi, namoyon bo`ladi va o`zgaradi.
Pedagogik faoliyat - Bu insonning to'plangan bilimlari, tajribasi, madaniyatini keksa avloddan yoshlarga o'tkazish va ularning shaxsiy rivojlanishi va jamiyatda muayyan ijtimoiy rol va funktsiyalarni bajarishga tayyorlash uchun sharoit yaratishga qaratilgan ijtimoiy faoliyatning alohida turi.Pedagogik faoliyat - bu bolaning shaxsiy va intellektual rivojlanishiga qaratilgan o'qituvchining o'quvchiga tarbiyaviy va tarbiyaviy ta'siri.professional:agar harakatlar qasddan amalga oshiriladi agar uni amalga oshirish uchun zarur bilimga ega bo'lgan shaxs tomonidan amalga oshiriladi agar pedagogik faoliyat maqsadga muvofiqdir.