Texnik vositalar va ularning rivojlanib borish tendensiyalari. Multimediya vositalari va ularning ahamiyati

Multimediya vositalari va ularning ahamiyati.


Multimedia – bu informatikaning dasturiy va texnikaviy vositalari asosida audio, video, matn, grafika va animatstiya effektlari asosida o’quv materiallarini o’quvchilarga yetkazib berishning mujassamlangan holdagi ko’rinishidir.
Multimediya vositalari – bu insonga o’zi uchun tabiiy muhit: tovush, video, grafika, matnlar, animatsiya va boshqalardan foydalanib, kompyuter bilan muloqotda bo’lishga imkon beruvchi texnik va dasturiy vositalar majmuidir.
Multimedia - bu zamonaviy texnik va dasturiy vositalardan foydalangan holda interfaol dasturiy ta'minot nazorati ostida vizual va audio effektlarning o'zaro ta'siri, ular matn, tovush, grafikalar, fotosuratlar, videofilmlarni bitta raqamli ko'rinishda birlashtiradi.
Gipermedia - bu multimedia moslamalari o'rtasida harakat qilish uchun gipermatnli bog'lanishlar bilan bog'langan kompyuter fayllari.
Maktablarda kompyuter sinflarini tashkil qilish uchun Internet texnologiyalari jozibador, ammo tegishli ma'lumotlarni olish imkoniyati, deyarli butun dunyo bilan muloqotni tashkil qilish qobiliyati bilan bog'liq afzalliklarga ega bo'lib, ularning jiddiy kamchiliklari bor: bu ishlashda qiyinchiliklar aloqa liniyalari yomon bo'lgan katta miqdordagi ma'lumot bilan (va ularning aksariyati Rossiya Federatsiyasining chekka hududlarida va qishloq joylarida mavjud), aloqa liniyalarisiz ishlashga qodir emasligi. Ushbu kamchiliklar CD-ROM va DVD deb nomlangan optik kompakt-disklar yordamida yo'q qilinadi.
Mavjud dasturiy mahsulotlar, shu jumladan tayyor elektron darsliklar va kitoblar hamda o'zlarining ishlanmalari o'qituvchiga o'qitish samaradorligini oshirishga imkon beradi. Internet o'qituvchilar uchun ma'lumot qidirishda va qabul qilishda, hamkasblar bilan aloqa qilish vositasida ajralmas yordamchiga aylanib bormoqda.
MULTIMEDIA TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANISH
1) multimedia prezentatsiyalaridan foydalangan holda darslar kompyuter laboratoriyalarida multimedia proektorlari, rezident ma'lumotnomalari, o'qitishning avtomatlashtirilgan tizimlari, turli dasturlarning video yozuvlari va boshqalar yordamida olib boriladi;
2) amaliy mashg'ulotlarda har bir talabaga alohida kompyuter ajratilishi kerak, unda sinf kodi va talabaning familiyasi deb nomlangan uning shaxsiy papkasini yaratish maqsadga muvofiqdir;
3) individual yondashuvdan foydalanish kerak, shu jumladan individual o'quv dasturlari, ko'p darajali vazifalar banki (amaliy mashg'ulotlar va laboratoriya ishlari uchun) dan keng foydalanish;
4) mashg'ulotlarning muhim qismini ishbilarmon o'yinlar shaklida o'tkazish maqsadga muvofiqdir; vazifalar sifatida, ayniqsa, bitiruvchilar o'zlarining kasbiy faoliyatida uchrashadigan vazifalar uchun juda ko'p o'zgaruvchan va aniq bo'lmagan hayotiy vazifalar berilishi kerak;
7) loyiha uslubidan keng foydalanish kerak, uning doirasida izchillik va uzluksizlik tamoyillariga rioya qilish zarur; bu shuni anglatadiki, bitta global vazifa barcha amaliy (laboratoriya) va hisoblash va grafik ishlarida izchil bajarilishi, to'ldirilishi va kengaytirilishi, izchil to'liq tizimda aks etishi kerak;
8) dasturning asosiy bo'limlarini parallel va konsentrik o'rganish imkoniyati ta'minlanishi kerak; bu o'quvchilarga, kursni o'zlashtirganlarida, har bir bo'lim bo'yicha butun materialni taqdim etish yaxlitligini yo'qotmasdan har doim chuqurroq bilimlarni olishlariga imkon beradi;
9) quyidagi o'zaro bog'liq printsiplarga tayanish zarur: bilish motivatsiyasi; ko'p qirrali idrok; "penetratsion" tizim ma'lumotlarini tahlil qilish;
10) muammoli o'qitish usulidan kengroq foydalanish, o'quvchilar tomonidan o'quv jarayonida foydalanish mumkin bo'lgan haqiqiy dasturlarni (hujjatlar, jadvallar, ma'lumotlar bazalari) ishlab chiqishni ta'minlash zarur.
Ta'lim jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanish an'anaviy o'qitishga nisbatan quyidagi afzalliklarga ega:
Rangli grafikalar, animatsiya, soundtrack, gipermatndan foydalanishga imkon beradi;
Doimiy yangilanishga imkon beradi;
Nashriyot va ko'paytirish xarajatlari past;
Unda interaktiv veb-elementlarni, masalan, testlarni yoki ishchi kitobni joylashtirish imkoniyatini beradi;
Ko'chirish va kotirovka qismlarini ko'chirishga imkon beradi;
Ko'p sonli ko'priklar tufayli materialning o'tishi chiziqli emasligiga imkon beradi;
Elektron kutubxonalarda yoki o'quv saytlarida qo'shimcha adabiyotlarga ko'prik o'rnatadi.
Multimedia sizga og'zaki va vizual-sensorli ma'lumotlarni birlashtirishga imkon beradi, bu o'quvchilarni rag'batlantirishga, o'rganish uchun haqiqiy muhitni yaratishga yordam beradi.
Multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda sinf darslarini tashkil etish vaqtni tejashga imkon beradi va shu bilan o'quv materialini taqdim etishni har qanday talaba uchun juda oddiy vositalardan foydalangan holda kuchaytiradi. Dars davomida talabalar o'zlari vizualizatsiya qilingan rang-barang o'quv va o'yin muhitini cheklab qo'yishlari mumkin, bu maktab o'quvchilari tomonidan "Informatika" fanini anglashda tom ma'noda inqilobiy ta'sir ko'rsatadi.
Multimediali kompyuter texnologiyalari o'qituvchiga o'rganilayotgan materialni chuqurroq va ongli ravishda o'zlashtirishga yordam beradigan turli xil vositalarni tezda birlashtirish, dars vaqtini tejash va ma'lumot bilan to'ldirish imkoniyatini beradi.
Zamonaviy informatika kursini o'qitishda multimedia texnologiyalarini joriy etish bir qator ijobiy jihatlarni va bir nechta qiyin jihatlarni ochib berdi. Shunday qilib, maxsus proektor yordamida multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda darslarni tashkil etish o'rganilayotgan dasturiy ta'minotning imkoniyatlarini aniq namoyish etishga va vaqtni tejashga imkon beradi va shu bilan o'quv materialining taqdimotini kuchaytiradi. Shu bilan birga, multimedia materiallarini tayyorlash va darsni tashkil etish uchun qo'shimcha talablar paydo bo'ladi.

Multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda sinf darslarini tashkil etish vaqtni tejashga imkon beradi va shu bilan o'quv materialini taqdim etishni har qanday talaba uchun juda oddiy vositalardan foydalangan holda kuchaytiradi. Dars davomida talabalar o'zlari vizualizatsiya qilingan rang-barang o'quv va o'yin muhitini cheklab qo'yishlari mumkin, bu maktab o'quvchilari tomonidan "Informatika" fanini anglashda tom ma'noda inqilobiy ta'sir ko'rsatadi.

Multimediali kompyuter texnologiyalari o'qituvchiga o'rganilayotgan materialni chuqurroq va ongli ravishda o'zlashtirishga yordam beradigan turli xil vositalarni tezda birlashtirish, dars vaqtini tejash va ma'lumot bilan to'ldirish imkoniyatini beradi.
Zamonaviy informatika kursini o'qitishda multimedia texnologiyalarini joriy etish bir qator ijobiy jihatlarni va bir nechta qiyin jihatlarni ochib berdi. Shunday qilib, maxsus proektor yordamida multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda darslarni tashkil etish o'rganilayotgan dasturiy ta'minotning imkoniyatlarini aniq namoyish etishga va vaqtni tejashga imkon beradi va shu bilan o'quv materialining taqdimotini kuchaytiradi. Shu bilan birga, multimedia materiallarini tayyorlash va darsni tashkil etish uchun qo'shimcha talablar paydo bo'ladi.
Axborot multimedia texnologiyalarining kiritilishi o'quv jarayonini yanada texnologik va samaraliroq qiladi. Ha, bu yo'lda qiyinchiliklar mavjud, xatolar mavjud va kelajakda ulardan qochib bo'lmaydi. Ammo asosiy muvaffaqiyat ham bor - bu talabalarning qiziqishi, ularning ijodga tayyorligi, yangi bilim va mustaqillik hissini egallash zarurati. Kompyuter bir-biriga o'xshash bo'lmagan darslarni o'tkazishga imkon beradi. Doimiy yangilik hissi bu o'rganishga qiziqishni kuchaytiradi.
Demak, multimediyani darsda interaktivlik, ma'lumotni strukturalashtirish va vizuallashtirish orqali foydalanganda talabaning motivatsiyasi, ong va ong osti darajasida uning kognitiv faolligini kuchayishi kuzatiladi.
Barcha axborot kanallari orasida vizual eng qudratli hisoblanadi, shuning uchun uni multimediya vositasida ta'lim sohasida qo'llash ancha rivojlangan. Biroq, bu boshqa ommaviy axborot vositalarining ahamiyati va ahamiyatini inkor etmaydi. Masalan, materialni o'zlashtirish samaradorligi musiqiy akkompanimentni optimal tanlash yordamida har bir multimedia darsligi uchun o'z ritmini yaratishni sezilarli darajada oshiradi. Multimediya darsliklarida klaviatura va sichqonchaning boshqa vositalar bilan birgalikda o'zaro munosabati ushbu ta'lim texnologiyasining yana bir afzalligini qo'shmoqda. Bu qo'lda mashq qilish xotirani sezilarli darajada rivojlantiradi, deb asoslanadi. Ilgari gimnaziyalarda kontur xaritalari - qo'lni "to'ldirish" va yaxshiroq eslab qolish uchun chizilganligi bejiz emas. Agar kelajakda foydalanishni standartlashtirishning o'sishiga erishilsa (tasodifiy tugmachalarni minimallashtirish uchun), sichqoncha va klaviatura bilan bog'liq momentlarni rasmiylashtirish osonroq bo'ladi. Bu erda muhandislik psixologiyasi va ergonomikasi sohasidagi tadqiqotlarga tayanish zarur.
Shaxsiy muallif ongining individual asarlari (matn, tasvirlar, tovushlar ketma-ketligi, video) yangi tizimga birlashtirilgan. Stsenariyni ishlab chiqish bosqichida bir-birlari bilan o'zaro aloqada bo'lish (mahsulotdan maqsadiga muvofiq kutilgan barcha funktsiyalarni hisoblash) ular mustaqillikni yo'qotadilar. Ushbu o'zaro ta'sir natijasida multimedia ishi individual asarlarda mavjud bo'lmagan fazilatlarni oladi. Haqiqat shundaki, ilm-fan (tilshunoslik, san'atshunoslik va boshqalar) bu alohida olingan ma'lumot shakllari to'g'risida bilim to'plagan va multimedia muhitining xususiyatlari endigina o'rganilmoqda. Oxir oqibat, multimediya ta'limi faqatgina ulardan foydalanish muayyan ta'lim vazifasini hal qiladigan darajada samarali bo'ladi - biror narsani o'rgatish, biror narsa bilan ishlash ko'nikmasini rivojlantirish.
Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini boyitishi, o'rganishni samaraliroq qilishi, o'quv ma'lumotlarini idrok etish jarayonida o'quvchining aksariyat hissiy qismlarini jalb qilishi shubhasizdir. Demak, G. Kirmayerning so'zlariga ko'ra, o'quv jarayonida interaktiv multimedia texnologiyalaridan foydalanishda o'rganilgan materialning ulushi 75% gacha bo'lishi mumkin. Ehtimol, bu aniq optimistik baho bo'lishi mumkin, ammo o'quv materialini assimilyatsiya qilish samaradorligini oshirish, ko'rish jarayonida ham, eshitish komponentlari ham ishtirok etishi kompyuterlar paydo bo'lishidan ancha oldin ma'lum bo'lgan. Multimedia texnologiyalari ta'lim vizualizatsiyasini statikdan dinamikga o'zgartirdi, ya'ni o'rganilayotgan jarayonlarni o'z vaqtida kuzatib borish imkoniyati paydo bo'ldi. Ilgari bunday imkoniyatga faqat ta'lim televideniesi ega edi, ammo bu ko'rinadigan sohada interaktivlik bilan bog'liq jihat yo'q. O'z vaqtida rivojlanib boradigan jarayonlarni modellashtirish, ushbu jarayonlarning parametrlarini interaktiv ravishda o'zgartirish multimediya o'qitish tizimlarining juda muhim didaktik ustunligi hisoblanadi. Bundan tashqari, o'rganilayotgan hodisalarni namoyish qilishni sinfda amalga oshirish mumkin emasligi bilan bog'liq juda ko'p o'quv vazifalari mavjud, bu holda bugungi kunda multimedia vositalari yagona imkoniyatdir.
Multimedia texnologiyalaridan foydalanish tajribasi quyidagilarni ko'rsatmoqda:
Talabalarning mehnatga va ularning faolligiga qiziqishi keskin oshib bormoqda;
Algoritmik fikrlash uslubi rivojlanadi, optimal qarorlar qabul qilish, o'zgaruvchan harakat qilish qobiliyati shakllanadi;
O'qituvchi muntazam ishlarning massasidan xalos bo'ladi, olingan natijalar asosida ijodiy faoliyat uchun imkoniyat yaratiladi.
MULTIMEDIA TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANIB DARSLARNI DIDAKTIK QO'LLAB-QUVVATLAShNING RIVOJLANISH METODIKASI
1. Ta'lim multimedia prezentatsiyalarini tayyorlash xususiyatlari
Ta'lim multimedia prezentatsiyalarini tayyorlashda, bir tomondan, o'quv kurslarini yaratishning umumiy didaktik tamoyillari, ekrandan va bosma asosda axborotni qabul qilishning psixologik xususiyatlari talablarini hisobga olish kerak (chunki har qanday matnni qog'ozga printer yordamida chop etish mumkin), ergonomik talablar, ikkinchisi esa telekommunikatsiya tarmog'ining dasturiy ta'minoti va zamonaviy axborot texnologiyalari bizga taqdim etayotgan imkoniyatlardan maksimal darajada foydalanishdir. Tabiiyki, didaktik va kognitiv maqsad va vazifalardan boshlash kerak, chunki axborot texnologiyalari vositalari didaktik vazifalarni amalga oshirish vositasining mohiyatidir.
Boshqacha qilib aytganda, multimedia prezentatsiyalarining samaradorligi ishlatilgan materiallar (o'quv kurslari) sifatiga va ushbu jarayonga jalb qilingan o'qituvchilar mahoratiga bog'liqdir. Shuning uchun multimedia taqdimotlarini pedagogik, mazmunli tashkil etish (prezentatsiyani loyihalash bosqichida ham, undan foydalanish jarayonida ham) ustuvor ahamiyatga ega. Multimedia prezentatsiyalaridan foydalangan holda zamonaviy darsni qurish kerak bo'lgan kontseptual pedagogik qoidalarning ahamiyati shundan kelib chiqadi.