Z. M. Bobur nomidagi andijon davlat universiteti umumiy pedagogika

Mavzularni mustahkamlash uchun savol va topshiriqlar:
1. Tarbiya metodlari deganda nimani tushunasiz?
2. Tarbiyaning qanday metodlari bor?
3. Rag’batlantirish metodi nima va uningqanday turlari mavjud?
4. Jazolash metodi va uning turlarini tushuntirib bering.
5. Tarbiya jarayonida metodlar nima uchun qo’llaniladi?


12-MAVZU: O‘QUVCHILARNING ILMIY DUNYOQАRАSHINI SHАKLLАNTIRISH. AQLIY TАRBIYA.
Reja:
1. Dunyoqarash va uning vazifalari.
2. O’quvchilarning dunyoqarashini shakllantirishning tarkibiy qismlari.
3. Aqliy tarbiyaning maqsad va mazmuni.
4. Fikrlash va uning turlari.


Tayanch so’z va iboralar: dunyoqarash, bilim, ilmiy dunyoqarash, aqliy tarbiya, fikrlash, intellektual salohiyat


1. Dunyoqarash va uning vazifalari.
Talabalar dunyoqarashini kengaytirish uchun avvalo, ular ongida ilmiy izlanish haqidagi tushunchani paydo qilish lozim.
Ilmiy izlanish ilmiy-tadqiqotning o’ziga xos ko’rinishi bo’lib, yangilikni topishga qaratilgan faoliyatdan iborat.
Talaba-yoshlarga ilmiy izlanish haqida tushuncha berishda ularning intellektual salohiyatli bo’lishini (aqlli, ongli, ilmli, bilimli, ijodga intiluvchan, fikrlash doirasi kengligi, xulosalash qobiliyati yuksakligi, yangi fikrni qadrlashi, yangilikni ijodiy daraja sifatida seza olishi va h.k.) va ijodiy jasurligini hamda qathiyat bilan yangilikka intilishi lozimligini keng miqyosda tushuntirish lozim. Bunda ijodkor talaba o’z zamonasining ilg’or g’oyalari bilan qurollangan bo’lishi ham ilmiy izlanish samaradorligini oshirishda muhim asos bo’ladi.
Ilmiy izlanish jarayoni fan oldiga, ilm ahli oldiga, bashariyat oldiga ilmning ijtimoiy maqsadlari sari rivojlantirishga oid maqsad va vazifalarni qo’yadi. Quyida ularning bahzilarini keltiramiz:
- kishilik jamiyatida hayotni yaxshilash sari intilishdagi olovning va o’z navbatida unga mos gugurtning paydo bo’lishi;
- ish qurollarini takomillashtirishga bo’lgan zarurat orqali metallarga ishlov berish yo’nalishining paydo bo’lishi;
- ma’lumotlarni saqlash, to’plash va uzatish zarurati tufayli yozuvning paydo bo’lishi, qog’oz, kitob, bosmaxona va shu kabilarning vujudga kelishi;
- energiyaning bir turdan ikkinchi turga aylanishi muammosini hal qilish orqali ijtimoiy-iqtisodiy sohalardagi buyuk o’zgarishlarning yuzaga kelishi;
- atomning paydo bo’lishi, rivojlanishi va ulardan tinchlik maqsadlarida foydalanish;
- «uchar gilam» - aviatsiya orqali kishilarning uzog’ini tezkorlik bilan yaqin qilinishi;
- «oynai jahon» - televideniening kishilik jamiyatidagi turli jabhalarga keng kirib borishi;
- zamonaviy kompyuterlarningpaydo bo’lishi orqali tezkor hisoblashlarga bo’lgan talablarning qondoirilishi;
- «inson — mashina» tizimining hayotimiz turli jabhalariga keng joriy etilishi va hokazo.
Bugungi kunda kibernetika va mantiq fanlari oldiga «sunhiy tafakkur»ni shakllantirish muammolari qo’yilmoqda.
Talabalar ilmiy dunyoqarashini kengaytirish ishlarini ta’lim-tarbiya jarayonining turli jabhalarida amalga oshirish mumkin. Buning uchun har bir fan rivojlanishidagi ilmiy asarlarni qayd qilib o’tish va ilmiy izlanish jarayoniga talabalarning e’tiborini qaratish yetarli. Bularni talabalarga mustaqil topshiriq berish orqali birinchi kursdan boshlash kerak va ushbu jarayonning uzluksiz ketma-ketiigini quyidagicha amalga oshirgan mahqul: talabalarga o’rganiladigan bilim, tushuncha, ko’nikma va malaka yuzasidan ma’lumotlar to’plashni (ma’lumotlar bankini hosil qilishni) va ularni axborotlar ko’rinishiga keltirishni o’rgatish. Bunda kutubxonadagi kartoteka va ular asosida adabiyotlar ro’yxati tuziladi hamda o’rganilgan fanlar bo’yicha bilimlar, tushunchalar, qonunlar, qoidalar, ko’nikma va malaka tizimlari yaratiladi. Talabada undan intellektual salohiyatni kengayti­rish, muntazam foydalanish uchun qulay holga keltirish imkoniyati bo’ladi. O’rganilishi kerak bo’lgan adabiyotlarning annotatsiyasi yoki referati haqida ma’lumot berish, buni fan o’qituvchilari o’z fanini o’rgatishning dastlabki bosqichida, yahni fanning maqsad va vazifalari hamda predmetlarini bayon qilish paytida amalga oshirsa bo’ladi, yoki bu jarayon ilmiy ijodiyot to’garaklarining bevosita vazifasidoir; talabalarga aniq mavzu bo’yicha referat yozishni topshirish orqali ham amalga oshiriladi; ilmiy to’garaklarga ilmiy mavzular orqali qatnashish; talabalarning kurs ish (loyiha)larini tayyorlashga qatnashi-shi; muayyan fanga oid ilm-fan va texnika-texnologiyalarga bog’liq ilmiy qadriyatlarni yig’ish va ularni bir tizimga keltirish; ilmiy tushunchalar va fikr (g’oya)lar bilan ilmiy-nazariy va ilmiy-amaliy anjumanlarga qatnashish uchun mahruzalar tayyorlash; ilmiy seminarlar-ga faol qatnashish; ilmiy qadriyatlarning ijtimoiy-moddiy qadriyatlarga aylanishi monitoringini olib borish; bitiruv malakaviy ishni tayyorlashda qatnashish va hokazo.
Talabalar ilmiy dunyoqarashini kengaytirishning qayd etilgan uzluksizligida tegishli topshiriqlar berishda o’tiladigan fanlar mazmuniga ko’proq e’tibor berishga to’g’ri keladi, chunki oliy ta’lim muassasalarida talabalarning ilmiy dunyoqarashi asosan o’qitiladigan fanlar mazmunlari va ularga tegishli ilmiy-texnika taraqqiyoti yutuqlari asosida shakllanadi.
Talabalar ilmiy dunyoqarashini kengaytirish ilm-fan, ta’lim-tarbiya va texnika-texnologiyalarning muntazam rivojlanish natijalari ta’siri ostida ro’y beradi. Bunday jarayonda texnika-texnologiyalar muntazam ravishda takomillashib, rivojlanib bormoqda va natijada shunga mos yetuk mutaxassislar tayyorlash zarurati ham tug’ilmoqda. Bunda talabalar ilmiy dunyoqarashi va uning axborot tahminotining tadqiqiy va texnikaviy yechimlaridan boshlab olingan natijalarni amaliyotda qo’llashgacha bo’lgan barcha bosqichlarni samarali amalga oshirish muhim ahamiyat kasb etadi.
Ilmiy dunyoqarash dastavval bo’lajak mutaxassis tafakkurida fikr shaklida yuzaga keladi, keyin ular rivojlanib, takomillashib, qarash (kontsepsiya), g’oya, ta’limot ko’rinishiga o’tadi va ularga taalluqli masalalar yuzasidan izlanishlar boshlanadi. Izlanishlar olib borishda o’rganilayotgan tadqiqot ishigacha bo’lgan ishlanmalar tahliliy o’rganib chiqiladi, yahni tahlil va sintez, umumlashtirish, xulosalash, tajribada sinab ko’rish, kuzatishlar o’tkazish, mantiqiy xulosalar chiqarish, ichki farazlarni ifodalab olish kabi ishlarni amalga oshiradi.
Bugungi kundagi ta’lim tizimi zamonaviy mutaxassislarga bo’l­gan talab asosida yaratilgan yangi standartlar va dasturlar doirasidagi ta’lim jarayonini eskirgan uslubda olib borishga yo’l qo’ymaydi. SHu sababli hozirda pedagogik innovatsiyani yaxlit murakkab jarayon sifatida qaralib, uning interaktiv sifatlari, tarbiyaviy qismlari, funktsional tavsifi va uzviyligi izchil tadqiq qilinmoqda. Bunda talabalar ilmiy dunyoqarashini yuksaltirishning innovatsion ta’lim texnologiyalarini yaratish lozim bo’ladi va buning uchun dastlab ushbu muammo yechimini hal qilish maqsadida ma’lumotlar bazasinini tayyorlash kerak. Bular orqali axborotli boshqaruv bloki tuziladi va uning tarkibiga quyidagilar kiritiladi:
• maxsus o’quv-didaktik tahminot (axborotlar banki, ma’lumotlar bazasi, bilimlar banki);
• multimediali informatsion texnologiyalar.
Talabalar ilmiy dunyoqarashini yuksaltirishga yangi axborot tex­nologiyalarini joriy etishga keng imkoniyatlar yaratuvchi ko’makchi kompyuterli tizimni quyidagicha ifodalash maqsadga muvofiq (9 11-shakl).
Ushbu ko’makchi kompyuterli tizimning afzalligi shundaki, bunda bo’lajak mutaxassislarni tayyorlashda quyidagi imkoniyatlar kafolatlanadi:
• fanga oid ilmiy dunyoqarash va ular asosidagi aqliy tarbiyaga oid tushunchalarni umumiy dastur asosida kompyuter vositasida o’rganish imkoniyatining mavjudligi, bo’lajak mutaxassislarning mustaqil ishlashi uchun optimal variantlarni qo’lga kiritish imkonini beradi.