Z nishanova, G. Alimova

Juda yengil bo‘lgan va o‘ta murakkab material qiziqish uyg‘otmaydi. 0 ‘quv topshiriqlari bog‘cha yoshidagi bolalar uchun qiyin, lekin imkoniyati etadigan darajada bo‘lishi kerak.

6. 
   Bolaning barcha yutuqlarini ijobiy baholash lozim. Ijobiy baho bilishga nisbatan faollikni rag’batlantiradi.
   

7. 
   0 ‘quv materiallari yorqin va emotsional bo‘lishi kerak. A.P.Usovaning ta’kidlashicha, o‘qitilayotgan materialni idrok
   

qila olmaslik hodisasi harakatning usul va vositalarida o‘ta osonlik usuliga asoslangan, ilgari ko‘rsatilgan noto‘g‘ri tarbiyaviy ta’sirning asorati natijasidir.


Ayni vaqtda ko‘pincha ta’lim olishga tayyorlikning quyidagi tarkibiy qismlari ajratiladi:

1. 
   Tafakkur qila olish kabi faoliyatning umumlashganligi.
   
2. 
   Amaliy va so‘z mantiqiy tomonlarining o‘zaro muvofiqligini belgilovchi tafakkumiing anglanilganligi.
   

3. 
   Tafakkur faoliyatining elastikligi.
   
4. 
   Tafakkur faoliyatining barqarorligi.
   
5. 
   Tafakkuming mustaqilligi hamda uning yordamga moyilligi.
   

www.ziyouz.com kutubxonasi

A.P.Usova bog‘cha yosh davridagi bolalar tomonidan o‘quv faoliyati o ‘zlashtirilganligining aniq belgilarini ko‘rsatadi, 0 ‘zlashtirishning uch saviyasi ajratilib, ular o‘quv faoliyati rivojlanganligining turli darajalarini xarakterlaydi.


1-darajasi. Bilish faoliyati barcha jarayonlarining mahsuldorligi va maqsadga qaratilganligi bilan o‘qishga nisbatan faol va qiziquvchan munosabat, o‘zining harakatlarini nazorat qilish va erishilgan natijalarini baholash qobiliyatiga egaligi bilan farqlanadi. 0 ‘zlashtirilganlar asosida bolalar amaliy va aqliy faoliyatida qurbi etadigan vazifalami echa oladi.


2-darajasi — kuchsizroq. 0 ‘quv faoliyatini egallashning barcha ko‘rsatkichlari etarli rivojlanmagan. Lekin shu bilan biiga bolalar ta’limidagi ba’zi bir ehtimoliy og‘ishishlar ham bundan mustasno emas.