Elektron pochta orqali munosabatlar tartibi
|
Professor-o‘qituvchi va talaba o‘rtasidagi aloqa elektron pochta orqali ham amalga oshirilishi mumkin, telefon orqali baho masalasi muhokama qilinmaydi, lekin oraliq, joriy va yakuniy baholash faqatgina institut hududida, ajratilgan xonalarda va dars davomida amalga oshiriladi. Elektron pochtani ochish vaqti soat 15.00 dan 20.00 gacha.
|
Fan mavzulari va unga ajratilgan saotlar taqsimoti:
№
|
Mavzular
|
Ma’ruza
|
Laboratoriya
|
Mustaqil ish
|
1.
|
Ekologiyaga kirish,Autekologiya va ekologik omillarHayot muhitlari: suv, er-tuproq, havo va tirik organizm. Yashash muhitlarining o‘ziga xosligi. Moslanish
|
2
|
3
|
6
|
2.
|
Ekologik omillar,ularning organizmga ta’sir etish qonuniyatlari. Ekologik nisha.
|
-
|
3
|
6
|
3.
|
Populyasiya xaqida ta’limot Populyasiyaning tuzilishi unda organizmlarning joylashishi
|
2
|
3
|
6
|
4.
|
Populyasiyalar orasidagi bog‘lanishlar, populyasiyalar dinamikasi
|
-
|
3
|
5
|
5.
|
Biotsenoz va ekosistemalar xaqida ta’limot
Biotsenozlar (jamoalar) xaqida tushuncha,Organizmlar orasidagi munosabat tiplpri, turlararo munosabatlar
|
2
|
3
|
5
|
6.
|
Ekotizimlarning xilma-xilligi va ularning tuzilishi. Produtsentlar, konsumentlar, redutsentlar – ekotizimlarning funksional birliklari.
|
-
|
3
|
5
|
7.
|
Biosfera xaqida ta’limot
Biosfera xaqida umumiy tushuncha
|
2
|
3
|
5
|
8.
|
Biosferada moddalarning aylanishi
|
-
|
3
|
5
|
9.
|
Amaliy va ijtimoiy ekologiya. Inson ekologiyasi Zamonaviy ekologik muammolarZamonaviy ekologik muammolar
|
2
|
3
|
6
|
10.
|
Ijtimoiy ekologiya va inson ekologiyasi va demografiyasi.
|
-
|
3
|
|
11
|
Atmosfera xavosi va suv manbalarining ifloslanishi, va muxofaza qilish yo‘llari.
Atmosfera havosining ahamiyati, uni iloslantiruvchi manbalar
|
2
|
3
|
|
12
|
Suv manbalarining ifloslanishi, va muxofazasi, suv sifatini yaxshilash
|
-
|
3
|
|
13
|
Tuproqni ifloslanishi manbalar. Tuproq muxofazasi.
Tuproqni floslantiruvchi man’balar, zaharli kimyoviy moddalar
|
2
|
3
|
|
14
|
Tuproq o’z-o’zini tozalash jarayonining ahamiyati, tuproq muhofazasi.
|
-
|
3
|
|
15
|
Bio xilmaxillik va uning muxofazasi
Biologik zaxiralar, ularning ahamiyati va muxofazasi
|
2
|
3
|
|
16
|
Maxsus qo‘riqlanadigan xududlar
|
-
|
3
|
|
17
|
Ekologik xavfsizlik, uzuluksiz rivojlanish, ta’lim va tarbiya konsepsiyasi
Muhit holatini nazorat qilish monitoringi. Ekologik ekspertiza
|
2
|
3
|
|
18
|
Ekoloik xafvsizlik. Ekologik ta’lim tarbiya
|
-
|
3
|
|
|
|
18
|
54
|
49
|
|
|
Talabalar bilimini baholash tizimi:
t/r
|
Nazorat turidagi topshiriqlarning nomlanishi
|
Maksimal yig‘ish mumkin bo‘lgan ball
|
JN va ON ballar taqsimoti
|
Joriy nazoratdagi ballar taqsimoti
|
50 ball
|
|
|
Ma’ruza mashg‘ulotlarda
|
11.
|
Talabaning ma’ruza mashg‘ulotlarda faolligi, muntazam ravishda konspekt yuritishi uchun
|
-
|
|
|
22.
|
Mustaqil ta’lim topshiriqlarining o‘z vaqtida va sifatli bajarilishi (keys-stadilar, esse, referat, taqdimot va boshqa turdagi mustaqil ta’lim topshiriqlari)
|
5
|
|
|
Laboratoriya mashg‘ulotlarda
|
1.
|
Talabaning mashg‘ulotlarda faolligi, savollarga to‘g‘ri javob berganligi, amaliy topshiriq (masala, misol) larni bajarganligi uchun
|
45
|
|
|
II. Oraliq nazorat
|
20 ball
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Birinchi oraliq nazorat (laboratoriya mashg‘uloti o‘qituvchisi tomonidan qabul qilinadi)
|
20
|
Semestrning
10-11 haftalar oralig‘ida
|
III. YAkuniy nazorat
|
30 ball
|
Semestrning oxirgi haftasida
|
Jami:
|
100 ball
|
|
Izoh: yakka tartibda va guruh bo‘yicha topshiriqlar quyidagicha bo‘lishi mumkin: BBB, taqdimot, esse, vaziyatli masalalar, variantlar asosida savol-javob.
Talabaning fan bo‘yicha o‘zlashtirish ko‘rsatkichining namunaviy mezonlari:
T/r
|
Talabaning fanni o‘zlashtirish darajasi (bilim, malaka va ko‘nikma darajasi)
|
Ballar
|
A)
|
xulosa va qarorlar qabul qilish
|
86-100 ball
|
|
ijodiy fikrlay olish
|
|
mustaqil mushohada yurita olish
|
|
olgan bilimlarini amalda qo‘llay olish
|
|
mohiyatini tushunish
|
|
bilish, aytib berish
|
|
tasavvurga ega bo‘lish
|
B)
|
mustaqil mushohada yurita olish
|
71-85 ball
|
|
olgan bilimlarini amalda qo‘llay olish
|
|
mohiyatini tushunish
|
|
bilish, aytib berish
|
|
tasavvurga ega bo‘lish
|
V)
|
mohiyatini tushunish
|
55-70 ball
|
|
bilish, aytib berish
|
|
tasavvurga ega bo‘lish
|
G)
|
aniq tasavvurga ega bo‘lmaslik
|
0-54 ball
|
|
bilmaslik
|
|
Asosiy adabiyotlar:
|
1.Simon A.Levin «Ekology»
2. Ergashev A. Umumiy ekologiya. T., "O’zbekiston", 2003 y.
3. Egamberdiev R., Eshchanov R. “Ekologiya asoslari”, T.,“Zar qalam”, 2004 y.
4. Qosimova S.T. va boshqalar. “Atrof-muhitni muhofaza qilish va shahar iqlimshunosligi (o’quv qo’llanma)” T., Istiqlol, 2005 y.
5. ErgashevA. Ekologiya, biosferavatabiatnimuhofazaqilish. T., “Yangi asr avlodi” 2005 y.
6. S. Mustafoev, S. O’roqov, P. Suvunov. Umumiy ekologiya. T., O’zbekiston Yozuvchilar uyushmasi Adabiyot jamg’armasi nashriyoti, 2006 y.
7.Ergashev A., Yulchieva M., Ahmedov O’., Abzalov A., Ekologiya, Toshkent, 2010 y.
8. Yulchieva M., Ahmedov O’., Ergashev A., Nurmuxamedov A., Ekologiya (o’quv-uslubiy qo’llanma) T., 2011 y.
|
Qo‘shimcha adabiyotlar:
|
1. Otaboev Sh.T., Shomaxmudov A.L. Pestitsidlar gigienasi va toksikologiyasi. T.,
“O’zbekiston”, 1979 y.
2. TurdikulovE.A.Ekologicheskoe obrazovanie i vospitanie uchaщixsya. T.,
"O‘qituvchi",1991 g.
3. To’xtaev A. Ekologiya. T., "O’qituvchi", 1998 y.
4. Ziyomuxamedov B. Ekologiya va ma'naviyat. T., “Mehnat”, 1997 y.
5. O’zbekistonning ekologik sharxi. Indikatorlarga asoslangan. Toshkent. 2008 y.
|
III. MODULNI O‘QITISHDA FOYDALANILADIGAN INTREFAOL TA’LIM METODLARI.
“SWOT-tahlil” metodi
Ushbu texnologiya munozarali masalalarni hal etishda, baxs –munozaralar o‘tkazishda yoki o‘quv seminari yakunida, yoki o‘quv rejasi asosida biron bir bo‘lim o‘rganib bo‘lingach qo‘llanilishi mumkin. Bu texnologiya tinglovchilarni o‘z fikirlarini himoya qilishga, erkin fikirlash va o‘z fikrini boshkalarga o‘tkazishga , ochiq xolda baxslashishga , o‘quv jarayonida egallagan bilimlarini tahlil etishga, qay darajada egallaganliklarini baholashga hamda tinglovchilarni baxslashish madaniyatiga o‘rgatadi.
Namuna: davlat ekologik nazoratini amalga oshirish usullari va vositalari usulining SWOT tahlilini ushbu jadvalga tushiring.
S
|
Davlat ekologik nazoratining usullarining afzallik tomonlari
|
Bir vaqtning o‘zida ekologik monitoringi xizmatini yuritish, ekologik ma’lumotlar, axbarotlar bankini yuritish imkonini beradi..
|
W
|
Davlat ekologik nazorati usullarining kamchilik tomonlari kamchilik tomonlari
|
Vaqt talab qiladi...
|
O
|
Davlat ekologik nazorati usullaridan foydalanishning imkoniyatlari
|
Umumdavlat vakolatiga ega bo‘lgan davlat hokimiyati organlari tomonidan amalga oshiriladi... Internet bilan bog‘langan...
|
T
|
To‘siqlar (tashqi)
|
Nazoratning bosqichlari vaqt talab qiladi. Elektr bo‘lmasa ishlamaydi...
|
“Keys-stadi” metodi
Keys-stadi interaktiv ta’lim metodi sifatida tinglovchilar tomonidan eng afzal ko‘riladigan metodlar qatoriga kirmoqda. Ushbu texnologiya asosan tabiiy fanlaridan dars beruvchi o‘qituvchi va tinglovchilarning umumiy intellekual va kommunikativ salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan.
Buning sababi sifatida ushbu metod tinglovchilarga tashabbus bildirish, nazariy holatni o‘zlashtirishda hamda amaliy ko‘nikmalarni shakllantirishda mustaqillikka ega bo‘lish imkoniyatini berishida ko‘rish mumkin. O‘z navbatida vaziyatlarning analizi (tahlili) tinglovchilarning kasbiy shakllanish jarayoniga kuchli ta’sir o‘tkaza olishi, ularning kasbiy jixatdan “ulg‘ayishiga” xizmat qilishi, ta’lim olishga nisbatan qiziqish va ijobiy motivatsiyaning shakllantirishi alohida ahamiyatga ega. Keyslar metodi o‘qituvchining tafakkur turi sifatida, alohida paradigma ko‘rinishida gavdalanib, ijodiy salohiyatni rivojlantirish, noan’anaviy tarzda fikrlash imkoniyatini beradi.
“Keys metodi” ni amalga oshirish bosqichlari
Dostları ilə paylaş: |
