2019 йил «Фаол инвестициялар ва ижтимоий ривожланиш йили»да амалга оширишга оид Давлат дастурининг Ижтимоий соҳани ривожлантиришнинг устувор йўналишлари бўйича

Urganch-2021
Ma’ruzachi:
Eshchanova Xolida Xudayarovna
MAVZU:
O‘QUVCHILAR KOMPETENSIYALARINI XOLIS BAHOLASH TEXNOLOGIYALARI
REJA:
1. O‘quvchilarning bilim olishiga ta’sir etuvchi omillar
2. Pedagogik baholash va uni mezonlash
3. O‘quvchilar umumiy kompetensiyalarini baholashdagi muammolar va ularning yechimlari.

O‘quvchilarning bilim olishiga ta’sir etuvchi omillar.

Atrof-muhit
Individual farqlar
Bola tarbiyasi amaliyoti
Irsiy omillar
Bolalarga nisbatan zo'ravonlik
Ijtimoiy-iqtisodiy omillar
Ajralish
Geografik omillar
Baholashning maqsadi nazorat qilish emas, balki boshqarish va rivojlantirishdir.
Baholash o‘zi nima?.
Nimani baholash kerak?.
Baholash- amalga oshirilgan ishlarni tanqidiy ko‘rib chiquvchi jarayon. Bilim, ko‘nikma, kompetensiyalarni o‘lchaydi.
- Nazariy bilimlarni
- Amaliy ko‘nikma va malakalarni
- Xulq-atvor va shaxsiy fazilatlarni
• Bunda konkret fizik xususiyatlar emas, balki mavhum tushunchalar (bilim, ko‘nikma, kompetensiya) o‘lchanadi.
• Ular maxsus tuzilgan vositalar – nazorat materiallari yordamida o‘lchanadi.
Pedagogikada o‘lchashning asosiy xususiyati:

• Bilvositalilik

Pedagogikada o‘quvchilarning ta’limiy yutuqlarini o‘lchash uchun 3xil baholash qo‘llaniladi.
01
OPTION
02
OPTION
03
OPTION
Diagnostik
Formativ
Summativ
Formativ (shakllantiruvchi) baholash
O‘quvchilarning ta’lim jarayonida faol ishtirok etishi kerakligiga asoslangan bo‘lib, uning asosiy vazifasi o‘quv yili uchun qo‘yilgan maqsadlarni qay darajada bajarilishini aniqlashdir.
Summativ (xulosalovchi) baholash
Ta’lim dasturi yoki uning bir qismi so‘ngida erishilgan natijalarni rasmiy baholash
01
02
03
04
05