Asqarova dilorom qurbonovna

Ish rejasi:
- ta’lim-tarbiya faoliyatining maqsadi, strategik va taktik vazifalarini aniq ifoda etish;
- ta’lim-tarbiya ishining mazmunini maqsadli belgilash, uning vositalari va tashkiliy shakllanishini tanlash;
- jamoaning va har bir shaxsning ilgarilanma harakatini rejalashtirib hamda tegishli o‘zgartirishlar kiritib borish jarayonida o‘z faoliyatning istiqboldagi natijalarini belgilash imkoniyatini yaratadi.
Ilmiy jihatdan asoslangan aniq pedagogik rejaning mavjudligi pedagog ishini yengillashtirib, uning ijodiy imkoniyatlarini oshiradi. Ta’lim-tarbiya ishini rejalashtirish pedagog, bolalar jamoasi va ota-onalarning o‘zaro hamkorligiga, ular tomonidan birgalikdagi faoliyat maqsad va vazifalarini tahlil etishga asoslanadi.
O‘zbekiston Respublikasining maktabgacha ta’limga qo‘yiladigan Davlat talablari, bolalarni qisqa muddatli guruhlarda maktabga tayyorlash «Ilk qadam» davlat o‘quv dasturi pedagoglar uchun yangi imkoniyatlarni vujudga keltiradi, maktabgacha ta’lim tashkilotlarida ta’lim jarayonini tashkil etishda qo‘llanayotgan eski shakl va uslublarni qayta ko‘rib chiqishga undaydi, pedagogik tashabbus, tajriba va ijodga keng yo‘l ochadi.
Taxminiy ish tartibi:
HAFTALIK KUN TARTIBI REJASI

T/r	Faoliyat turlari	O‘tkazish muddatlari
1	Bolalarni erkin mustaqil faoliyati	Har kuni
4	O‘yin faoliyati	Har kuni
5	Tasviriy faoliyat	Haftada 4 marta
6	Atrof-muhitni o‘rganish	Haftada 2 marta
7	Tabiat bilan tanishtirish	Haftada 1 marta
8	Elementar matematika	Haftada 2 marta
9	Musiqa	Haftada 2 marta
10	Jismoniy tarbiya	Haftada 2 marta
11	Nutq o‘stirish	Haftada 1 marta
12	Savodga tayyorlash	Haftada 1 marta

«Ish kuni» shunday tashkil etiladiki, u erkin mustaqil faoliyat va kattalar bilan mashg‘ulot orasida muayyan vaqt muvozanat bo‘lishiga imkon yaratadi.
Har bir kun erkin faoliyat bilan boshlanadi va yakunlanadi, bunda bolalar o‘z qiziqishlari bo‘yicha shug‘ullanadilar. (o‘ynash, rasm chizish, qurish-yasash bo‘yicha biror nima yasash, tengquri bilan birgalikda rasmli kitobni tomosha qilishi va h.k.)
Pedagog erkin faoliyat uchun ajratilgan vaqtidan o‘yin faoliyati uslublari shakllantirish maqsadida bir necha juft, kichik guruhlar (3-4 dan bola) bilan birgalikda o‘ynashda foydalanadi.
Shunday qilib, belgilangan vaqt mobaynida boshqa bolalar o‘z qiziqishlari bo‘yicha ishlari bilan band bo‘lganda, pedagog 2-3 juftni yoki kichik guruhni (har biriga 7-10 daqiqa vaqt ajratib) qamrab olishi mumkin.
Erkin faoliyat davri barcha bolalar taklif etiladigan muloqot, suhbat bilan almashadi. Bu vaqt oldingi kundagi yorqin taassurotlar, tabiatdagi o‘zgarishlar, yaqinlashib kelayotgan esdalik sanalar va h.k.ga doir erkin muloqotga bag‘ishlanadi. Suhbat jarayonida pedagog keyingi kunlardagi Ta`limiy faoliyatlarning mavzularini rejalashtirish uchun foydalanilishi mumkin bo‘lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni qiziqtirayotgan dolzarb masalalarni o‘zi uchun qayd etib boradi, kelajakda bolalar bilan qiziqarli o‘yinlarni rejalashtiradi. Agarda guruh hayotida nizo va kelishmovchiliklar qayd etilgan bo‘lsa, ularni ijtimoiy maqbul usullar bilan hal qilish yo‘llarini muhokama etish, bolalarning o‘zini tutish me’yor va qoidalari haqidagi tasavvurlarini aniqlashtirish, birgalikda «guruhga xos» qoidalarni ishlab chiqish mumkin.
Pedagog muhokama uchun badiiy matndan foydalanishi – ma’naviy-axloqiy mazmunga ega qisqagina hikoya, ertak, she’r o‘qib berishi, bolalar bilan birgalikda kitobdagi hamda ularning hayotidagi voqealarni o‘zaro taqqoslashi mumkin.
Zarur hollarda pedagog guruh doirasidagi muloqotni kelgusidagi ta`limiy faoliyatlarga ma’no-mazmun baxsh etadigan (mavzuni, muammoni bolalar uchun qiziqarli bo‘ladigan) badiiy matnni o‘qish bilan yakunlashi mumkin.
Guruh doirasidagi muloqotdan keyin kattalar bilan o‘tkaziladigan ikki ta`limiy faoliyat (atrof-muhit bilan tanishtirish, elementar matematika, tasviriy faoliyat va boshqalar – haftaning muayyan kuniga mos ravishda) guruh xonasida o‘tkaziladi va butun guruh bilan ishlashni ko‘zda tutadi (muayyan mavzu va mashg‘ulot mazmuniga ko‘ra maktabgacha yoshdagi bolalar qandaydir vazifalarni birgalikda yoki yakka tarzda bajarish maqsadida juftlarga bo‘linadi).
Ayrim bolalar ishda faol ishtirok etmasligi, chekkaroqdan boshqa bolalar faoliyatini kuzatib turishi mumkin. Bu hol bolaning mashg‘ulotdan hech qanday foyda olmayotganini anglatmaydi. Keyingi gal u dadilroq bo‘lib, ishga kirishiga jazm etadi.
Musiqa yoki sport zaliga o‘tganda bolalar katta yoshdagi boshqa ustozlar (musiqa xodimi, trener) bilan muloqot yuritadi Har kuni guruh xonasi doirasidan tashqariga chiqish bolalar hayotiga rang-baranglik olib kiradi, ularning ijtimoiy-madaniy makonini kengaytiradi. Ushbu ta`limiy faoliyatning bir qismini pedagog bolalar bilan birga o‘tkazishi, boshqa qismini esa – yengil nonushta tayyorlashga sarflashi mumkin (agarda u ota-onalar iltimosi bilan tashkil etilayotgan bo‘lsa). Birgalikda ovqatlanish bolalar guruhining jipslashuviga xizmat qiladi. Nonushta paytida erkin, qulay muhitni vujudga keltirish, bolalarning bir-biri bilan o‘tgan ta`limiy faoliyatlardan olgan taassurotlari bilan bemalol fikr almashishiga imkon berish zarur. Nonushtadan keyin pedagogga stolni tartibga keltirish uchun navbatchilar yordamlashadi.
Kun bolalarning erkin faoliyati bilan yakunlanadi. Ayni shu vaqtda pedagog haftada ikki marta bir necha bolani (qo‘shimcha mashg‘ulot zarur bo‘lganlarni) kommunikativ treningga taklif etadi. Barcha xohlovchilar ularga qo‘shilishi mumkin. Har bir guruh bilan mashqlar majmui 10 daqiqaga mo‘ljallangan. Hafta kunlardan birini pedagog bolalarda o‘yin faoliyatini usullarini rivojlantirish maqsadida ular bilan o‘ynashga bag‘ishlaydi.
Kattalarning bolalar bilan o‘yini va kommunikativ treningning tashkiliy o‘ziga xosligiga e’tibor qaratish lozim: pedagog bu ishni bolalarning erkin mustaqil faoliyati bilan bir vaqtda amalga oshiradi. Bu jarayonda pedagog kichik guruhlar bilan ishlaydi, u bolalarni o‘yin yoki suhbatga maxsus jalb qilishi yoki xohlovchilarni taklif etishi mumkin.