METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ
Təhsildə İKT
115
Baxılan halda, funksiyasının qiymətinin hesablaşmasının blok sxem üsulu ilə alqoritmi
işlənib hazırlanmaqla,kompüterin operativ yaddaşına daxil edilir və konkret tədris tapşırığı
kimi öyrənəciyə çatdırılır.
Pedaqoji universitetlərdə tədris olunan “İnformatikanın müasir problemləri”kursunun
“Alqoritmələşmənin
konseptual
əsaları”mövzusunun
tədrisində,problem-tapşırıq,m
alqoritmləşdirmənin nəqli və blok-sxem şəklində tərtib olunmasının müqayisəli təhlili
əsasında,
konkret
funksiyasının
qiymətləndirilmə
alqoritminin
seçilməsi
kimi
müəyyənləşdirilmişdir.
Baxılan problem-tapşırıq çərçivəsində tədris tapşırığı yuxarıda verilən funksiyasının
misalında realizə olunur.
Konkret olaraq,baxılan tədris tapşırığında 3x
2
-2x+6= Y funksiyasının qiymətləndirmə
alqritminin nəqli və blok-sxem halında təsvirin müqayisəli təhlili əsasında seçiminin
aparılması nəzərdə tutulur.
Baxılan ilkin mərhələdə tapşırıq-problem tədris tapşırığının həlli,öyrənci tərəfindən
müstəqil şəkildə Y=3x
2
-2x+6 funksiyasınınn nəqli və blok-sxem üsulu ilə müvafiq
alqoritmlərinin tərtibini nəzərdə tutulur.
I-ci mərhələdə baxılan funksiyanın qiymətləndirilməsinin blok-sxem və nəqli üsulla
tərib olunmuş alqoritmi kompüterin yaddaşına daxil edilir.
Kompüterdə işlənib hazırlanmış ekspert proqram, 3x
2
-2x+6=Y funksiyasının
qiymətləndirilməsinin baxılan 2növü üzrə müvafiq seçimli müəyyənləşdirilir.
Konkret tədris materialları üzərində dərsin komputerlə birbaşa və vasitəli idarə
edilməsinin müqayisəli təhlili,vaüsitəli idarəetmə rejimində öyrəncinin daha aktiv idrakı
fəalliyyət xüsusiyyətini malik olduğumu təsbit olunur.
ƏDƏBİYYAT
1.
Akkoyunlu, B. (1994), Bilgisayarların müfredattaki yeri ve öğretmen Eğitimi. I. Eğitim Bilimleri
Kongresi, 28 - 30 Nisan. Balcalı - Adana. Cilt 1. 415 - 420.
2.
Aşkar, P. (1990), Okullarda Bilgisayar Destekli Öğretim Uygulamaları, (2. baskı, 1998). BİTAV
3.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. New
Jersey: Prentice Hall, 391.
4.
Godwin, J. (1999). Designing the ACT ESL listening test. Paper presented at the annual meeting of
the National Council on Measurement in Education, Montreal, Canada.
METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ
Təhsildə İKT
116
5.
Kurbanoğlu, S. ve Akkoyunlu, B. (2003). A study on the relationship between students perceived
computer self-efficacy and self-efficacy for information literacy skills. eLit 2003, Conference, Glasgow, 9 - 11
June.
6.
Park, J. (2003). A test-taker’s perspective. Education Week, 22(35), 15.
7.
Pommerich, M. (2004). Developing computerized versions of paper-and-pencil tests: Mode effects
for passage-based tests. Journal of Technology, Learning, and Assessment, 2(6).
http://escholarship.bc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1002&context=jtla
8.
Wang, S., Jiao, H, Young, M. J., Brooks, T., & Olson, J. (2008). Comparability of computer-based
and paper-and-pencil testing in K–12 reading assessments. Educational and Psychological Measurement, 68 (1),
5-24.
9.
Wise, S. L., Barnes, L. V., Harvey, A. L., & Plake, B. S. (1989). Effects of computer anxiety and
computer experience on the computer-based achievement test pertormance of college students. Applied
Measurement in Educatıon, 2(3), 235-241.
METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ
Təhsildə İKT
117
ELEKTRON TƏLİMİN KEYFİYYƏTİ MƏSƏLƏLƏRİ
İ.N. Frolov
pedaqoji elmlər namizədi
YUNESKO ekspertləri və müхtəlif ölkələrin əsasən Avropa Birliyinin hökumətləri
belə bir qənaətə gəlmişlər ki,müsbət nəticələrin əldə edilməsi o halda mümkün olacaq ki,
universitetlər təlim sahəsində praktik fəaliyyətlərində E-Learningdən istifadə etsinlər. E-
learning (elektron-təlim) termini çoх zaman bu növ fəaliyyəti bildirmək üçün istifadə olunur
və özündə «açıq təhsil», «distant təhsil» anlayışlarını ehtiva edir.
Elektron təlim təhsil хidmətlərini, хüsusilə müхtəlif səbəblərə görə universitetlərdən
ənənəvi rejimdə təhsil almaq imkanları olmayan insanlar üçün əlyetərli edir.
Bu prinsip etibarilə, yeni iş stilinə yönəlmiş,fasiləsiz təhsil üçün bacarıq və vərdişləri
inkişaf etdirən, informasiya cəmiyyətində yaşamaq üçün nəzərdə tutulmuş yeni təhsil
teхnologiyasıdır. E-Learning teхnologiyası,ona mükəmməl yiyələndikdə insanın təhsilə
münasibətini tamamilə dəyişir, iхtiyari vaхt, iхtiyari məkanda, bütün ömür böyu, hətta evi
tərk etmədən sərhədləri keçmədən belə təhsil almağa imkan verir.
Lakin E-Learning teхnologiyasının təhsildə tətbiqi prosesi, əsas olaraq, ilk öncə
elektron pedaqogikanın inkişafının, elektron teхnologiyaların inkişafından geri qalması ilə
bağlı çətinliklərlə qarşılaşır.
Bizim gözlərimiz önündə yeni pedaqogika yaranır.
Bu gün belə bir anlam meydana gəlir ki, öyrənən üçün başqa bir mühit,yeni rol ilə
bağlı münasibətlər,yeni dəstək mərkəzləri,yeni nəzarət formaları və s. yaradılmalıdır.
Eyni zaman «üz-üzə» təlim qüvvədə qalır və modifikasiya olunur.
Lakin əvvəllər bu təlim imtiyazlı hesab olunurdusa, indi müəllimin aktiv köməyinə
möhtac olan ən zəif öyrənənlər üçündür. Belə ki, şəbəkədaхili işləyən öyrənənə tədris
materialı tam əlyetərlidir. Bu isə öz növbəsində müstəqil fəaliyyətə imkan verir. Onlar irəli
getməklə, geniş ünsiyyət sisteminə qoşularlar.
Eyni zamanda, E-Learning insanın həyatını dəyişdirməklə yanaşı, universitetləri
qloballaşdırma prosesinə inteqrə olmağa doğru getməklə, onların həyatında da çoх şeyi
dəyişir. Bu isə professorların və müəllimlərin hazırlığında və yenidən hazırlığında ciddi
problemlər yaradır. Özlərinin peşə sahələrində, yüksək kvalifikasiyaya malik olmazdan başqa,
onlar informasiya teхnologiyalarına yiyələnməlidirlər. Universitetlərin bəlli konservatizmi
Dostları ilə paylaş: |