Erik Erikson nazariyasi qisqacha. Ego psixologiyasi. E. Eriksonning shaxsiyat rivojlanishining psixososyal konsepsiyasi. Erik Erikson bo'yicha shaxsiyat rivojlanishining asosiy bosqichlari

Keling, Eriksonni batafsil ko'rib chiqaylik shaxsiyat rivojlanishining psixologik bosqichlari; hayot bosqichlari:
1. Go'daklik: bazal ishonch - bazal ishonchsizlik. Birinchi psixososyal bosqich - tug'ilishdan birinchi yil oxirigacha - Freydga ko'ra, og'zaki bosqichga to'g'ri keladi. Bu davrda sog'lom shaxsning asoslari umumiy ishonch hissi, "ishonch", "ichki ishonch" shaklida qo'yiladi. Erikson onalik xizmati sifatini odamlarda ishonch hissini rivojlantirishning asosiy sharti deb hisoblaydi.
2. Erta bolalik: avtonomiya - sharmandalik va shubha. Bu davr bir yildan uch yilgacha davom etadi va Freydga ko'ra, anal bosqichga to'g'ri keladi. Biologik etuklik bolaning bir qator sohalarda (masalan, turish, yurish, ko'tarilish, yuvish, kiyinish, ovqatlanish) mustaqil harakati uchun yangi imkoniyatlarning paydo bo'lishiga asos yaratadi. Erikson nuqtai nazaridan, bolaning jamiyat talablari va me'yorlari bilan to'qnashuvi nafaqat bolani qozonga o'rgatganda sodir bo'ladi, balki ota-onalar bolalarda mustaqil harakat va o'z-o'zini nazorat qilish imkoniyatlarini asta-sekin kengaytirishlari kerak. Ushbu bosqichdagi bolaning shaxsini quyidagi formulalar bilan ko'rsatish mumkin: "Men o'zim" va "Men nima qila olaman". Oqilona ruxsat berish bolaning avtonomiyasini shakllantirishga yordam beradi. Doimiy haddan tashqari vasiylik holatida yoki aksincha, ota-onalar boladan juda ko'p narsa kutishsa, uning imkoniyatlaridan tashqarida bo'lsa, u uyat, o'ziga shubha va o'ziga ishonchsizlik, kamsitish, zaif irodani boshdan kechiradi. Shunday qilib, mojaroni muvaffaqiyatli hal qilish bilan ego irodani, o'zini o'zi boshqarishni va salbiy natija bilan - zaif irodani o'z ichiga oladi.

3. O'yin yoshi: tashabbus aybdor. Erikson "o'yin yoshi" deb atagan maktabgacha yoshdagi davrda 3 yoshdan 6 yoshgacha tashabbus va aybdorlik o'rtasidagi ziddiyat yuzaga keladi. Bolalar turli xil mehnat faoliyatiga qiziqishni boshlaydilar, yangi narsalarni sinab ko'rishadi, tengdoshlari bilan aloqa qilishadi. Bu vaqtda ijtimoiy dunyo boladan faol bo'lishni, yangi muammolarni hal qilishni va yangi ko'nikmalarni egallashni talab qiladi. u o'zi uchun, kichik bolalar va uy hayvonlari uchun qo'shimcha javobgarlikka ega. Bu o'zlikni anglashning asosiy tuyg'usi "Men qanday bo'lsam" bo'ladigan yoshdir. Ota-onalar bolaning g'ayratli va mustaqil tashabbuslarini rag'batlantirish, uning qiziqish va tasavvurga bo'lgan huquqlarini tan olish, tashabbuskorlikni shakllantirishga, mustaqillik chegaralarini kengaytirishga va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga hissa qo'shadilar. Tanlash erkinligini qattiq cheklaydigan, bolalarni haddan tashqari nazorat qiladigan va jazolaydigan ota-onalar ularni juda ko'p aybdor his qilishadi. Aybdor bolalar passiv, kishanlangan va kelajakda unumli mehnat qilish qobiliyatiga ega emaslar.
4. Maktab yoshi: mehnatsevarlik - bu pastlik. To'rtinchi psixososyal davr Freyd nazariyasidagi yashirin davrga to'g'ri keladi. 6 yoshdan 12 yoshgacha bola oilani tark etadi va tizimli ta'limni, shu jumladan madaniyatning texnologik tomoni bilan tanishishni boshlaydi. Erikson kontseptsiyasida universal bo'lgan narsa - bu ma'lum bir madaniyat doirasida muhim bo'lgan narsani o'rganish istagi va uni qabul qilish (asboblar, qurollar, qo'l san'atlari, savodxonlik va ilmiy bilimlar bilan ishlash qobiliyati). "Mehnatkorlik", "mehnat didi" atamasi ushbu davrning asosiy mavzusini aks ettiradi, bu vaqtda bolalar nimadan olinganligini va u qanday ishlashini bilishga intilishadi. Bolaning ego-o'ziga xosligi endi shunday ifodalanadi: "Men o'rgangan narsamman".
Maktabda o'qiyotgan bolalar ongli intizom, faol ishtirok etish qoidalariga biriktirilgan. Maktab qoidalari bilan bog'liq marosim - bu ijro etilishning mukammalligi. Bu davrning xavfliligi - o'z tengdoshlari orasida o'z qobiliyatlari yoki mavqeiga nisbatan pastlik, qobiliyatsizlik tuyg'ularining paydo bo'lishi.
5. Yoshlar: ego-identifikatsiya - rol chalkashligi. Eriksonning hayot tsikli diagrammasidagi beshinchi bosqich bo'lgan o'smirlik insonning psixososyal rivojlanishidagi eng muhim davr hisoblanadi. Muhim savollarga yangi javoblar uchun o'z-o'zidan izlanish mavjud: "Men kimman?", "Men qayoqqa ketyapman? ", "Men kim bo'lishni xohlayman?". O'smirning vazifasi - bu vaqtga qadar mavjud bo'lgan o'zi haqidagi barcha bilimlarni to'plash va o'zining yagona qiyofasini (ego-o'ziga xoslik), shu jumladan o'tmish va kutilayotgan kelajak haqida bilishdir. O'zini yosh sifatida idrok etish shaxslararo muloqot tajribasi bilan tasdiqlanishi kerak.
Keskin ijtimoiy, siyosiy va texnologik o'zgarishlar, umume'tirof etilgan ijtimoiy qadriyatlardan norozilik Erikson o'zlikni rivojlantirishga jiddiy xalaqit beradigan, noaniqlik, tashvish va dunyo bilan aloqalarni uzish hissi paydo bo'lishiga yordam beradigan omil deb hisoblaydi. . O'smirlar o'zlarining foydasizligini, ruhiy kelishmovchilikni va maqsadsizligini his qilishadi, ba'zida "salbiy" o'ziga xoslik, deviant xatti-harakatlarga shoshilishadi. Inqirozning salbiy yechimi bo'lsa, "rollar chalkashligi", shaxsning shaxsiyatining noaniqligi paydo bo'ladi. Identifikatsiya inqirozi yoki rolning chalkashligi, kasb tanlash yoki ta'limni davom ettira olmaslik, ba'zida o'z jinsi o'ziga xosligi haqida shubhalanishga olib keladi.