| Ağarəhim Əsərlər
17
nəzəri müddəaların çıxarılmasını, oxu materiallarının məzmunu-
nun, daxili məna və rabitələrinin incəliklərinədək açılmasını, obraz-
ların fəaliyyətinin qiymətləndirilməsini, yazıçının qələmə aldığı ha-
disəyə münasibətinin öyrənilməsini və s. təmin edir. Şagirdlərin
idrak fəaliyyətini formalaşdırır.
Ana dili tədrisinin həyatla, şagirdlərin şəxsi təcrübələri ilə əla-
qələndirməsi mənimsəməni yüksəldir. Alınan biliklər, aşılanan ba-
carıq və vərdişlər şagirdlərin nitqinin inkişafına güclü təsir göstərir.
Nəzəriyyə və təcrübənin dialektik əlaqəsini təmin edir. Beləliklə,
təlimdə nəzəriyyədən praktikaya, praktikadan da nəzəriyyəyə yol
açılır.
Təcrübə göstərir ki, ana dilinin tədrisində müəllim didaktik tə-
ləbləri də nəzərə almalıdır. Müəllim şagirdlərin yaş və bilik səviy-
yəsinə əsaslanmalı, onların təsəvvürlərini yeni-yeni biliklərlə zən-
ginləşdirməli, əvvəlki dərslərdə qazanılmış bilikləri sonrakı dərslər-
də möhkəmləndirməlidir.
Məlumdur ki, ana dili tədrisi metodikası ilə məktəb təcrübəsi
əlaqədardır. Müəllimlərin təcrübəsindən qabaqcıllıq, novatorluq
elementlərinin ümumiləşdirilməsi ana dili tədrisi metodikası elmi-
nin inkişafına öz töhfələrini vermiş və verməkdədir. Hazırda res-
publika və xarici ölkə məktəblərində qazanılmış qabaqcıl təcrübə
metodikanı yeni-yeni nailiyyətlərlə zənginləşdirmiş, onun müstəqil
bir elm kimi inkişafına kömək etmişdir. Ona görə də metodikanın
keçmiş və bugünkü təcrübəsinin dərindən öyrənilməsi və ümumi-
ləşdirilməsi zəruridir.
| 
