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Política científica de la Unión Europea
Por término medio, los porcentajes comunitarios de catedráticas parecen aumentar a un ritmo
del 0,5 –1,0% por año. Está claro que la estrategia de esperar a que se consiga el equilibrio de
géneros no resulta demasiado práctica.
Figura 2.3: Evolución temporal del número de catedráticas: porcentaje de
catedráticas en diferentes Estados miembros (1980-98)
Fuente de los datos: BMBF
Una grieta en el sistema
Las mujeres abandonan el mundo académico a un ritmo muy superior al de los hombres. Este
hecho se documenta ampliamente en las figuras 2.4 a 2.6. Actualmente, la proporción de
hombres y de mujeres entre los estudiantes de licenciatura es bastante similar en los seis
Estados miembros cuyos datos se exponen (figura 2.4). Sin embargo, la proporción de mujeres
disminuye acusadamente en los estudios postdoctorales, donde empieza la trayectoria
profesional. Conforme se van subiendo peldaños, la proporción de mujeres disminuye. El
menor número de mujeres, tanto a nivel postdoctoral como en los posteriores a éste, se ha
atribuido a una "grieta".
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Universidades de Alemania (nivel C4)
Universidades de España
Universidades de Finlandia
Universidades de Suecia
Universidades del Reino Unido
Universidades de los Países Bajos
Institutos de investigación de 
x
x
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
20
% mujeres
1980
1982
1984
1986
1988
1990
1992
1994
1996
1998
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Alemania (Leiter + C4)

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Figura 2.4: Profesoras y profesores de universidad en seis Estados miembros (1997)
Fuente de los datos: véase la página 137
La figura 2.4 muestra la proporción de hombres y mujeres en cada fase de la carrera
profesional académica en 1997 y la compara con la que cabría esperar teniendo en cuenta el
número de estudiantes de licenciatura de cada género en los años anteriores, basándose en el
supuesto de que los hombres y las mujeres tienen la misma probabilidad de permanecer en el
sistema y progresan al mismo ritmo. La figura demuestra claramente que la falta de mujeres en
los niveles superiores no se puede atribuir a que no las haya en los cursos de licenciatura. Las
figuras 2.4 y 2.5 muestran el sorprendente impacto del género en los resultados de las carreras
profesionales científicas en algunos Estados miembros (aquéllos que disponen de datos al
respecto). No prestar atención a estos modelos es aceptar la discriminación en la ciencia.
Figura 2.5: Profesoras y profesores de universidad en Alemania: el "diagrama de
las tijeras"
La participación actual de las mujeres en la ciencia
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Hombres-Bélgica
Hombres-Francia
Hombres-Alemania
Hombres-Países Bajos
Hombres-España
Hombres-Reino Unido
Mujeres-Bélgica
Mujeres-Francia
Mujeres-Alemania
Mujeres-Países Bajos
Mujeres-España
Mujeres-Reino Unido
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
% de hombres o de mujeres en cada nivel
Estudiantes 
Estudiantes de 
d d
d
Profesores ayudantes
Profesores adjuntos
Catedráticos
Quelle: BMBF
Porcentaje real de hombres en la 
enseñanza superior en los distintos niveles
*1995
**1996
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
100
Hombres
Mujeres
Alumnos que abandonan centros de enseñanza con un
  
Nuevos estudiantes universitarios
Estudiantes universitarios*
Exámenes de grado universitario 
Doctorado**
Personal académico 
Admisión a la enseñanza superior*
C????
Total de profesores de nivel C2*
Total de profesores de nivel C3*
Total de profesores de nivel C4*
% de hombres y de mujeres
(diploma y primer examen de Estado)**
(a excepción del profesorado)**
Porcentaje real de mujeres en la 
enseñanza superior en los distintos niveles
Estimación del porcentaje de hombres en los distintos 
niveles calculado en función del número de hombres 
matriculados en los ciclos previos correspondientes.
Estimación del porcentaje de mujeres en los distintos 
niveles calculado en función del número de mujeres 
matriculadas en los ciclos previos correspondientes
título que les da acceso a la universidad

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Política científica de la Unión Europea
Los datos por cohortes de la figura 2.4 y, en el caso de Alemania, de la figura 2.5 adoptan la
forma de unas tijeras. Las mujeres son mayoría entre los estudiantes de las carreras
consideradas, pero los hombres acaparan la mayoría de los puestos superiores.
Variaciones por disciplinas
Obviamente, los distintos países presentan diferencias por disciplinas. Las comparaciones entre
países resultan difíciles, pues sólo algunos de ellos facilitan datos desglosados y, en cualquier
caso, las disciplinas se agrupan de distintos modos en los diferentes Estados (véase el capítulo 8
y el apéndice III). No obstante, queda claro que es más fácil encontrar mujeres entre los
científicos de disciplinas sociales y biológicas que entre los químicos, físicos e ingenieros (véase
el recuadro de la izquierda). Así pues, el porcentaje de catedráticas es muy inferior en
disciplinas específicas como las ciencias naturales o la ingeniería: en las primeras, las
estimaciones oscilan entre el 9,3% de Francia y el 1% de Austria; en la segunda, entre el 4,6%
de Italia y el 2,1% del Reino Unido (1997/8). Sin embargo, los porcentajes no lo dicen todo;
por ejemplo, nos hacemos una idea más clara de la situación al saber que en 1994/5 en el
Reino Unido había 886 profesores de ingeniería frente a ¡7 profesoras! Actualmente, sólo hay
tres profesoras de química en todo el país, y ninguna de ingeniería.
La disminución de la representación femenina conforme aumenta el rango sigue el mismo
patrón en todas las disciplinas. La figura 2.6 lo documenta con datos del Reino Unido. Por
otro lado, al estudiar varias universidades se detectan diferencias enormes en el porcentaje de
personal docente femenino, incluso dentro de un mismo Estado miembro.
Figura 2.6: Porcentaje de mujeres en la ciencia, la ingeniería y la tecnología en
las universidades del Reino Unido, por disciplina y nivel (1996-97).
Fuente: HESA
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Suele decirse que el
desequilibrio entre los géneros
de los científicos de las
universidades se debe a que las
mujeres se han introducido en
la carrera científica hace
relativamente poco. Sin
embargo, las cifras
correspondientes a Italia
demuestran que incluso entre
las cohortes más jóvenes la
cuestión del género sigue
marcando una gran diferencia.
Biomedicina
Tecnología
Artes
Ciencias sociales
Otros
Total
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Catedráticos de menos de 
40 años, agrupados por 
disciplinas, Italia, 1994.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Profesores adjuntos de menos de 
35 años, agrupados por 
disciplinas, Italia, 1994
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Investigadores universitarios de 
menos de 30 años agrupados 
por disciplina, Italia, 1994
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Fuente: Rossella Palomba
Biomedicina
Tecnología
Artes
Ciencias sociales
Otros
Total
Biomedicina
Tecnología
Artes
Ciencias sociales
Otros
Total
Ciencias biológicas
Química
Ciencias matemáticas
Ciencias de las TI y de los sistemas
Física
Ingeniería y tecnologías
x
x
70
60
50
40
30
20
10
0
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
%
Medicina y odontología (no clínica)
Estudiantes                    Estudiantes           Profesor  
Profesor 
            Titular de 
de primer 
de posgrado         (Lecturer)
adjunto 
            cátedra (Professor)
grado universitario 
(Postgraduate)
(Senior Lecturer)
(Undergraduate) 

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