Eurasian journal

7. Webinarlar va video qo'ng'iroqlar texnologiyalar real vaqt rejimida foydalanuvchilar o‘rtasida bir-biridan masofasidan qat’iy nazar videomuloqotni tashkil etish imkoniyatini beradi.
8. Axborot-ma'lumot manbalari. Mobil qurilmada Internetdan foydalanish istalgan vaqtda va istalgan joyda ensiklopediyalar, lug'atlar, ma'lumotnomalar, ommaviy axborot vositalari va boshqa manbalardan foydalanish imkonini beradi.
9. Bulutli xizmatlar. Mobil qurilmadan bulutli xizmatlarga kirish vositasi sifatida foydalanish talabalar o'rtasida tezkor ma'lumot almashish va birgalikdagi faoliyatni amalga oshirish imkonini beradi.
Mobil texnologiyalardan foydalanishga oid yuqoridagi misollar informatika fanining o‘ziga xos xususiyatlarini aks ettirmasligini ko‘rish qiyin emas. Bundan tashqari, o'qitishda AKT vositalaridan foydalanish asosli bo'lishi va an'anaviy o'qitishga nisbatan aniq afzalliklarni taklif qilishi kerak. Shunday qilib, B.E.Starichenkoning fikricha, ta'limda u yoki bu AKT vositalaridan foydalanish to'g'risida qaror qabul qilishda o'qituvchilar quyidagi tamoyillarga amal qilishi kerak [18]:
• AKTdan foydalanish o'quv jarayonining har qanday jabhasida sezilarli yaxshilanishni ta'minlashi kerak: o'rnatilgan o'qitish tizimining konservatizmi tufayli didaktikaga innovatsiyalarni kiritish mantiqiydir. Ta'lim amaliyoti masalalarini hal qilishda an'anaviy yondashuvlarga nisbatan aniq ustunliklarni ta'minlasagina mantiqiy bo‘ladi. o'quv amaliyoti;
• Didaktikaning texnologiya ustidan hukmronligi: asosiy narsa texnologiya emas, balki didaktik vazifadir; texnologiya an'anaviy usullarga qaraganda ma'lum va ancha muvaffaqiyatli yechimni ta'minlashi kerak;
• Iqtisodiy maqsadga muvofiqligi Shubhasiz, birinchi navbatda, ta'lim jarayonida AKTdan
foydalanishning o'qituvchi tomonidan kamroq xarajat va vaqt sarflagan holda eng katta didaktik samara beradigan yo'nalishlarini ishlab chiqish va joriy etish kerak.
Ushbu bayonotlar asosida va informatika fanining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, maktabda o'quv faoliyatini tashkil etishda ma'lum mobil texnologiyalardan foydalanishning asosiy afzalliklarini ko'rib chiqaylik. Masalan, mikrobloglar texnologiyasi o'quv mashg'ulotlari doirasida sezilarli samara bera olmaydi, chunki institutdagi ma'ruza mashg'ulotlaridan farqli o'laroq, informatika darslarida talabalarning nisbatan kam qismi qatnashadi. To‘ldirilgan reallik mobil ilovalaridan foydalanish bir qancha sabablarga ko‘ra qiyin [22]:


• kognitiv yuklanish (tadqiqotga ko‘ra, o‘quvchilar ko‘pincha o‘quv faoliyatining murakkabligi bilan to‘libtoshgan);
• maktab ta’limi tizimi to‘ldirilgan reallik texnologiyasiga mos kelmaydi; o'quvchilarning
yutuqlarini baholash tizimi murakkab;
• Qo‘shimcha reallik qo‘llanmalarining samaradorligi o‘qituvchining mahoratiga ko‘p bog‘liq;
• texnik muammolar. O‘z navbatida, informatika kursida podkast texnologiyasidan foydalanish talabalar mehnatini shunday tashkil etish imkonini beradiki, o‘qituvchi nafaqat laboratoriya, amaliy yoki uy vazifalarining yakuniy natijasini, balki unga erishishning butun jarayonini ko‘ra oladi. S.S.Arbuzov tomonidan o'quv jarayoni monitoringi natijalariga ko'ra, “kompyuter tarmoqlarini o'qitishda” podkast texnologiyasidan foydalanish quyidagilarga yordam berganligi aniqlandi:
• ta’limni individuallashtirish;
• tarbiyaviy faoliyatni faollashtirish talabalar;
• treningning interaktivligi;
• kompyuter tarmoqlarini loyihalash, yaratish va sozlash bilan bog‘liq bo‘lgan texnologiyalardan foydalanishning nazariy materiali va xususiyatlarini tushuntirish uchun vaqtni tejash;
• o‘quv materialining ko‘proq ko‘rgazmali va rang-barangligi;
• qulay ta’lim sharoitlarini yaratish” [2, b. 34–35].
Informatika darslarida mobil so‘rov texnologiyalari o‘qituvchiga test nazorati natijalarini hisoblashni avtomatlashtirish darajasi bir xil bo‘lgan shaxsiy kompyuterlardan foydalanishga bog‘liqlikni kamaytirish imkonini beradi. Bundan tashqari, mobil qurilmalar va Internetdan foydalanishga asoslangan test tizimlari auditoriyadan to'g'ri javob bo'lmagan savolga javob berish so'ralganda muammoli masalalar bo'yicha muhokamani tashkil qilish imkonini beradi. Maktabda informatika kursining eng muhim tarkibiy qismlaridan biri turli dasturiy mahsulotlar va axborot tizimlari bilan ishlash malakalarini shakllantirishdir. Kompyuterda amaliy ishlarni bajarayotganda, talaba ko'pincha o'zi ishlayotgan dastur bilan vazifa yoki ishni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar o'rtasida manevr qilib, derazalar o'rtasida almashishga majbur bo'ladi. Mobil qurilmadan “ikkinchi ekran” sifatida foydalanish talabaning diqqatini o‘rganilayotgan dasturga qaratishi va oynalar o‘rtasida almashish zaruriyatini bartaraf etish imkonini beradi. Ushbu yondashuv talabaning hissiy stressini kamaytirish uchun mo'ljallangan va yanada qulay o'quv sharoitlarini yaratishga yordam beradi. Bundan tashqari, ikkinchi ekran o‘quvchiga smartfonda to‘g‘ri ishlashning video namoyishi bilan parallel ravishda asosiy kompyuterda amallarni bajarish imkonini beradi. Mobil qurilma o'z mohiyatiga ko'ra ko'chma kompyuter bo'lib, ba'zan maktab kompyuterlarining imkoniyatlaridan ham oshib ketadi, shuning uchun informatika darslarida mobil qurilmalar amaliy ishlarni bajarish uchun vosita sifatida ishlatilishi mumkin (masalan, Internet va axborot uzatish bilan bog'liq mavzularni o'rganishda). Algoritmlash va dasturlash asoslarini o'rganishda maqsadli platforma sifatida mobil qurilmalardan (shaxsiy kompyuterlar bilan bir qatorda) foydalanish mumkin.


Mobil texnologiyalarning zamonaviy rivojlanishi bulutli hisoblash bilan chambarchas bog'liq.I. N. Goli ta'kidlaganidek Tsynning ta'kidlashicha, "bulutli texnologiyalar har xil turdagi ijtimoiy dasturiy ta'minotga kirishni tashkil qilish imkonini beradi, o'quv jarayonida ushbu turdagi axborot texnologiyalarining barcha afzalliklaridan foydalangan holda, ular mobil ta'limni tashkil qilish uchun platforma bo'lib xizmat qilishi mumkin" [7, p. 450-451]. Mobil qurilmalardan bulutli xizmatlar bilan birgalikda foydalanish quyidagilarga imkon beradi.
• dars davomida ham, uy vazifasini bajarishda ham talabalarning birgalikdagi faoliyatini
tashkil etish;
• talabalar tomonidan ishlab chiqilgan axborot resurslarining yagona omborini taqdim etish;
• Kurs materiallaridan foydalanish istalgan vaqtda va istalgan qulay joyda;
• jamoaviy loyiha faoliyatini amalga oshirish orqali talabalar o‘rtasidagi hamkorlik darajasini oshirish;
• Ota-onalar va maktab o‘rtasida aloqani ta’minlash (masalan, ota-onalarga bulutga
kirishni ta’minlash orqali).
Shunday qilib, mobil texnologiyalar hamkorlikning yuqori darajasini ta'minlaydi, qo'shma muammolarni hal qilish uchun tarmoq vositalarini taqdim etadi va ta'lim masalalari bo'yicha muhokamalar tashkil etadi. O'zining ixchamligi va keng ko'lamli ilovalari tufayli mobil qurilmalar taqiladigan gadjetlar sinfiga kiradi va kun davomida odamga yaqin bo'ladi. Bu funksiya smartfondagi quyidagi funksiyalarni bajaradigan ilova orqali o‘quv materialini takrorlash tizimini yaratish imkonini beradi .
• o‘rganilgan materialni takrorlash zarurligini eslatish;
• darsda o‘rganilgan materialning qisqacha mazmunini ko‘rsatish;
• xatolik yuz bergan taqdirda to‘g‘ri javob va batafsil izohni ko‘rsatishni o‘z ichiga olgan o‘quv rejimida test o‘tkazish;
• Sinflarning umumiy ma’lumotlarini o‘qituvchi tahlili uchun o‘quvchilar javoblarini yozib
olish.
Ushbu yondashuv, ayniqsa, mashg'ulot soatlarining cheklanganligi va ma'lumotlarni yodlashning o'ziga xos xususiyatlari tufayli dolzarbdir.
Mobil texnologiyalarning ayrim turlarining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqib, informatikani o'qitishda ulardan foydalanishni rejalashtirishga tizimli yondashish muhimligini ta'kidlash kerak, shuning uchun quyidagilar zarur:
• Didaktik maqsadga muvofiqlikdan kelib chiqib, har xil turdagi texnologiyalardan
foydalanishni rejalashtirish. mobil texnologiyalar;
• Zarur ta’lim mazmunini yaratish;
• Qo‘llash usulini ishlab chiqish mobil texnologiyalar;
• Maktab o‘quvchilari bilan ishlashda mobil texnologiyalardan foydalanish.
Hozirda biz maktabning 10–11-sinflarida informatika fanini o‘rganishda mobil ta’lim texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatlari bo‘yicha tadqiqot olib bormoqdamiz. Ishning asosiy yo'nalishlariga quyidagilar kiradi:
• Talabalarning mustaqil ishlarida mobil texnologiyalardan foydalanish;


• o‘quvchilar bilimini nazorat qilish uchun mobil texnologiyalarni qo‘llash (darsda va
darsdan tashqari ishlarda);
• mobil texnologiyalar asosida talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyatini tashkil etish;
• mobil va bulutli texnologiyalardan foydalangan holda talabalarning birgalikdagi
faoliyatini tashkil etish.