F. I. Haydarov, N. I. Xalilova psixologiya fanlarini qitish metodikasi

1. Asosiy talab ilmiy va quv adabiyotlarni nazariy qoidalarni 
albatta zida va zining atrofida kuzatiladigan haqiqiy psixologik 
hodisalar bilan solishtirib mustaqil rganish kerak. 
2 Barcha quv ishlari (kurs yoki tekshirish ishlari, referat, sinov va 
imtihonlarga tayyorlanish) bir vaqtda va tavsiya etilgan adabiyotlami 
rganish bilan amalga oshirilishi kerak va faqatgina uni muvaffaqiyatli 
bajarish rganilgan ishlarning mazmunini zlashtirishga kafolat b la 
oladi. 
3. Mustaqil quv ishlari talabaga yangi va zi uchun foydali 
bilimlarni egallashi qiziqarli b lganda muvaffaqiyatli b lishi mumkin. 
Shuning uchun, qituvchi talabaning psixologiya uning 
faoliyatining amaliy sabablari sifatida rganishda yuzaga kelgan 
qiziqishini shakllantirish va rivojlantirish haqida doimo ylashi kerak, 
biining natijasida talaba adabiyotlarni qiziqib qiydi va yangilikni bilib 
olishdan quvonchni his etadi. Yuqoridagilar asosida mustaqil bilim 
olish talaba uchun o ir vazifa boimay, balki inson ijodiy ish bilan 
shu ullanganida odam his etadigan ruhiy qoniqish hissini uy otadi. 
SIRTQI TA'LIMDA PSIXOLOGIK ADABIYOTLAR BILAN 
MUSTAQIL ISHLASHNING XUSUSIYATLARI 
Bu aytib tilganlar asosida sirtqi taiim talabalarning mustaqil 
ishlarini boshqarish alohida ahamiyatga ega boiadi. Sirtqi taiim bu 
masofali qitishning bir turi boiib bunda qituvchi va talaba sof 
ma'noda vaqt, masofa bilan bir biridan uzoqda b ladilar.. Ammo 
masofali qish tushunchasi arbda sirtqi ta'limni tashkil etish sababli 
emas, balki qitishning texnik vositalarini rivpjlanishi aloqa va 
axborotlar tizimi telekommunikatsiya tarmoqlarining kengayishi sababli 
yuzaga kelgan quv axborotlarini quvchiga uning bilimini bevosita 
uchrashmay turib yetkazishi va talaba bajargan ishlarini undan qabul 
qilib olish va keyin unga javdbini yuborish imkoniyati paydo boidi. 
60-yillarda arb mamlakatlarida masofali qitish aynan ana shunday 
tushunishda keng tarqaldi. 
Ammo yaqin vaqt ichida masofali qitish tarafdorlari texnika 
rolini ortiqcha baholab psixologik omillarni yetarlicha baholamay 
masofali qitish oyasini amalga oshirganliklari aniq boiib qoldi. 
Talabalar va quv markazlari rtasida axborotlar almashishdagi 
xatolar boiishi aniqlanadi. Eng muhimi qitish metodikasi va 
mazmuniga zgartirishlar, tuzatishlar kiritish xatolar, sabablarini bilib 
olish qiyin edi. 
Masofali qitishning texnik vositalariga haddan tashqari berilib 
ketishi oxir oqibat boshqa yondashishga yoi berish kerak boidi. 
Barcha erishilganlarni saqlab qolgan holda psixologik omillarga 
167 

---