Fərrux rüSTƏmov tamilla dadaşova ali MƏKTƏb pedaqogikasi
Yüklə 6,79 Mb. Pdf görüntüsü
|
| magistr, falsafa doktoru, elmlər doktoru, mütəxəssis,
lisenziat, tədqiqatçı və s. kimi dərəcələri özündə əks etdirən və müxtəlif kriteriyalarla səciyyələnən təhsil sənədləri mövcuddur. «Boloniya prosesi» iştirakçısı olan ölkələr bu problemin müvəffəqiyyətli həllinə xüsusi diqqət yetirirlər. «Boloniya prosesi» çərçivəsində ümumavropa modelinə maneəsiz, daha asan, daha çevik keçid məqsədilə Azərbaycanda uzun illər boyu elmlər namizədi və elmlər doktoru strukturu ilə fəaliyyət göstərən elmi-pedaqoji kadr hazırlığı sistemindən fəlsəfə doktoru və elmlər doktoru modelinə keçid ideyası meydana gəlmişdir. •
Kredit sisteminin tətbiqi Bu müddəaya əsasən milli ali təhsil sistemlərində tədris prosesinin ağırlığı
(latınca creditum - borc deməkdir) müəyyənləşdirilir və bu məqsədlə Kreditlərin Köçürülməsi üzrə Avropa Sisteminə (ECTS) uyğun sistemin tətbiqi təklif olunur. Bu isə «ömrü boyu təhsil» konsepsiyasını reallaşdırmaq və konsepsiya çərçivəsində müvafiq model hazırlamaq imkanı yaradır. «Kreditlər» modeli təhsil alanlara yönəldilir və onların ömrü boyu təhsil prosesində iştirak etmək imkanlarını genişləndirir. Bu modeldən istifadə olunduqda «kursda qalma», «xaric olma», «bərpa edilmə» və s. kimi ifadələr leksikondan çıxır. Bu isə hər bir tələbəyə onun üçün sərfəli olan vaxtda müəyyən standartlar çərçivəsində kredit ballarını toplamaq 81
məqsədilə müvafiq bilik və bacarıq attestasiyasından keçməyə şərait yaradır. Bütün bunlar üçün vaxt limiti qoyulmur. Uzun illər «beş ballı» sistemlə qiymətləndirmə aparılan bir ölkədə birbaşa kreditlər sisteminə keçid heç də asan iş deyil. Odur ki, 1998-ci ildən başlayaraq Azərbaycanın ali təhsil sistemində çoxballı qiymətləndirmə mexanizmləri tətbiq edilməkdədir. Respublikamızın bir çox ali məktəbləri qiymətləndirmənin bu təcrübəsini müvəffəqiyyətlə həyata keçirir. Qiymətləndirmənin çoxballı mexanizmi ənənəvi qiymətləndirmə mexanizmi ilə müqayisədə bir sıra üstünlüklərə malikdir: -
sistem təhsil
alanların biliyinin qiymətləndirilməsinə obyektiv-demokratik yanaşmanı təmin edir; -
çoxballı qiymətləndirmə mexanizmində «təsadüfı» qiymətləndirmə hallarına yol verilmir; -
tələbə semestr boyu, fəaliyyət göstərərək ballar toplayır; -
tələbə tədris fənnini mənimsəmə səviyyəsini nümayiş etdirmək üçün geniş imkanlara malik olur. Beləliklə, məlum olur ki, çoxballı sistemdə də «kreditlər» modelində olduğu kimi «toplayıcı model»ə üstünlük verilir. Bütün bu proseslər Azərbaycanın ali təhsil sistemində «kreditlər» modelinin tətbiqi üçün əlverişli şərait yaradır. •
Müasir dövrdə keyfiyyət göstəriciləri tələbələrin təhsil aldığı dövrdə qazandıqları bilik, bacarıq və vərdişlərin inkşaf səviyyəsinə uyğun müəyyənləşdirilir. Transmilli təhsil standartlarına uyğun olaraq Azərbaycan ali təhsil müəssisələrinin akkreditasiya və attestasiyası mexanizmləri tətbiq edilir. 2004-cü ildə Azərbaycan hökuməti tərəfindən ali və orta ixtisas təhsili müəssisələrinin attestasiya və akkreditasiyası haqqında normativ hüquqi sənəd - Əsasnamə təsdiq olunmuşdur. Əsasnamədə kollegial qərarçıxarma modellərinə üstünlük verilir. Azərbaycanın ali təhsil sistemində yaradılmış akkreditasiya mexanizmi strateji baxımdan son dərəcə əhəmiyyətlidir və Azərbaycanın Ümumavropa məkanına inteqrasiyası üçün real şərait yaradır. •
Yüklə 6,79 Mb. Dostları ilə paylaş:
|