Magistrantların XVIII respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci IL

Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il 

 

 

415 

 

учебный  процесс  воспринимается  как  простое  переложение  знакомого  педагогу  материала  и 

презентация  его  с  помощью  компьютерных  средств  обучения  учащимся.  Решение  данных  проблем 

является важным условием повышения качества образования. 

 

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ПРЕПОДАВАНИИ  

РУСКОГО ЯЗЫКА (РКИ). 

 

Набибекова Л.Ч.  

Бакинский славянский университет 

 

Сегодня  интернет  прочно  вошел  в  нашу  повседневную  жизнь.  Не  стал  исключением  и 

образовательный  процесс. Все чаще поднимается вопрос о применении новых технологий в средней 

школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый 

подход к процессу обучения. Использование кибернетического пространства (cyberspace) в учебном  

процессе  является  абсолютно  новым,  так  как  происходящие  изменения  затрагивают  все  стороны 

учебного  процесса,  начиная  от  приемов  и  стиля  работы,  кончая  изменением  требований  к 

академическому  уровню  обучающихся.  Чтобы  процесс  обучения  стал  полноценным,  необходимо 

каждому учителю владеть методикой подготовки и проведения уроков с использованием различных 

электронных  образовательных  ресурсов.  Учебные  материалы  сети  Интернет  позволяют  педагогу 

провести  интеграцию  предмета  со  смежными  дисциплинами:  историей,  музыкой,  мировой 

художественной культурой, а также литературой. Современный урок РКИ невозможен без связи его с 

литературой.  Такой  синтез  позволяет  педагогу  направлять  творческий  процесс  учащихся,  вызывать 

различного  рода  ассоциативное  ряды,  а  также  стимулировать  их  воображение.  Применяя  на  уроке 

конкретно-наглядные пособия, учитель делает урок ярким, зрелищным, а именно запоминающимся. 

В  методической  литературе  можно  нередко  встретить  примеры  работы  с  иллюстрациями, 

репродукциями,  портретами,  а  также  фотоматериалами,  но  стоит  отметить,  что  перед  педагогом 

всегда стоит вопрос раздаточного материала. 

Использование  Интернета  на  уроках  РКИ  позволяет  полностью  решить  эту  проблему  путем 

создания  баз  данных  с  общим  доступом  к  ней  учащихся  и  педагогов.  С  помощью  такого  метода 

преподаватели  имеют  возможность  выкладывать  различного  рода  материал  (аудио-видео  файлы, 

статьи,  тексты  и  тд.),  задания,  а  также  проверять  и  проводить  диагностику.  Учащиеся,  работая  с 

такой  базой  данных  имеют  возможности  многократно  обращаться  к  заданиям,  анализировать  свои 

ошибки и делать работу над ними. Что более важно, материалы в базе данных такого рода не имеют 

свойство удаляться, они могут храниться на протяжении периода времени, который будет определен 

педагогом, давая студента возможность раз за разом возвращаться к сложным моментам. Подготовка 

к  такому  уроку  становится  творческим  процессом  не  только  для  педагога,  но  и  для  учащихся.  А 

зрелищность,  яркость,  новизна  компьютерных  элементов  урока,  в  сочетании  с  другими 

методическими  приемами  делают  урок  необычным,  увлекательным  и  запоминающимся.  Стоит 

отметить,  что  использование  Интернет-ресурсов  на  уроке  РКИ  может  лишь  частично  заменить 

учителя,  так  как  в  обучении  РЯ  важно  изучение  художественных  произведений.  Наиболее 

элементарное  введение  компьютера  на  уроках  РКИ  -  это  редактирование  текстовых  файлов,  набор 

текста  на  компьютере,  оформление  докладов  и  рефератов,  составление  сборников  и  дидактических 

материалов.  В  перечень  сайтов,  которыми  может  воспользоваться  преподаватель  при  организации 

учебного процесса входят такие сайты как «Грамота. ру », «Национальный корпус русского языка», 

«Единая  коллекция  цифровых  образовательных  ресурсов»,  «1  сентября»,  «Культура  письменной 

речи».  В  современном  процессе  обучения  компьютер  должен  способствовать  освобождению 

преподавателя от однообразия и стать  ступенью для  повышения эффективности учебного процесса. 

 

 

 

---

Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il 

 

 

416 

 

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ 

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ  

 

Назарли С.И. 

Бакинский славянский университет 

 

Коммуникативную  компетенцию  можно  охарактеризовать  как  способность  учащегося 

использовать  язык  для  успешного  общения.  На  сегодняшний  день  вследствие  расширения 

международных  связей,  глобализации,  размытия  границ  между  странами  стал  возрастать  интерес  к 

изучению  иностранных  языков,  в  результате  чего  возникла  необходимость  развития  и 

усовершенствования  обучения.  Поэтому  так  важно  правильно  определить    основные  цели  и  задачи 

при преподавании иностранных языков. Большинство обучающихся изучают язык в целях усвоения 

навыков общения на данном языке. Однако, к сожалению, очень часто во многих учебных заведениях 

на  постсоветском  пространстве  основное  внимание  уделяется  преподаванию  грамматики 

иностранного  языка  и  умению  правильного  построения  предложений.  Такое  несовпадение  между 

целями  учащихся  и  тем,  что  им  преподают  в  учебных  заведениях,  может  привести  к  демотивации 

учащихся из-за сложности в данных условиях воплощения своих целей и желаний в жизнь. Поэтому 

следует  изначально  определять  основные  цели  курса  иностранного  языка  в  учебных  заведениях 

максимально правильно, учитывая нужды и интересы учащихся. 

Один  из  самых  востребованных  навыков  на  данный  момент  -  это  навык  общения,  умение 

понимать и быть понятым. Исходя из данной ситуации, разумно было определить как цель обучения 

иностранному языку коммуникативную компетенцию, развитие навыков устной и письменной речи. 

Для  обеспечения  этими  навыками  учащихся  и  формирования  успешного  общения  необходимо 

практиковать  четыре  вида  речевой  деятельности,  включающей  в  себя  -  аудирование,  говорение, 

чтение и письмо. 

В  настоящее  время  очень  много  учебных  заведений  изменяют  и  совершенствуют  свою 

программу  обучения,  тем  самым  удовлетворяя  потребности  современных  учащихся.  Ведь 

невозможно  отрицать  тот  факт,  что  «коммуникативная  компетенция»  –  это  не  теоретический 

постулат,  а  неотъемлемое  требование  сегодняшнего  дня.  Коммуникативная  компетенция 

предполагает общение настоящих людей из разных стран и культур. Именно поэтому ознакомление с 

культурой  страны  изучаемого  языка  становится  важным  элементом  обучения.  При  изучении 

особенностей  своей  и  чужой  культуры  учащиеся  открывают  для  себя  много  нового  и  интересного, 

что не менее важно, чем выученные наизусть слова и структуры. 

Таким  образом,  эффективное  обучение  иностранному  языку  предполагает  не  только 

выучивание  внушительного  объема  слов  и  грамматических  правил,  но  также  и  развитие  самой 

личности. И поэтому в таком сложном процессе обучения преподаватель играет огромную роль, ведь 

теперь он не просто сухо передаёт знания, но также и помогает своим ученикам развиваться. 

 

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕКСТОВ  ПРИ ОБУЧЕНИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 

 

Намазова Г.Т. 

Бакинский славянский университет 

 

Разработка рациональной методики развития русской речи учащихся главным образом зависит 

от  наличия  в  арсенале  эффективных  средств  обучения,  именно  и  эти  средства  отражают  объём  и 

содержание  обучения  общению  на  русском  языке.  Основная  задача  изучения  русского  языка  в 

азербайджанской  школе  –  практическое  овладение  языком  в  коммуникативных  целях.    Практика 

показывает,  что  подлинное  овладение  учащимися-азербайджанцами  русской  речью  достигается 

тогда,  когда  учителя  приучают  их  выражать  свои  мысли  связно,  логично.  В  формировании 

ценностных  ориентаций  личности  обучаемых  важную  роль  должны  играть  тексты.    Именно  текст 

чаще всего выступает как одно из важнейших средств мотивации речевой деятельности в условиях 

отсутствия языковой среды.  

На сегодняшний день методика обучения русскому как иностранному определяет статус текста 

как основной единицы обучения в языковом учебном процессе. Единица языка – слово – живёт лишь 

---