Ma'ruza va amaliy darslarni tashkil etish Reja

Amaliy talablar

1. Ilmiy, qulay, shakl va mazmun birligi, boshqa turdagi o'quv mashg'ulotlari va amaliyoti bilan uzviy bog'liqlik.
2. U ma’ruza bilan vaqt bo‘yicha nafaqat qat’iy almashinib turishi, balki muammoli vaziyat bilan ham metodik bog‘lanishi kerak.
3. Talabalarni navbatdagi ma’ruzaga tayyorlashi kerak.
4. Faqat amaliy ko'nikmalar va muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirish bilan cheklanib bo'lmaydi: talabalar doimo kurs va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rishlari kerak; o‘quvchilarga yetakchining amaliy ahamiyatini ko‘rsatish ilmiy g'oyalar va fundamental ilmiy tushunchalar va qoidalar.
5. Ma’ruza ma’lumotlari amaliy mashg‘ulotda ko‘rib chiqilgan materialga qanchalik yaqin bo‘lsa, o‘qituvchi talabalarni ijodiy izlanishga jalb etishi shunchalik oson bo‘ladi.
6. Ma'ruza va amaliy mashg'ulotlarda materialni taqdim etishda tushunchalarni aniqlashda ham, alohida faktlar, qisqartirishlar, belgilashlar va boshqalar ketma-ketligini ko'rsatishda aniq izchillik.
7. O‘quvchilarni jamoaviy ishlashga o‘rgatish, guruhli fikrlashni shakllantirish.
O'qituvchini amaliy mashg'ulotga tayyorlash dastlabki hujjatlarni (o‘quv rejasi, tematik reja va h.k.) o‘rganishdan boshlanadi va dars rejasini loyihalash bilan yakunlanadi. O'qituvchi amaliy mashg'ulotning maqsad va vazifalari, har bir talaba bajarishi kerak bo'lgan ish hajmi haqida tasavvurga ega bo'lishi kerak.
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi uslubiy ko'rsatmalar.
O'qituvchini amaliy mashg'ulotga tayyorlashga qo'yiladigan talablar:
- ma'ruza matnini ko'rish;
- aniq topshiriqlar va mashqlarda tasvirlanishi kerak bo'lgan tushunchalar, qoidalar, naqshlarni ajratib ko'rsatish;
- talabalarning nazariy materialni tushunishlari uchun bilimlarni nazorat qiluvchi savollarni tanlash;
- misollar va mashqlar uchun material tanlash;
- topshiriqlar va mantiqiy topshiriqlarni tanlashda didaktik maqsadni taqdim eting: qaysi vazifaga nisbatan qanday ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirish kerak, bu o'quvchilardan qanday harakatlarni talab qiladi, bu muammoni hal qilishda o'quvchilarning ijodkorligi qanday bo'lishi kerak;
- tanlangan topshiriqlar va testlarni o'qituvchining o'zi bajarishi yoki hal qilishi (oldindan hal qilish va uslubiy jarayon);
- echilgan masala yuzasidan xulosalar tayyorlash, yakuniy taqdimot tayyorlash;
- eng oddiy, keng tarqalgan misollarni ham, qo'shimcha o'rganishga arziydigan murakkabroq misollarni ham echish uchun vaqtni rejalashtirish;
- bajarilgan vazifalarning murakkabligini oshirish tuyg'usini saqlab qolish, bu o'rganishdagi o'z muvaffaqiyatini amalga oshirishga olib keladi va kognitiv faoliyatni ijobiy rag'batlantiradi;
- har bir o‘quvchining tayyorgarligi va qiziqishini hisobga olish, toki o‘quvchilar qizg‘in ijodiy ishlar bilan band bo‘lsin, har kim o‘z qobiliyatini namoyon etish imkoniyatiga ega bo‘lsin;
- dastlab talabalarga reproduktiv faoliyat uchun mo'ljallangan, tushunish va mustahkamlash uchun ma'ruzada berilgan harakat usullarini oddiy takrorlashni talab qiladigan oson topshiriqlarni berish; model bo'yicha muammolarni hal qilish;
- keyin reproduktiv va transformativ faoliyat uchun mo'ljallangan vazifalarni taklif qiling, bu harakatning ushbu usulining maqsadga muvofiqligini tahlil qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi, vazifani bajarish shartlari, farazlar va olingan natijalar haqida o'z fikringizni bildiring, ya'ni qo'llash ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantiring. o'rganilayotgan usullar va ularning mavjudligini nazorat qilish talabalar;
- keyin yanada murakkab, ya'ni material yoki kursni o'rganish chuqurligini nazorat qilish uchun mo'ljallangan murakkab vazifalarni taklif qilish - dastlab ishlab chiqarish faoliyatining alohida elementlarini talab qiladigan, keyin esa - to'liq samarali (ijodiy);
- muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan illyustrativ materialni tanlash, doskada chizmalar va yozuvlarni joylashtirishni ko'rib chiqish va h.k.;
- mavzu bo'yicha amaliy topshiriqlar (mantiqiy topshiriqlar) tizimini yaratib, ma'lum bir dars uchun kerakli vazifalarni tanlab, ularning har birini hal qilish vaqtini hisoblab, o'qituvchi har bir guruh uchun amaliy mashg'ulot o'tkazish rejasini ishlab chiqishga kirishadi; tayyorligini hisobga olgan holda.
Rejani qaysi shaklda tuzish maqsadga muvofiq? O'qituvchining o'zi odatlangan bo'lsa kerak. U amaliy darsni o'tkazish uchun umumiy dastlabki ma'lumotlarni va mazmun qismini o'z ichiga oladi. Buni ta'kidlash kerak reja quyidagi:
Uy vazifasini tekshirishga qancha vaqt sarflashingiz kerak?
- nazariya bo'yicha talabalar o'rtasida so'rov o'tkazishga qancha vaqt sarflash va qanday savollar berish kerak;
- doskada qanday misol va topshiriqlar qanday ketma-ketlikda yechiladi; muayyan vazifada nimaga e'tibor berish kerak;
– har bir topshiriq (test) uchun chizmalar va hisob-kitoblarni qanday tartibga solish;
- nazariya bo'yicha kimdan suhbat o'tkazish va muammolarni hal qilish uchun kimni kengashga chaqirish kerak;
- kengashga murojaat qilmasdan qanday vazifalarni joyida hal qilish uchun taklif qilish;
- "kuchli" talabalarga qanday vazifalarni taklif qilish;
- uyda mustaqil hal qilish uchun qanday vazifalarni qo'yish kerak.
Amaliy mashg`ulotlarning maqsadi nazariyani idrok etish, uni o`quv va kasbiy faoliyatda ongli ravishda qo`llash ko`nikmalarini egallash, o`z nuqtai nazarini ishonchli shakllantirish qobiliyatini shakllantirishdan iborat.