Masala yechishga o‘rgatish bosqichlari va uning mantiqiy asosi. Masalalar turlari va ular ustida ijodiy ishlash. Reja

2-amaliy mashg’ulot: Masala yechishga o‘rgatish bosqichlari va uning mantiqiy asosi. Masalalar turlari va ular ustida ijodiy ishlash.
Reja:

1. 
   Masalani tanlashni o’rganish va uni mustaqil o’qiy olish
   
2. 
   Masalani dastlabki tahlil qilish, ma’ lumni noma’lumdan, muhimni nomuhimdan ajratish, berilgan bilan izlanayotganlar orasida bog’lanish o’rnatish.
   
3. 
   Masalani qisqa yozishga doir masalalar
   
4. 
   Masala echimini tekshira olish.
   
5. 
   Boshlang’ich sinf darsliklari bilan ishlash.
   

Turli xildagi sodda masalalarni yechish jarayonida o’quvchilar arifmetik amallarning mahnosini tushunib, qaysi xolda qaysi amalni qo’llash mumkinligini bilib oladilar. Arifmetik amallarni qo’llashda murakkab masalalarni yechishga asta-sekin o’tib boriladi.
Arifmetik masalalarni yechish orqali qurilishni, xo’jalik va madaniyatini, mamlakatning qurilish madaniyati, qishloq xo’jaligi, ishlab chiqarish sohasidagi yutuqlar bilan tanishib boradilar.
Masalalar yechish orkali o’vuvchilar yozma va og’zaki hisoblash qobiliyatini, murakkab masalalarni yechish orqali esa sonli formulalarni o’zlashtirish qobiliyatini rivojlantiradi.
Arifmetik masalalarni yechishda arifmetik amallarning xossa va qonuniyatlaridan foydalaniladi.
Masala yechish ketma-ketligida quyidagilarni amalga oshirish lozim:
1. Masalani tanlashni o’rganish va uni mustaqil o’qiy olish.
2. Masalani dastlabki taxlil qilish, mahlumni nomahlumdan, muhimni nomuhimdan ajratish, berilgan bilan izlanayotganlar orasida bog’lanish o’rnatish.

1. 
   Masalani qisqa yozish malakasi.
   
2. 
   Sodda masalalarni yechishda amal tanlashni asoslab berish va murakkab masala ta’lilini amalga oshirish, so’ngra yechish rejasini tuzish.
   
3. 
   Yechimni bajarish, uni o’qituvchi talabiga mos qilib daftarga yoki doskaga yozib masala savoliga javob berish.
   
4. 
   Masala echimini tekshira olish.
   

Masalan, 2-sinfda masalalarni turli xil yo’l bilan yechish tavsiya etiladi. "Ikki qishlokdan bir-biriga qarama-qarshi ikki o’quvchi chiqdi. Birinchi o’quvchi 4 km/s bilan, ikkinchi esa 3 km/s bilan yurdi. Agar ikki o’quvchi uchrashgunga 2 soat vaqt o’tgan bo’lsa, bu qishloqlar orasidagi masofa qancha?" Bu masalani ikkita sonli formula yozuvida berish mumkin.
x=(4+3)*2 va x=4*2+3*2
ikkalasini yechish orqali ko’paytirishning qo’shishga nisbatan qonuni to’g’riligiga ishomch hosil qiladi.
"Nechta ko’p va necha marta ko’p", "Nechta kam va necha marta kam" kabi gaplarning mahnosini arifmetik amallarda qo’llaydilar.
Masalalar yechishda eng avvalo berilganlar va izlanayotgan sonlar va ular orasidagi bog’lanishni aniqlash kerak.
Sodda masalalar yig’indi, ayirma va qoldiqni topishga doir bo’lishi mumkin.

1. 
   Predmetlar to’plamning yig’indisini topishga doir.
   
2. 
   Bir narsadan ikkinchisini ayirganda qancha qolishga doir.
   3-4. Ayirmani bilishga doir.
   

a) bir narsa ikkinchisidan qancha katta;
b) biri ikkinchisidan qanchaga kam.
Sodda masalalarda berilganlar orqali izlanayotganiii topish, aksincha izlangan son orqali berilganini topish mumkn. Bunday amallar bajarishni o’zaro teskari amallar deyiladi.
1. O’quvchi 4 ta qizil va 3 ta ko’k bayroq tayyorladi. O’quvchi qancha bayroq tayyorlagan.
Masalada yig’indini topish talab qilinadi.
1. O’quvchi 7 ta bayroq, shundan 3 tasi ko’k bayroq tayyorladi. Nechta qizil bayroq tayyorlagan?
Masalada 1 -qo’shiluvchini topish talab qilinadi.
2. O’quvchi 7 ta bayroq tayyorladi, shundan 4 tasi qizil, bir nechtasi ko’k bayroq, qancha ko’k bayroq tayyorlandi.
Masalada ikkinchi qo’shiluvchini topish talab qilinadi.
Ko’paytirishga va bo’lishga doir xam o’zaro teskari masalalar tuzish mumkin. Sodda masalalarni yechishda murakkabligiga qarab quyidagilarga bo’lish mumkin.
a) masalalarni o’zlarining malakalari bilan echiladigan masalalar;
b) sodda fikrlash bilan echiladigan masalalar;
v) mazmunida "nechta ko’p", "nechta kam" savollarini o’z ichiga oladigan masalalar.