Mavzu: Ta’lim tizimi va uni boshqarish

Ta’limning har qanday darajasida o‘quv-tarbiya tizimi bir qator o‘zaro bog‘langan tarkibiy qismlardan tashkil topgan prognozli tad­qiqotlarning murakkab va ko‘p qirrali ob’yektidan iborat. Ularning har biri bashorat qilishning mustaqil ob’yekti sifatida xizmat qilishi mumkin. Bundan tashqari, tadqiqot maqsadida o‘quv-tarbiyaviy tizimni tarbiyalash va rivojlantirish hamda o‘qitish kabi ikkita kichik tizimga shartli ravishda bo‘lish maqbul. Ushbu kichik tizimlarning har biri, o‘z navbatida, maqsadlari, mazmuni, usullari, vositalari va tashkiliy shakllari, berilgan yoki haqiqiy ta’lim sifati kabi tarkibiy qismlardan tashkil topgan. Aynan tarkibiy qismlar bashoratli tadqiqotlarning keyingi (birmuncha pastroq) darajasida pedagogik prognozlash ob’yektlari bo‘lib xizmat qilishi mumkin (prognoz tadqiqotlar haqida gap borganda, avvalo, ularning murakkabligini, ammo ilmiy, buning ustiga, amaliy ahamiyatini emas, tafovutini nazarda tutamiz).

Ta’limning har qanday darajasida o‘quv-tarbiya tizimi bir qator o‘zaro bog‘langan tarkibiy qismlardan tashkil topgan prognozli tad­qiqotlarning murakkab va ko‘p qirrali ob’yektidan iborat. Ularning har biri bashorat qilishning mustaqil ob’yekti sifatida xizmat qilishi mumkin. Bundan tashqari, tadqiqot maqsadida o‘quv-tarbiyaviy tizimni tarbiyalash va rivojlantirish hamda o‘qitish kabi ikkita kichik tizimga shartli ravishda bo‘lish maqbul. Ushbu kichik tizimlarning har biri, o‘z navbatida, maqsadlari, mazmuni, usullari, vositalari va tashkiliy shakllari, berilgan yoki haqiqiy ta’lim sifati kabi tarkibiy qismlardan tashkil topgan. Aynan tarkibiy qismlar bashoratli tadqiqotlarning keyingi (birmuncha pastroq) darajasida pedagogik prognozlash ob’yektlari bo‘lib xizmat qilishi mumkin (prognoz tadqiqotlar haqida gap borganda, avvalo, ularning murakkabligini, ammo ilmiy, buning ustiga, amaliy ahamiyatini emas, tafovutini nazarda tutamiz).

E’tiboringiz uchun raxmat