Microsoft Word kitab-end-perenos
Yüklə 3,32 Kb. Pdf görüntüsü
|
45 təminatı; VII modul – təlim-tərbiyə prosesinin təşkili xüsusiyyətləri- nin, şagirdlərin təlim formalarının, yeni pedaqoji texnologiyaların təsviri; məktəblilərin tədris ili boyu qiymətləndirilməsi; innovasiya fəaliyyətinin xəritəsi; VIII modul – proqramın həyata keçirilməsinin idarə olunması. Təhsil proqramlarının hazırlanmasında müəyyən mənada əlavə təkliflər də ola bilər, əgər olarsa, onlar da nəzərə alınmalıdır. Bu mənada əlavə tədris proqramlarında aşağıdakıları nəzərə almaq olar: 1. Proqram nə üçün hazırlanıb, onun hazırlanmasında məqsəd nədir. 2. Proqramın analitik əsasları: 2.1. Şagirdlərin sağlamlığı. 2.2. Təhsil (fənn) kurikulumları baxımından şagirdlərin bilik, bacarıq səviyyəsinin qiymətləndirilməsi 2.3. Şagirdlərin dərketmə marağı, dinamikası və davamlılığı. 2.4. Tədris bacarıq və vərdişlərinin inkişaf səviyyəsi. 2.5. Məktəblilərin tərbiyəlilik səviyyəsi. 2.6. Məktəb məzunlarının sosial mühitə uyğunlaşması və özünütəyini. 2.7. Məktəblilərin təhsil tələbatlarının təminatı və onların valideynlərinin sosial sifarişlərinin öyrənilməsi. 3. Şagirdlərin inkişafına mane olan problemlərin həlli yolları: 3.1. Hər bir istiqamət üzrə problemlərin həllinə elmi münasibətin xarakteristikası; 3.2. Həll ediləcək məsələlərin praktiki baxımdan xarak- teristikası; - şəxsiyyətin ümummədəni səviyyəsinin formalaşdırılması; - şəxsiyyətin müаsir cəmiyyətin həyatına uyğunlaşması; - proffesonal təhsil proqramlarının şüurlu seçiminə şərait və imkanların yaradılması; 3.3. Təhsil səviyyələri və onların əsas xarakteristikası. 4. Məktəbin tədris planı: 46 4.1. Tədris planının ümumi xarakteristikası. Planın məktəb komponentinin və əlavə təhsilin xüsusiyyətlərinin izahı; 4.2. Müxtəlif elm sahələri üzrə tədris proqramlarının inteqrasiya olunması istiqamətləri; 4.3. Məktəbdə əlavə təhsilin xüsusiyyətləri; 4.4. Bazis tədris plаnlаrı; 4.5. Siniflər; 4.6. Məktəb komponentinin predmetləri; 4.7. Əlavə təhsil; 4.8. Metodik təminat; 4.9. Üstünlük veriləcək təlim-tərbiyə üsulları; 4.10. Proqnozlaşdırılan nəticə; 5. Təhsilin ümumi səviyyəsinin monitorinqi: 5.1. Qiymətləndirmə, biliklərə nəzarət sistemi; 5.2. Şəxsiyyətin inkişaf diaqnostikası və testlər sistemi; - biliklərə yiyələnmə səviyyəsinin müəyyənləşdirilməsi metodikası; - tərbiyəlilik səviyyəsinin müəyyənləşdirilməsi metodikası; - şəxsiyyətin psixi keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinin üzə çıxarılması metodikası. 6. Proqramın həyata keçirilməsinin idarə olunması: 6.1. Kadr təminatı; 6.2. Metodik təminat; 6.3. Maddi-maliyyə təminatı. (Bu problemlərin daha ətraflı izahı ilə “Məktəbdaxili idarəetmədə yeniliklər” adlı kitabda tanış olmaq olar. Müəlliflər A.M.Moiseyev, A.E.Kanto, O.T.Xomeçiki, M.1998, səh.109-115. İzah edilən struktur oradan götürülmüşdür). Təşkiletmə Planlaşdırılmış işləri, görüləcək tədbirləri həyata keçirmək üçün adamlar müəyyənləşdirilməli, subyektin həyata keçirəcəyi tədbirlər formalaşdırılmalı, onun funksional vəzifələri müəyyənləşdirilməlidir. Çox zaman bir qrup məktəb rəhbərləri bununla da kifayətlənirlər. Subyektin üzərinə düşən vəzifələrin həyata keçirilməsi üçün o müəyyən səlahiyyətlərə malik olmalıdır. Ona görə də vəzifələrlə yanaşı onun hüquqları da müəyyənləşdiril- 47 məlidir. Bu da onun səlahiyyətlərini müəyyənləşdirəcək. Bu zaman pis olmaz ki, məsuliyyətin predmeti də müəyyənləşsin. Nəhayət, fəaliyyətin son məhsulu və ya subyekt tərəfindən görüləcək işin növü qeyd edilməlidir, çünki o bu işdən və onun keyfiyyətindən ötrü məsuliyyət daşıyır. Funksional vəzifələr, hüquq və vəzifələrdən aydın olmalıdır ki, nəzərdə tutulmuş tədbirlərin yerinə yetirilməsi və ya keyfiyyətsiz yerinə yetirilməsi digər subyektlər – şagirdlər üçün nə nəticələrə gətirib çıxara bilər. İdarəçilik fəaliyyətini təşkilati baxımdan həyata keçirmək üçün aşağıdakı cədvəl köməkçi rolunu oynaya bilər: vəzifələri hüquqları məsuliyyəti 1.hazırlamaq... 2.həll etmək... 3.nəzarət etmək... 4.öyrənmək... 5.həyata keçirmək... 6.diqqətdə saxlamaq... 7.hazırlamaq... 8.təmin etmək... 9.təhlil etmək... 10.tələb etmək... 1.təklif vermək... 2.müəyyənləşdirmək... 3.qiymətləndirmək... 4.düzəliş etmək... 5.tələb etmək.. 6.məsələ qaldırmaq... 7.yoxlamadan keçirmək... 8. həyata keçirmək... 9.nəzarət etmək... 10.məsləhətlər vermək... 1.proqramın hazırlanması üçün... 2.nəzarətin ardıcıllığı üçün 3.vaxtında təqdim edilməsi üçün ... 4.işə cəlb etmək üçün... 5.kriteriyaların hazırlanması.. 6.təmin olunması üçün... 7.diaqnostika üçün... 8.həftəlik informasiya üçün... 9.monitorinq üçün 10.hazırlamaq üçün... Daha sonra müəyyənləşdirmək lazımdır ki, təhsilin keyfiyyətini idarəetmə prosesində subyektlərin hər biri ilə əlaqələr yaradılacaq, onlar prosesə cəlb ediləcək. Təhlil edilən idarəetmə funksiyalarının mühüm son məhsulu Yüklə 3,32 Kb. Dostları ilə paylaş:
|